六年级上册科学教案－3.2 铁钉生锈了｜苏教版

1、铁钉生锈了教学设计【教材分析】铁生锈了是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。 【教学目标】知识与技能:1、通过观察与实验获得证据，证明铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、初步预测铁生锈的原因和水与空气有关。过程与方法1、通过观察，实验获取证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2、通过不断的设计，展示，完善，找茬提问等方式让同学能设计出探究铁钉生锈原因的对比实验

2、。情感态度与价值观1、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。2、不断提高学生思考的严谨性，学会质疑，学会提问，在点滴中培养孩子的科学素养。【教学重难点】重点:认识铁锈是不同于铁的新物质，能初步猜测铁生锈的原因难点:通过不断地展示与完善，设计探究铁生锈的原因的对比实验，具有可操作性。【教学准备】学生每组准备1、铁片、铁锈片2、铁锤、木板；磁铁；电流检测器3、铁粉、铁锈粉【教学过程设计】教学过程：设置问题，新课导入师：（出示生锈和不生锈的铁钉图片）你发现他们有什么不同？生：一个生锈了，一个没有生锈。师：这个问题对于我们来说太简单了，那你知道他是物理变化，还是化学变化呢？

3、生：猜测，化学变化。/物理变化师：谁知道化学变化和物理变化最根本的区别是什么？生：是否有新物质产生。师：铁生锈是一种化学变化吗？如果铁和铁锈是不同一种物质，那就说明这是一种化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这是一种物理变化。我们要证明我们的猜测，我们现在最迫切需要的是需要找到什么证据？来证明我们的观点？生：要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。师：你真具备科学家的潜质。真棒，你们听懂了吗？在开始之前，先看老师的观察要求，1、小组分工合作，安全操作。2、小组自行选择观察方面，并操作填写好观察记录表。 3、观察完后把实验器材整理好实验器材。师：好，带着你们的

4、问题，开始我们的研究吧！安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触铁锈。设计意图：让学生通过观察，发现铁制品的变化，激发学生的学习兴趣。通过设置问题步步探究，培养孩子的科学探究精神。把探究建立在科学问题解决的基础之上。二：观察铁锈，和铁形成对比认识观察内容颜色光泽程度空隙程度导电程度是否被磁铁吸引形状、铁钉、铁锈、学生展示观察记录交流汇报（1）请一组同学汇报，其他小组补充。补充观察记录：你还有跟他们观察方面不一样的吗？质疑观察记录：你就得他们的观察，有哪方面是不普遍的不太妥帖的？师演示铁与铁锈吸铁性。小结： 同学们通过实验，找到了许多铁和铁锈的不同点，现在能判断铁和铁锈是同一种该物质吗？铁变成铁

5、锈是什么变化呢？（板书：化学变化）设计意图：通过感官认识到铁与铁锈的区别，让学生知道怎样进行对比观察，找出铁锈与铁不同的证据。三、指导探究，探索铁生锈的原因师：我们身边铁生锈的现象非常常见，一块铁完全生锈后，体积可胀大8倍。因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的-。铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快。看来控制铁生锈的速度迫在眉睫。要想控制速度，我们就要找到铁生锈的原因，然后对症下药。师：我们这个研究非常有必要哈，知道原因了我们可以跟学校维修部门联系一下，为我们的校园美化献出一份力量。1过渡：同学们通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设

6、，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么因素有关？（水、空气）如果我们研究“铁生锈与 有关？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？（学生设计实验）师：光说可不行，要有个可操作的方案。在这里老师为大家设计了一的实验方案模版。实 验 计 划研究的问题：铁生锈和 有关吗？我的假设：实验器材：实验方法（文字，画图）：3交流。说说方案，相互质疑，不断完善实验方案。（课件出示）要点：两枚铁钉要一样新。一枚铁钉完全隔绝空气（如放入菜油中），另一枚铁钉暴露在空气中。每天观察一次，并做好记录。4小结。根据我们设计的方案，进行实验。过一段时间，我们来分享研究成果。【设计意图：让学生通过平常的现象猜测，进一步学习对比实验验证自己的假设，培养学生的证据意识。】四：课堂总结，拓展延