小学语文人教六年级上册第四单元-紧扣小说特点感受人物形象《桥》教案设计

1、紧扣小说特点，感受人物形象桥教案设计绵阳外国语学校 胡泉英教学目标：1.有感情地朗读课文,指导读好短句。2.了解环境描写对人物形象的烘托作用；了解小说“出乎意料的结尾”的表达效果。3.品味语言，结合老支书动作、语言、神态的句子，感受老汉临危不乱，舍己为人，大公无私的人物形象和崇高的精神品质。教学重点：了解环境描写对人物形象的烘托作用；了解小说“出乎意料的结尾”的表达效果。 教学难点：品味语言，结合老支书动作、语言、神态的句子，感受老汉临危不乱，舍己为人，大公无私的人物形象和崇高的精神品质。教学过程：一、了解小说特点，感知课文内容。1、孩子们，上节课我们初读了小说桥，今天我们继续学习，请大家齐读

2、课题。谁来说说，读小说一般要关注些什么？（情节、环境、人物形象）2、孩子们，你能围绕小说这三要素简单说说这篇课文写了什么吗？（什么情况下，谁做了什么事，结果怎么样）这位老支书给你什么印象？（大公无私 舍己为人）今天，我们就来看看小说是怎样把大公无私，舍己为人的老支书形象塑造出来的。抓住环境，感受境况危急。这个故事是在什么情境下发生的呢?1、请大家默读课文一至三自然段,找出相关语句.用“ ”划出来。 2、汇报，相机指导朗读。 （1）第一句：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。体会到什么？雨大到什么程度？作者只用了四个字，两句话，就突出了雨的大和急，多么精练的语言呀！请读出来吧！ （2）第二句：洪

3、水咆哮，势不可当。你从这句话中感受到什么？是啊，作者把山洪比作了什么？你能用文中的词语来描述一下“受惊的野马”是什么样子？读出这样的山洪吧！（了解比喻的恰当，指导朗读。）这是怎样的雨、怎样的洪水啊？请看。 3、CAI出示洪水图。师：洪水是这样的来势汹汹，孩子们，带着你此时的感受再读这两段话吧！齐读前两段。 4、感受洪水中人们的恐慌A、 面对这突如其来的洪水，人们有什么样的反应？B、 你体会到了什么？你可以用四字词来形容此时人们的表现吗？（惊慌失措 魂飞魄散 六神无主 手忙脚乱 慌慌张张）C、 这样慌乱的人群有路可逃吗？D、 是条什么样的路？找出文中的语句。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的

4、木桥。）从“只有”这个词中体会到什么？瓢泼的大雨，咆哮的洪水，慌乱的人群，窄窄的木桥，灾难一触即发。死亡（在洪水的狞笑声中逼近。）狞笑是怎样的笑？你似乎看到了再读这句话。E、是呀，生命危在旦夕，求生的本能使人们跌跌撞撞地拥向木桥。想象一下，会出现怎样的情形？你们看，小说一开始，就设置了这样的雨，这样的洪水，这样的木桥，这样的人群，情况十分危急。那，这样混乱的悲剧发生了没有？是谁避免了这场灾难？三、品读细节，初识“老汉”形象。老汉是个怎样的人呢?请大家自学课文7至23自然段。CAI出示自学提示。（默读课文7至23自然段：1、找出写老支书动作、语言、神态的句子，把最感动的地方用“”划出来，并把自己

5、的感受批注在旁边。2、在不明白的地方注上“？”。）1、孩子们，汇报一下刚才的自学情况。汇报时，请先说自己的感动之处在哪个自然段，再把它读出来，并简要说说为什么让你感动？2、孩子们，有不明白的地方吗？生提问。师板书“？”。2、让我们带着这样的感动和疑问再次走进课文，关注他在危急时刻的动作、语言、神态，深入地了解他。请看: 抽生读。生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。3、师：这是个怎样的老汉?你从哪些词句中体会到的？生汇报。（抓“站”“盯”，“一座山”体会老汉沉着镇定。）3、此时（语音强调）的老汉，

6、哪些表现像一座山？（站在那里像一座山、他不说话，盯着乱哄哄的人们像一座山、他的沉着镇定像一座山）4、他的沉着镇定在当时起到了什么作用？人们为什么会这样？5、这一站，这一盯，让我们看到危急慌乱中沉着镇定的老汉。回读“木桥前-” 如山的老汉不说话，他在想些什么呢？（二）感受老汉精神高尚，无私如山。1、他是这么想的，也是这么做的：暴雨声里，山洪声中，只听他沙哑地喊道：桥窄，不要挤- 老汉喊了几句话?这三句话分别强调了什么?请看每句后面的标点符号,该怎么喊,试试,指导朗读。3、好一个党员排在后面，谁排在前面呢？（群众）从这样铿锵有力的语言中你体会到什么?真是一个心系群众的好支书！4、这样的命令党员都服

7、从了吗？（不是）从哪里看出来的？5、汇报（1）A、有人喊了一声：“党员也是人。”他的言外之意是什么? B、还有不服从的吗?是谁?他在干什么?(一个小伙子党员排到前面去了。)（2）在这种危急的情况下,作为一个人,他们的言行有道理吗？为什么？（有）每个人都有求生的权力，党员也是人；（3）针对这些党员的言行，老汉是怎么对待的？A以读代答：当有人喊了一声“党员也是人。”老汉从“冷冷”一词中，你感受到什么？没有商量的语言体现的是群众优先的原则。当一个小伙子党员排到队伍前面时，老汉找出描写老汉动作的词，你体会到什么？B、老汉用冷冷的态度,粗暴的行为对待这些不服从的党员,合适吗?(不合适)真的不合适吗?C、

8、请看此时的洪水.(生找句子读出来)你体会到什么?D、老汉如果不这样做，会有什么后果？（混乱）E、那么，老汉刚才的言行可以理解吗？孩子们，你看，洪水猛涨，这样的环境下，老汉只有这样做，才能保住大多数群众的生命啊！（4）老汉一直强调党员必须排在后面，有道理吗？（有。是呀！党员的入党誓词中有这样一句话:（读）随时准备为党和人民牺牲一切,永不叛党。）（6）我们再回过头来看看，刚才不服从的党员，他们的做法对吗？在老汉的提醒下,他们都服从了吗？从哪里知道的？CAI（竟没人再喊）是啊，在生与死的考验面前，不仅是老支书心系群众，所有的党员都为群众让出了一条生命的通道。多么优秀的党员群体啊!6、感受老汉无私。水

9、继续往上窜，它爬上了老汉的胸膛。读：死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近。 A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？（17、18段） B、此时，只剩老汉和小伙子了。容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是- C、让我们用读把小伙子推上木桥请大家加点力气，竭尽全力去推 7感知牺牲时的壮烈场面： （1）就这样，小伙子、老汉最终没有留下，谁来读读这刻骨铭心的时刻？（指名读21、22段）让我们一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读） （2）老汉第一个来到木桥前，却最后一个以这样的方式离去。 （3）这是怎样的老汉啊！回读（木桥前，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。）此时，老汉的

10、什么像一座山？（心系群众 舍己为人）小结形象：老汉确实像一座山，一座慌乱中镇静的山，一座群众的靠山，舍己为人伟岸的大山。这如山的老汉走了，只留下一片白茫茫的世界。四、讨论结尾，升华“老汉”形象。 （1）同学们，写到这儿，故事似乎就完整了。如果让你来续编结尾，你能想到哪些可能，怎样的结尾？和小组同学讨论一下，我们待会儿请同学来汇报。同学汇报。（2）看原文的结尾。师配乐朗诵 五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。 孩子们，这样的结尾，你明白了什么？对比一下我们的结尾，我们能想到的是什么？我们没想到的是什么？这就是“情理之中又意料之外”的结尾。这样

11、的结尾有什么好处？ 是啊！当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景。文段一：老汉突然冲上去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：当我们不知道他们是父子关系时，只知道老汉揪出来的是谁？（年轻的党员） 现在，有了这个结尾，我们就知道，原来老汉这一揪，揪出来的是（他自己的亲身儿子） 课件把“一个小伙子”变成“自己的亲生儿子。此时，你又看到了一个怎样的老汉？学生1：他无私。学生2：他很公正。学生3：他对儿子要求严格。 师：老汉就更无私了，真是一个好支书啊！过渡：让我们再聚焦到下一个镜头。 读文段二：最后，只剩下了他和小伙子

12、。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：你又认识到了一个怎样的老汉？学生：爱儿子的老汉师：从哪个动作看出来的？ （推）师：这一推，是想把生的希望推给儿子，真是个好父亲呀！让我们带着对这位父亲的敬仰，再读。师：你看，这个点明了父子关系的结尾，就让老汉的形象更加丰满了。父爱如山，再次回读回读（木桥前，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。）五、回顾课题，感悟“桥”之内涵。孩子们，学到这里，我们再来看看课题，这桥仅仅是一座窄窄的木桥吗？（不）它还指什么？（学生同桌讨论）老支书；老支书的精神；生命之桥是呀，这座窄窄的木桥倒塌了，但永远不会倒塌的是老支书用血肉之躯在人们心目中筑起的那座桥，那是党员密切联系群众的桥。）其实，在我们身边还有很多这样的桥。（CAI：洪水中，抗疫的场景。）师入情入境，结合课件朗诵。风雪中，他们用生命照亮了一个个黑暗