小学语文人教二年级下册（统编）第七单元-19《大象的耳朵》教案

1、19大象的耳朵教学设计教学目标： 1.认识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字，认识多音字“似”和“扇”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。教学重点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义。一、创设情境，引入学习1.出示各种动物的耳朵，让小朋友们猜：这些都是哪些动物的耳朵？2.最后出示大象的耳朵照片：你有什么发现吗？（和其他动物的耳朵不一样）3.板书课题大象的耳朵 ，齐读课题。二、初读感知，

2、认识字词1.听教师范读，一边听，一边标出自然段、圈画出自己容易读错的字词。2.同桌合作，互相当小老师，请教字典，自主识字。3.出示生字，指名读。4.开火车读词语。5.生自由读课文，找出课文中描写大象样子的句子？“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。”多音字：“扇”，“似” 词语：耷拉三、学习28自然度，中的问句，让学生注意读准语气。（“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）三、巩固生字，指导书写1.出示生字，口头组词，巩固识字。2.观察结构，交流书写要领。3.教师范写，分类指导： “慢、根”两个生字是左右结构，要写得左窄右宽，

3、“慢”右边的“曼”中间是“罒”，不能写成“四”；“根”左边的“木”的捺画要写成点画。 “扇、痛、遇”三个字都是半包围结构，“遇”里面不能写成“厶”。 “安、最”是上下结构，“安”下面的“女”第一笔是撇点；“最”下面不能写成“取”。4.学生自主描红、临写生字。5.教师巡视指导，提醒写字姿势。6.展示评价。 第二课时一、复习导入1.出示词语，开火车读词语。2.挑一两个词语造句。二、感知课文，懂得道理1.引导学生再读课文，指名简要说说：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？2.课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵，并说说大象的

4、耳朵像什么。 师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的耷拉着。 读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子） 3.读第25自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？ (1)学生思考交流，教师适时出示小兔子和大象说的话，引导学生抓住“耷拉下来”“竖着的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。 (2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语气来读，大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。 4.读第6、

5、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？ (1)学生交流。 生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？ 生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。 师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？ 生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂着呢？” 师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？ 生：都是竖着的。 5.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎么想呢？他又是怎么做的呢？ (1)引导学生自主

6、研读第810自然段，自主交流，寻找问题的答案。 (2)教师适时出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。 (3)课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。 读这句话，抓住“撑”体会大象所想出的办法的可行性。 6.读一读第1l、12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为什么又把耳朵放下来了？ (1)引导学生认真研读课文第11自然段，看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。 (2)学生交流，教师适时引导

7、学生明确：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。 (3)思考分析：大象耳朵耷拉着有什么好处？ 根据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。 学生读这段话，感受大象耳朵的用途。 7.自主朗读课文最后一自然段，结合生活实际，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。 (1)学生交流，教师适时出示文段，指导学生齐读。 (2)探究思考：怎样理解“人家是人家，我是我”这句话？ 教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。 (3)教师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，教育我们做人要保持自我，不要盲从。 (4)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。三、课堂小结 1.学生交流学习本课的收获。 2.教师小结：同学们，我们每