小学语文人教二年级上册第四组-改1坐井观天

1、12、坐井观天教学设计一、教学目标1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字。 “坐井观天、井沿”等7个词语。2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话 过程与方法：1.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事的寓意。课时安排：两课时二、教学流程第一课时（一）激趣引入，练写“观”1、同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）这只青蛙一直生活在井里，在井里捉虫，在井里玩耍，从来没有看见过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟，它生活在广阔的天空，每天在天空飞来飞去，见到了很多有趣

2、的东西。今天让这两位新朋友带我们去学一个有趣的故事。2、板书课题：坐井（观）天，指导书“观”（提醒学生注意右边是见，不是贝），通过书写理解课题中的观天就是看天。3、提问：观天就是看天的意思。谁能完整地说说“坐井观天”的意思？（坐在井里看天）（二）初读课文，读准字音。过渡：坐井观天是一篇寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。坐井观天会藏着什么样的道理呢？1、请同学们先自己通过拼音读一读这个故事，圈出不认识的生字，可以举手问老师，也可以问同学。2、刚才我们的同学们已经自己读完了这个小故事，非常棒！接下来老师和大家一起来读一读这个小故事。师范读第一段，结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。随文

3、认读“井沿”请生来描一描插图中的井沿识记“沿”（注意右上方与几不同）联系生活，说说还知道哪些“沿”？提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫碗沿，小河的边叫河沿。你还知道生活中的哪些“沿”？3.接下来老师要请同学们来继续把这个故事读下去。男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，老师读旁白。师引导读第一次对话，青蛙问（男生接），小鸟回答说（女生接），出示词语“回答”，学生读三遍，师问，我来提问谁来回答？你来提问我来回答。学习“答”，指导笔顺结构，书空。比较生字“渴、喝”的部首区别。（练读第一次对话解决：口渴 找水喝（喝渴）顺口溜：口渴要水喝，喝水要用嘴。）练读第二次对话解决：理解“大话、弄错、无边无际”

4、字音。“弄错”，“际”的意思，查查字典理解，组词：一望无际 漫无边际 多音字“哪”区别：哪儿（儿化音），轻声放在句子末尾是语气词。练读第三次对话：解决生词：抬头，做动作理解。）（三）集中识字（1）刚才和同学们一起读了这篇小故事，接下来老师和同学们一起来学习这篇课文中出现过的生字词吧。（PPT集中呈现本课的生字生词进行教读，）（2）刚才和同学们一起学习了本课的生字词，接下来老师考考同学们有没有认真听词语的读音（进行抽读，教师纠音） 刚才我们的同学进行了个人的词语拼读，接下来让我们来哪个小组读得最好，声音最洪亮。（小组依次读，教师点评）（3）好的，老师发现大家好像都读得不错，拿同学们能不能不看拼音

5、来读一读我们得生字词呢？大家一起来试一试吧（教师展示没有拼音的生字词）（4）刚才同学们读的时候老师发现同学们对学过的字很快就能读出来。那我们去掉这些同学们都认识的字，试着还能不能快速的读出我们不认识的字呢？（教师根据学生学情板书不熟悉生字，进行认读）（2）大家现在都会读这些词语了，那我们好朋友互帮互助，同学读一个字，在班上找一位朋友给你读的这个字组词吧。（词语的扩展练习，加深对生字的认识。）一起读一读。 （四）指导朗读，读懂对话。1.请同学们用“ ”画出青蛙说的话，用“ ”画出小鸟说的话，齐读。提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话？（三次）那我们继续读第二三次对话

6、。在教师的引导下，练读三次对话。读2-3段第一次对话：对比青蛙和小鸟的生活环境。理解“一百多里”，感受天之大。想象青蛙和小鸟的生活状况。读4-5段第二次对话；出示两幅图，让学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。读懂青蛙的观点：联系上下文理解“大话”。读懂小鸟的观点：认读弄错，初步感受争论。查字典理解“际”。指导朗读感叹句和反问句。6-7段第三次对话：分角色朗读，指导加上提示语，神态，动作读：青蛙（笑着、摇摇手、摇着头说）小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀说）想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样，同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。2.齐读课文。（六）指导写字（渴 喝 ）（可以分类指导：左右结构的字，上下

7、结构的字，独体字）最后让我们一起来看看今天的生字词是怎么写得呢？让我们一起来看看动画，同学们注意观察。（PPT展示书写动画，教师进行顺序提示）同学们拿起笔，我们一起写一写。（教师和学生一起书写）重点分解难字：渴、喝 让学生自己书写，教师巡视指导，对书写进行指导纠正。板书设计： 坐进观天 青蛙 小鸟 井里 井沿 井口那么大 无边无际第二课时（一）复习导入1.这节课开始之前老师要和同学们一起复习一下上节课的知识。同学们都还记得多少呢？我们先请一位同学来读一读上节课我们学习的生词。（抽读，教师点评）2、开火车读一读接下来我们大家一起读一读，每个词读两遍。（教师领读）2、听写词语：口渴，喝水，井沿 坐

8、井观天 无边无际（二）分角色朗读，读懂对话1、词语大家都掌握了，我们现在就能好好的来读一读这个故事啦!请同学们自己先读一读，然后有没有同学告诉老师，这个故事里“青蛙”和“小鸟”讨论的问题是什么？（生回答完后，师板书：天有多大）2、它们是在哪里发生争吵的呢？（拿出青蛙和小鸟的图片）请一位同学来贴在正确的位置上， 3、我们知道了它们在井沿上争论天有多大这个问题，那它们是怎样发生争吵的呢？请再次朗读课文，找一找青蛙和小鸟的一共有几组对话？生答：三组4、学习第一组对话（课件出示第一组对话）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙第一次看见小鸟，

9、它和小鸟打招呼应该是一种什么心情？生答：开心。指导朗读。“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。引导学生想象：小鸟飞过了 ，飞过了 ，飞过了 ，飞了一百多里，飞过那么多地方，小鸟飞了一百多里，肯定感觉怎么样啊？（很累）请这只小鸟来读一读。（引导读出疲惫语气）点评后齐读。（角色练读）5、学习第二次对话从孩子们刚才的朗读中，我听出来小鸟飞了很远很远的路，已经很累很累了，可是青蛙却不相信，为什么青蛙会不相信呢？请你在故事中去找找答案吧！（课件出示：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）“大话”是什么样的话？生答：吹牛、不切实际（指导理解“大话

10、”，区分“大话”和“谎话”）指导朗读青蛙说的话，可以加上一些动作来朗读。生读青蛙和小鸟的第二组对话青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说书：只有井口大)出示句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”启发学生理解：青蛙是想说：“天过井口那么大，不用飞那么远。”这真是一只（ ）的青蛙？青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟又是怎样认为的呢？生答：小鸟认为天是无边无际的，上一节课我们知道了无边无际就是很大很大的样子（课件出示：你弄错了。天无边无际，大得很哪！）还有什么是无边无际的？指名学生朗读小鸟说的话，强调读出“无边无际、大得很”的感觉。指导加上神态、动作来朗读。小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说. 生读句子“天

11、无边无际，大得很哪！”（板书：无边无际）还有什么是无边无际的呢？（森林 沙漠 大海 草原）孩子们，学到这儿，我们知道（指着板书）小鸟和青蛙在争论？小鸟认为？青蛙认为？同样的天，它们看到的却不一样，这是为什么？生答：青蛙认为天只有井口那么大，因为坐在井里，没有出去。我们先来做一个实验：同学们拿出你们的语文书，像老师这样，把书卷成圆筒。假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天空。你发现了什么？把书卷成圆筒状来看黑板，看到了天花板的一部分（你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大）这是为什么呢？从圆筒里面看为什么看不到其他地方？（被圆筒的壁

12、挡住了）现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大？（因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以.）齐读第二次对话 6第三次对话师引读。正因为这样，青蛙才那么肯定的说。（课件出示齐读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）指导朗读，读出青蛙自信的语气。所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧！（齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）出示句子：“青蛙笑了 小鸟也笑了”问：它们的笑有什么不同，小组讨论，全班交流。教师相机引导：青蛙的笑是自以为是的笑，它不赞同小鸟的话，认为自己是对的；而小鸟的笑则是无可奈何的笑，它耐心诚恳地劝告青蛙。 青蛙和小鸟争论天有多大的问题上，谁对谁错呢？青蛙为什么错了呢？生自由发言，师总结：因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，自以为是，连天有多大这样的简单问题都弄错了，后来人们把这样眼光短浅自以为是的人，叫做“井底之蛙”。（三）拓展延伸，创编对话设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什