小学语文人教六年级上册第五组-陈孝菊教课堂练笔教学设计

1、课堂练笔：场景描写教学设计授课教师陈孝菊科目课型语文授课班级六年级一班课题名称课堂练笔：场景描写授课时间审核时间审核人签字学校模式学科模式语文学科：读、悟、议、练课型模式课堂练笔学情分析鲁迅先生，这位著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。对于他的作品，现在偏远山区的农村孩子是比较陌生的，需要孩子们静下心来，细细品味，慢慢揣摩，才能读懂作品，才能初步感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。让学生通过仿写少年闰土开头段的场景描写，进一步走进鲁迅，感悟到鲁迅这位大文家文笔上的高妙之处。教材分析少年闰土是写人的文章。这是“初识鲁迅”单元的第一篇课文，其中人物的

2、外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。特别是文中的开头段，环境描写+人物描写+事的场景描写，就像“凤头”一样，给人留下深刻的印象，在脑海里烙下了一幅景美、人能干、猹伶俐的画面。这堂课让学生通过场景描写的仿写，进一步感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就，为学习后面学习鲁迅的课文打下一定的基础。核心素养下的学习目标1. 通过课堂练笔，让学生仿写少年闰土开头段的场景描写，在有限的时间内做到比较自然地把人、事、景物的描写融为一体，比较顺利地完成场景描写的练笔。2. 学生通过练笔实践，基本掌握场景描写的方法，明白读写结合，学以致用，“读”以致“写”，使农村孩子

3、不因知识面窄而惧怕写作，增强写作的信心，进一步认识鲁迅，感悟到鲁迅这位大文学家文笔上的高妙之处。学习重点让学生在有限的时间内做到比较自然地把环境描写和人物描写融为一体，比较顺利地完成场景描写的练笔。学习难点学生通过练笔实践，基本掌握场景描写的方法，增强写作的自信，进一步认识鲁迅，感悟到鲁迅这位大文学家文笔上的高妙之处。学习资源教科书上的插图课时准备一课时学 习 过 程教学环节及教师活动学习环节及学生活动设计意图及时间预设读一读：请同学们边看文中的第一幅插图，边读课文第一自然段，并在脑海里想象画面。悟一悟：为什么这段话描写的一件事会在课文中先后出现了两次？这段话有什么写作特点，写的妙吗？议一议：

4、教师巡视、主持巡视完成组内和班集体的交流。在集体交流时,教师相机板书该段的写作特点：人：动作、衣着、神态 （动态）事：看瓜刺猹景：时间、物、颜色、形状（静态）引导学生发现并板书：人能干、猹伶俐、景美 （高妙）人+事+景=场景描写 （画面感强）练一练： 练说：仿写自己熟悉的某个（人+事+景）场景，可先在自己的脑海里形成画面，然后和同桌同学说说，再准备班上交流。练写：根据自己所说，将自己熟悉的某个（人+事+景）场景写写。(教师巡视学生的完成情况，对仿写有困难的学生进行及时辅导。)对先完成了场景描写的同学进行评价，及时发现学生练笔中的“闪光点”，大肆肯定和表扬。小结：看瓜刺猹的场景描写不但给鲁迅留下

5、了难于磨灭的印象，也给我们留下了深刻的印象，我们也学习了鲁迅文章中场景描写的方法，不得不佩服鲁迅这位大文学家的文笔的确高妙啊!布置作业：课后没完成场景描写的同学继续，完成后可与同学交流、互评、修改。学生边看文中第一幅插图边读第一自然段，再想象画面，要求3分钟内完成。学生自主思考、感悟该段的写法之妙，准备交流，要求3分钟内完成。3.学生完成议一议：小组内交流。班上交流。4.学生完成练一练： 练说：仿写自己熟悉的某个（人+事+景）场景，可先在自己的脑海里形成画面，然后和同桌同学说说，再准备班上交流。练写：根据自己所说，将自己熟悉的某个（人+事+景）场景写写。5.练笔完成的同学与大家分享，师生评价。

6、6.小结,回顾。继续完成场景描写，完成后可与同学交流、互评，认识班上一些同学优美的场景描写，取长补短，并及时修改自己的练笔。【设计意图】让学生通过图文结合边读边想来进入情境，从视觉、听觉方面参与理解，以便在脑海里形成的画面。（3分钟）【设计意图】“学起于思，思源于疑。”他们带着问题去感悟，提高学习的主动性。（3分钟）【设计意图】 尊重学生个性，自由的发言，为学生提供充分质疑、探究、讨论，合作交流和自由表达的机会，使学生在议一议中将自己所学的知识应用于解决实际问题。（12分钟） 板书的内容是学生的探究所得，自然生成，凸现了中心，突出了重点。【设计意图】从读到说，再到写的练笔，将读、说、写相结合，

7、学以致用，既源于文本，来源于孩子的生活实际，而又超越文本，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，让学生体会“读”以致“写”，初步体会鲁迅先生文笔的高妙之处。（17分钟）【设计意图】对学生的练笔优秀的要及时表扬，让他们感到“我能行，写出了鲁迅文章中的场景描写”，增强练笔的信心，同时也激励了其他未完成的同学。（4分钟）【设计意图】课堂小结，是回顾这节课的学习目的，突出学习重难点的。【设计意图】作业是灵活的，促进学生继续练习场景描写的方法，通过自评、互评体会到自己练笔的成就感和不足，进一步体会鲁迅先生文笔的高妙之处，为后续课文的学习做好铺垫。（1分钟）课后反思及调整1.课后反思：少年闰土是鲁迅先生的在小学教材中的经典作品，因为写作年代距离今天较远，个别词语学生理解起来也有一定的难度。这节课，我让学生通过自读、自悟、质疑、探究，来发现文中第一段运用了人+事+景的场面描写这种写法。紧接着，学以致用，“读”以致“写”，让学生进行了仿写场景描写的小练笔，让学生通过亲身实践进一步认识鲁迅，走进鲁迅，感悟到鲁迅这位大文学家文笔上的伟大成就。课上，学生才是课堂的主人，因此，我把学习的主动权交给学生。让他们通过读、悟、议、练的活动，来感悟鲁迅文笔上的高妙之处，进一步认识鲁迅，对鲁迅在文学上的成就产生敬佩之情，也为后面几篇鲁迅的课文学习奠定一定的基础。2.调整：学习活动的第三个“议一议”环节稍微耗时，