小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-灰雀教学设计

1、 灰雀一、教材分析灰雀是教育部审定2023义务教育教科书三年级上册第八单元中的精读课文，本单元的人文主题为“美好品质”。灰雀一共13个自然段，语言朴实，情感真挚，内涵丰富，讲述了列宁在与男孩的对话中，循循善诱，让男孩意识到自己的错误，主动放回灰雀的故事。本单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的意思。学习带着问题默读，在读书活动中体会人物心理，感受人物形象是本课的教学重点。本文中最精彩的部分就是列宁与男孩的对话，两者间寥寥数语，却意蕴丰富。在人物对话的过程中，他们各自有着怎样的内心世界呢？教学时，让学生带着这个问题默读对话，进行思考。在品读人物对话的过程中，抓住“标点符号”“关键词语”来

2、猜测“人物的心理”，以帮助学生更好地读懂课文，理解人物形象，继而读出人物对话的语气。二、教学目标1.朗读课文，在语境中随文识字。2.带着问题默读课文，抓住“标点符号”“关键词语”来猜测人物的心理活动；分角色朗读对话，体会人物说话时的语气。3.感受列宁循循善诱、呵护生命，男孩知错就改的美好品质。三、教学重难点学习带着问题默读课文，抓住“标点符号”“关键词语”来猜测人物的心理活动；分角色朗读对话，体会人物说话时的语气。谈话导入，激发兴趣喜欢交朋友吗？今天老师为大家请来了一位新朋友，这个新朋友是谁呢？PPT出示灰雀图片谁来和小灰雀打个招呼？我们一起来和小灰雀打打招呼吧！抽生打招呼。师评价：小灰雀真愿

3、意和友好的你们交朋友呢！这不，它还送给了大家一个小故事呢！今天，我们就一起来学习这个小故事。师板书课题。来，读读课题。全班齐读。看了课题，有问题想问吗？ 抽生质疑初读课文，整体感知下面，我们就一起走进这个故事，来，一起翻到语文书第106页。PPT出示：自由朗读课文，想想课文讲述了一个什么故事？抽生读要求。师提醒：开始吧！注意读书的姿势。读好的孩子请坐直。读懂了吗？真的吗？谁来说说！抽生尽量完整地表达。列宁寻找灰雀，过程中遇到了一个小男孩，列宁和小男孩进行了一番对话，第二天，列宁发现那只不见了的灰雀又回到了那棵树上。师：这就是列宁、灰雀和小男孩的故事。粘贴词卡：“列宁”“男孩”3.课文写了几只灰

4、雀？（三只）哪三只？抽生回答生：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的师：课文里是怎么描写小灰雀的？你能找到吗？（PPT出示描写灰雀的句子：公园里有一棵高大的白桦树，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。）全班齐读。4.师：就是这短短的两句话，为我们描绘出了这么惹人喜爱的灰雀！谁能带着对灰雀的喜爱读读？请你读。抽生朗读。5.对呀，这三只小灰雀不但漂亮，而且声音还非常婉转。可是，有一天，那只胸脯是深红的灰雀不见了，亲爱的孩子们，小灰雀究竟去哪了呀，凭着你的直觉，我们来猜一猜吧！（我觉得它可能是去南方过冬了，为自己找一个温暖的巢；我觉得它可能是去玩，玩捉迷

5、藏；我觉得它可能飞到别的公园去找别的灰雀嬉戏，找新的朋友）师适时评价：同学们的想象力可真丰富！三、精读课文，聚焦人物对话1.师：老师在读这篇课文的时候，也有很多的猜测。我读着读着，终于找到了答案。下面，我们一起来读读课文的3-10自然段，从列宁和小男孩的对话中找找答案。PPT出示自读要求：默读3-10自然段，用“”划出列宁的话，用“”划出列宁的话。来，拿出笔边默读边勾画。师评价：找好的孩子请坐直。我发现你们真会默读，默读就是这样：不出声、不动唇、不指读。2.师：老师读列宁的话，你们读男孩的话。做好准备了吗？注意读书的姿势 师生合作读。3.师：同学们都找对了。接下来我们分角色再读3-10自然段，

6、下面请你四人小组合作，注意要求：一人读列宁的话，一人读男孩的话，剩下的两人读旁白的部分。师巡视指导。四人小组表演读，其他同学当听众。4. 师：读了两次对话了，小灰雀究竟去哪了，你们知道答案了吗？（小男孩）你是怎么知道的？请你再次默读3-10自然段，请到对话中去找找线索，把你找到的线索用笔圈出来。PPT出示：思考：小灰雀去哪了？你是怎么知道的？师巡视指导，适时评价：有人马上发现了第一个线索。同学们基本上找到线索了。刚才你们静下心来边思考边默读的样子真棒！谁来和大家分享一下你找到的线索？5.生：第一个线索是男孩说：“没我没看见。”他有点犹豫。PPT出示：“没我没看见。你从这句话的哪个地方看出他犹豫

7、了？生：因为他的话有些重复，没字后面有个省略号。PPT标红：省略号师小结：所以，省略号是你找到的第一个线索。其他同学找到了吗？你们真会读书！生：现在你就是这个男孩，请用犹豫的语气来读。师：你觉得还有什么语气来说这句话呢？很紧张紧张的感觉怎么说呢？师小结：你们太会读书了，从一个小小的省略号读出了人物紧张和犹豫的内心世界。小男孩嘴上说的是其实他心里是怎么想的？师：此时的他在想什么？我看见了，但是（小男孩嘴上说的和心里想的一样吗？）师小结：当一个人说出来的话和心里想的话不一样，事情就复杂了。所以我们在阅读课文的时候，一定要通过人物心口不一的那句话来猜测他心里想的那句话。师：这样能够读出人物心情的标点

8、符号在这段人物对话中还有没有？生： “一定会飞回来的！” 男孩肯定地说。PPT出示： “一定会飞回来的！” 男孩肯定地说。你从感叹号中读出了什么？PPT标红：感叹号生：我读出了他很肯定的语气。师：原来感叹号也读出了一个人的内心世界。师小结：原来，要想读出一个人的内心世界，我们可以到标点符号里面去找一找。师：除了标点符号，还有没有一个词暗示我们是这个小男孩带走了灰雀？（PPT标红：一定）“一定”这也是一个线索哟！从“一定”这个词里，你觉得这个小男孩在想什么呢？（小男孩在想：我不应该带走灰雀，我应该放它回大森林）用这样的感觉再来读读这句话。师：回到对话中，我们会发现男孩只有一句话出现了“一定”吗？

9、他有两句话中都出现了“一定”。谁来比较一下，这两句话中的“一定”有什么不同呢？PPT出示：两句带有“一定”的句子 标红：一定生：第一句比较肯定，第二句要读出肯定的语气。抽生读出语气的不同。你能试试读出这两句话吗？全班齐读两句话。师小结：原来从这些关键的词语里我们也可以探测到小男孩的内心世界。6.师：老师发现了一个问题，你们都是从男孩这里找到线索，有没有人是从列宁这里找到线索？列宁是怎么说的？生：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。（PPT出示）师：他为什么这样说？灰雀真的会怕冷吗？师：列宁还说了什么？生：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。（PPT出示）师：谁来说一说列宁是用什么样的语气

10、来说出这句话的？生：自言自语。（PPT标红）师：这个词也是一个线索哦！自言自语是什么意思？生：自己跟自己说话，不是你问我答。师：列宁的这句话仅仅只是自问自答吗？列宁此时此刻心里清楚吗？列宁嘴上说的和心里想的一样吗？两个人分明都知道灰雀的下落，但是谁都没有说，有意思！如果你就是列宁，你会对男孩说些什么呢？（你这个不珍惜生命的）列宁是怎么说的？（多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。）劝说的方式有不同吗？列宁温和 男孩生硬师小结：多么善良的列宁，他就是用这种方式来提醒小男孩。谁来读读这句话？抽生读。愿意读的孩子起立读读。这个时候列宁一定会因为再也看不到那只小灰雀而伤心，再也听不到那婉转的歌声而伤心了。

11、师：我特别欣赏你读书时更能听出列宁的心情。师：同学们，瞧，要读好人物的对话，提示语的作用可真大。现在，我们试试来为这两句话加上提示语吧！PPT出示：男孩（ ）地说：“没没看见。” 犹豫、紧张列宁（ ）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 伤心师：同学们，你们发现了，加上提示语后，大家的朗读变得更简单了。要想读好人物的对话，提示语的作用不能忽视！7.刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，我们一起找到了线索，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，这次老师想和同学们一起读。PPT出示：3-10自然段人物对话 我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，

12、也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听，这样我们才能配合读好，记住了吗。师：小灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，这时他看到一个男孩，就着急地问生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。(生再读)师：面对列宁的发问，男孩结结巴巴地说生齐：“没看见，我没看见。”师：哎呀，可怜的小生命究竟去哪儿了，列宁担忧地说生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”师：那个男孩多想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”师：列宁的话打动了男孩的新，他看着列宁，再也忍不住

13、了，鼓足勇气说生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：列宁欣喜地问：生齐：会飞回来？师：男孩无比坚定地说生齐：“一定会飞回来!”师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？生：能。师：好，自己练习读一读。(学生练读课文)师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。（同桌分角色练读）注意女生读列宁的话，男生读男孩的话！生：分角色读师小结：这一老一小的话多有意思，谁体会得好，谁就能读好这段对话。四、总结提升，体会人物品质（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）1师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。（PPT出示：课文第12自然段内容） （师叙述12自然段）师：鸟儿会回答吗？2师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。（生同桌讨论，师巡视并加入讨论）（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）师：列宁爱孩