小学语文人教二年级上册（统编）第七单元-陈倩-敕勒歌教案

1、18古诗二首敕勒歌教学设计第一课时教学目标：认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、敢、惊3个生字。想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。第二课时【教材说明】敕勒歌是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。“敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧

2、草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。 【教学理念】 语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以北朝民歌敕勒歌为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。小学低段的古诗教学目标侧重“感受”，就是感知古诗的含义和意境，不追求深度理解。注重要求学生识字学词，朗读成诵，背诵积累。对于个别深度的词语，可利用画面、多媒体课件达到心领神会，多利用想像、猜测体会古诗的意境。教学时，不

3、要逐句逐词的分析，可以“以点带面”，适度点拨，追求神领，不必过于透彻解析，拓展要适度，把重点放在朗读的指导和背诵积累上。基于这种理念，本课的教学设计如下：教学目标：1、认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“茫”1个生字，结合诗句理解“穹庐”、“笼盖”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、结合图片，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔。教学重点：1、学会生字新词。2、正确、流利地朗读并背诵古诗。教学难点：在朗读中感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、赞美家乡的感情。教学准备：课件、生字词卡片、歌曲。教学过程一、创设情境，引情导入。1、课件引领，以景促情。师

4、：我们的祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一游。课件展示草原风光的图片。师：你看到了什么？ 生：我看到了蓝蓝的天。生：我看到了无边无际的草原。2、揭示课题，学习第一句（1）这么多的景物，美不美呀？这么美丽的草原叫什么名字呢？生：敕勒川师:敕勒川就是敕勒族居住的大草原，这么美丽的敕勒川，在什么地方呢？ 生：在阴山下。师：是的，辽阔的敕勒川就在阴山脚下齐读第一句（2）一起来看看阴山在祖国所处的位置吧！ 介绍阴山地理位置认读“阴山”（3）这里的人们把他们美丽的家乡写成了一首诗歌，叫做敕勒歌（4）这首诗是哪个朝代的人写的呢？(北朝民歌)（5）齐读课题二、初读古诗，感知古诗内容。1、学生

5、自由朗读诗歌。要求：读准字音，注意停顿，把诗句读通顺。2、指名生读，正音。 3、齐读三、品读感悟诗意，升华情感体验。学习第二句1、出示图片师：一遍遍朗读古诗，我们仿佛已经来到了美丽的草原，你看到了什么？（蒙古包、帐篷）2.介绍穹庐（1）认读词语（2）感受穹庐内部（3）指名读，齐读3.我们住在这里，蒙古包笼罩着我们，而天空就好像这蒙古包的圆顶一样遮盖住了草原的四面八方。这里的天离草地很近很近，天野相接，无比壮阔（板书）（1）多种形式认读“笼盖”（2）小火车认读“似”，组词，似：好像学习第三句1.天似穹庐，这是怎样的天呢？（蓝蓝的天空，深蓝色的天空）（1）指名读“天苍苍”（2）理解“苍苍”2.蓝天

6、下的草原又是什么样的呢？你能读出无边无际的感觉吗？（1）小组读，齐读“野茫茫”（2）你还知道什么是无边无际的呢？（3）拓展：大海茫茫，云海茫茫3.男女生读，齐读“天苍苍，野茫茫。” 学习第四句过渡：这时，一阵风儿吹过，野草低下了头，显现出一群群肥壮的牛羊（解释“见”），齐读2.闭上眼睛，想象画面。你仿佛看到了什么？ 生：我看到了师：这样一个生机勃勃的大草原，丰茂的水草，养育着肥壮的牛羊，养育着一代又一代草原人！想一想，生活在那里的人们对它怀着怎样的感情呢？你能带着这种自豪的情感读一读这首诗歌吗？（个别读，齐读或男生读）3.生带感情读4.尝试背诵（1）指名背诵（2）全班背诵四、吟诵诗歌，升华情感。1.过渡：诗歌不仅能读，还能唱呢？我们一起来听一听，敕勒川人对大草原的赞歌吧！2.播放歌曲，感受草原的辽阔、壮美。3.总结：一诗、一画、一支歌，歌唱出大草原的美丽景色，歌唱出古代游牧民族生活的壮丽图景 五、书写指导敕勒川大草原茫茫无边，非