军事院校学历教育管理理论教学工作思考

1、军事院校学历教育管理理论教学工作考虑军事院校学历教育管理理论教学工作考虑在军事院校教育转型的时代背景下，生长干部学历教育的培養目的由专业岗位型转向了通专交融型1，这对学员在将来任职岗位的管理才能提出了更高的要求，也对军校管理理论教学活动的组织和施行提出了更迫切的转型需求。军事院校学历教育的管理理论教学工作必须在学员的理论知识和部队遇到的实际管理问题之间建立一架畅通的桥梁。首先，管理理论课教员需要充分认识该项工作的根本特点。一、军事院校学历教育管理理论教学工作特点军校学历教育工作突出军字，管理理论教学工作同样需要围绕军事工作的特点开展。一教学目的需要强调多层次性军事院校管理理论教学除了传授根本的

2、理论知识，帮助学员理解和掌握管理理论与方法，还要使学员认识到这些理论、方法从萌芽开展到成熟的整个过程，都是由人类消费、生活中产生的实际需求所驱使的。所有成果都更侧重于解决人类活动中做什么、怎么做的问题。因此，教学活动的第二层目的是通过课程学习，不断训练和培养学员养成科学合理的管理思维方式，确保可以在任职岗位上自觉的利用管理理论分析和处理工作。第三层目的是确保学员认识到管理理论是不断开展的，面对部队岗位与地方单位的差异性，必须有可以根据所处环境催生出合适本职工作的管理思想火花，形成自身的管理风格。第四层目的那么是帮助学员站在一个统揽全局的角度审视管理思想的开展，掌握管理思想形成的内在规律性，使学

3、员建立管理哲学认知，从而进步和磨炼学员把握实际问题本质和核心，融会贯穿、举一反三的才能。二教学内容需要突出科学性为了确保学员认识到管理活动的必然性和科学性，养成科学的管理思维形式，首先就需要在教学内容的选取和安排中突出科学性。教员在讲授理论时，要注意保持知识体系完好，各分支开展脉络明晰，逻辑关系严密。这样才能确保学员准确理解和掌握管理理论的根本思想和方法。同时，教员还需要从部队实际管理工作中提取科学问题，将问题的分析、解决过程融入到理论授课里，使学员可以认识到在岗位工作中，处处蕴含着管理规律。三教学设计和施行过程需要彰显艺术性管理理论中蕴含的艺术性特征，需要教员在理解、领会管理理论知识体系的有

4、机联络，并经过自己充分考虑和加工之后，才能通过对教案、讲稿以及课堂气氛的精心设计传递给学员。正所谓条条大路通罗马，在实际管理工作中，需要学员可以灵敏应用已有理论方法，并独立考虑和发挥自身的主观能动性。更要竭力防止学员在学习过程中只掌握了详细方法，而忽略管理思想的精华，出现知其然，而不知其所以然的情况。四教学效果的检验侧重理论性对管理理论教学效果的检验不能仅仅依靠课程结业考试。教员也不能认为在学期末完成阅卷，就为教学活动画上了本文由论文联盟.Ll.搜集整理圆满句号。这是因为这类教学活动是为了培养军校学员在任职之前可以具备根本的管理才能，可以应对第一任职岗位的需要。同时，要求确保学员在今后长期的军

5、事管理活动中，具备一定的独立学习、分析和解决问题的才能，即具备应对更高管理岗位的潜力。因此，对教学效果的检验必须放到一个全程、长期、系统的环境中，突出理论性特色，重点考察学员对管理思想中共性的把握，以及管理方法中个性的认知，必须结合部队对学员管理才能的长期反应，从而发现教学过程中的缺乏和待改良之处，到达进步教学质量的目的。二、当前教学工作存在的缺乏目前，军事院校学历教育中的管理理论教学工作不可防止的存在着一些缺乏，主要集中在以下方面。一教学内容过于侧重理论知识，与部队实际结合不紧二教学过程无视了学员管理思维才能的培养因为管理理论自身的艺术性特征，要请教学过程必须灵敏多样。然而，由于一些教员自身

6、才能的局限，以完成教学大纲要求的授课内容为第一要务，教学内容过于依赖现有教材，容易出现照本宣科的情况，无视了军校学员作为大学生，已经具备一定的自学才能，应该通过教学活动调动学员学习兴趣，促使学员自发的学习和考虑；也使得整个教学活动变成了教员单方面的灌输，学员难以消化和吸收管理理论中的方法论精华。三教学设计过于强调形式由于管理理论教材可读性强，不像理工科教材包含大量的数理推导，因此，便于学员课下自行阅读，但易读不代表易于理解，尤其是如何发现理论与实际工作的内在关系。四考核方式比拟单一由于院校教育环境的局限，目前的管理理论课考核仍主要依托结业考试。采用这种方式侧重的是考察学员对知识点的掌握，而很难

7、考察学员对管理思想的认识，以及管理思维建立的情况。显然这种方式便于教员给出成绩，完成教学工作，但不利于教学目的的达成。三、进步军校学历教育管理理论教学质量的考虑进步军校学历教育管理理论教学质量，必须注意到：教学才能是根本，课程建立是根底，考核制度是保障。一丰富教员工作经历，进步教员对部队管理问题的把握才能培养一名优秀的管理理论课教员是一个漫长而精细的工作。首先要请教员受过系统的管理学科专业教育，即教员本职专业要精。其次，管理工作涉及面广的特点决定了教员必须拥有渊博的学识，对跨领域、跨学科的知识有准确的认知和丰富的积累，即教员知识面要广。而对于军校管理理论课教员而言，更为重要的是对军事管理工作有

8、全面的理解，并对一些详细管理工作有切身的体验和深化的研究。在此根底上，教员才能具有站在独立视角审视部队管理活动，以及分析和评判的才能，即教员对部队管理工作要熟。二加强学科梯队配置，健全课程体系建立由于军校管理理论课程具有鲜明的军事特征，采用的教材、辅助材料以及案例库不能简单照搬地方院校现有成果，必须结合部队实际，发扬自力更生精神，有效协调军内院校资源，整理和编写各类军味儿突出的教材、案例库等，才能进一步建立健全军校管理理论课程体系。三完善课程考核机制，化学员被动学习为主动考虑军事管理理论课程考核方式和内容必须紧紧围绕课程目的，着眼学员在基层部队的实际需要，侧重考核学员的管理思维才能和对管理理论方法的应用才能。正是基于这类课程的内在特点，课程考核的重点应该放在教学过程中，过教员全程的观察对学员给出一个中性的评价，帮助学员可以有效树立科学的管理思维，掌握必须的理论方法，防止出现只重视结业考试分数的现象，这