如何提高生物课堂效率的几点思考

1、如何提高生物课堂效率的几点思考 从事初中生物教学以来，我发现，虽然提倡素质教育的今天，初中生物课程的地位以及师生重视的程度有所增加，可是，毕竟因为其中考时所占分值比例太小，故其地位还处在“豆芽”阶段，每周两节课，要完成如此多的教学内容，可谓艰难之极，学生课余的时间又都被语数外占据，平时根本没有时间对其进行训练和复习，在这种情形下，要想提高学生的教学质量，只有在课堂效率上下功夫了，短短的四十分钟，如何让学生牢记课堂内容，是我一直思考和探索的问题，以下是我的几点心得体会认真备课每次备课之前，认真阅读本章本节的教学目标、要求及重难点，包括相关的补充资料以及练习册、试卷等等，然后对教材有效利用，并“再

2、度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。因而我会根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，以教材为蓝本进行扩展。激发学生兴趣 生物课本身的特点就是趣味性强，与大自然和人类有着密切的联系。因此，在课堂上，我根据教材内容会选择不同的方式激发学生的学习兴趣，联系实际，在讲解“眼和视觉”时，我会提问：眼睛是心灵的窗户，眼睛是如何看见东西的呢？是不是有了完整健康的眼睛我们就会看见东西呢？近视眼又是怎

3、么回事呢？什么情况是假性近视？什么又是真性近视？这些都是学生非常关心的问题，特别是班上的近视眼们，兴趣马上就来了。讲故事在讲授“遗传规律”时,我借用了这样一段小故事:“英国近代有一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品,便生爱慕之情,向肖翁写信求爱。信中写道:你是如此的聪明,我是这般的美貌,倘若我与你结婚,生下的孩子既有你的聪慧,同时又具我的美貌,岂不是很好吗?肖翁幽默地回信说:也可能生下的孩子,具有你的智慧和我的容貌,那岂不糟了吗!”学生们对于这种截然相反的说法,开始争论不休。我就利用学生们“知新”的开始引导他们思考,进行新知识的探索。借用多媒体进行动画演示 有些章节的内容过于抽象，学生的相

4、关知识太少，理解起来有困难，因此借助多媒体进行动画演示可事倍功半，比如，在上“开花和结果”一节是，植物的双受精过程学生很难想象，我借用课件进行了演示，不用我过多讲解，学生边很快掌握了双受精的过程。并且印象深刻。在上“健康的生活”时，我下载了一段关于香烟危害的实验过程的视频，学生观看后，受到很大的震撼，对烟的危害有了直观的认识。纷纷表示自己以后一定要远离香烟。与大自然零距离接触（培养学生收集资料） 在讲“藻类、蕨类、苔藓”这一节时,我课前布置学生以小组为单位合作采集当地常见的几种植物,如地藓、啬藓、葫芦藓、井边栏草、蕨菜等。上课时学生们都很兴奋,都想让我看看他们的收获。于是每讲一类植物时,我就让

5、学生回忆是在什么地方采的,它为什么是苔藓而不是蕨类。学生们能准确地采集并分好类,说明他们对这三类植物的生活环境及特点已了如指掌了。我只需要加以提示指点即可，在“探究光对鼠妇的影响”时,我让学生亲自去捉鼠妇,并提出如下几个问题:“你在哪儿捉到的?鼠妇好捉吗?你是怎样捉住的?”本以为城市的学生娇生惯养,不敢捉,结果只有几个女生没捉到,后悔不迭,其他学生几乎都捉了不少, 有一些孩子还捉到了与之很相似的西瓜虫，我有正好借此讲解二者的区别，提高实验的准确性。在讲“花的结构”时，我让孩子课前摘取身边的花到课堂，学生积极准备，整个课堂充满了扑鼻的花香，学生手拿自己摘的鲜花，认识花的结构兴趣就高多了。并且有的

6、学生摘到的是虫媒花，有的学生摘到的是风媒花，正好让学生可以自己比较两者间的区别。做实验 实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；还可激发学生学习兴趣，学生也可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等，在讲“消化系统”时，我做了唾液分解淀粉的实验，准备三支试管，1号装碎馒头和唾液，2号试管装碎馒头和清水，3号试管装大块馒头和唾液，并分别滴入几滴碘液。实验之前，先让学生预测实验结果或会看到什么实验现象，学生也可进行讨论，分别置于室温（较

7、低温度）下和37度温度下，观察其变化，学生根据实验最后总结出：唾液会在37左右的温度下才会分解淀粉。在整个实验中学生不仅兴趣高昂，掌握的知识也牢固。有效的组织教学上课之前的准备工作做好后，我们就会涉及到如何有效的组织课堂教学了，首先，应优化教学组织形式，实行分组教学、合作达标。所谓分组教学是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分成若干个学习小组，每组4-6人不等，根据学生特长如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等，选出组长（组长可根据学习内容选定），为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。然后在课堂上，教师要进行有效提问，提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生才会跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候，可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。在这个环节上还要根据学生自身的情况进行调节，每个班学生的基础和学习状态不一样，因此，有的需深入有的需浅出。总之