案例教学法在《继承法》教学中的应用

1、案例教学法在?继承法?教学中的应用案例教学法在?继承法?教学中的应用摘要在我国法学教学改革过程中,案例教学法已作为一种有效的教学改革措施进展推广,获得了较好的总体效果,但也出现了流于形式、教学效果良莠不齐等问题。本文结合?继承法?课程教学的理论,分析搞好案例教学的几个关键,探究进步案例教学质量的解决方案。关键词案例教学法继承法应用1.案例教学法在?继承法?教学理论运用中应注意的几个环节1.1推出案例案例是教学的主线，要贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，比方导入、讲解、讨论、对话、总结等详细教学过程都以案例为根底而展开，它是学生获得认知的载体。因此，案例要来自实际生活中，它要内涵一堂

2、课要学习的重要知识点。案例可以由学生陈述、也可由教师讲述，但我们更提倡通过多媒体手段来展现，这样更直接明了。比方在?继承法?一课中，笔者用投影推出一个继承法方面的案例，这一案例来自生活实际，人物关系复杂，而且根本内涵了继承法的根底理论，教师要引导学生认真阅读、理清人物关系，找出案例的打破口。1.2学生讨论案例对详细的案例进展考虑，通过讨论交换各自的体验、不同的观点，这个阶段是案例教学的中心环节。在这一过程中，教师自始自终应保持敏锐的洞察力，从学生的眼神、表情中捕捉反响信息，及时采取有效的对策，积极进展引导、组织。通过讨论根本解决以下几个问题：1案例讲了一件什么样的事情？2案例中涉及到什么法律问

3、题？3结合案例提出自己什么样的观点及解决的方法？在课堂讨论中，要给学生创造一个宽松的课堂环境，有利于学生畅所欲言。给学生提供自由交谈渠道，让学生学会如何承受别人观点、如何与人合作交际，向别人学习分析问题处理问题的方法。要采用非指导性的方式引导组织学生分析讨论，对一筹莫展的学生给予必要的启示，诱导思路；对思路敏捷、分析深透的学生应给予肯定，坚决他们的信心，从而引导他们由学会到会学到活用，真正到达教是为了不教的目的。1.3教师点评案例点评阶段是案例教学的最后阶段，对所学理论进展总结，对学生分析情况进展点评。在这个阶段教师必须对学生的发言归纳出一般性的理论观点，解决学生提出的疑难问题，稳固所要学的法

4、律理论知识，并且在这根底上教师能把一般的观点进一步深化、拓展。最后，举几个简单的例子进一步检查一下学生的理解知识、应用原理的才能如何。在?继承法?一课中通过教师引导、学生展开充分讨论后，笔者归纳出继承法的根本理论。比方继承与遗产的根本内容；法定继承和遗嘱继承的根本内容；代位继承和转继承的根本内容；遗赠和遗赠扶养协议的根本内容。最后，又给学生布置了一个案例，让他们自己独立完成，检查学生的掌握程度。2.搞好案例教学的几个关键2.1精心挑选案例在案例教学中,案例质量的上下直接影响着案例教学的质量与效果,因此案例的选用和设计非常重要。一个高质量的教学案例应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点

5、的理解,并能利用课程中所学的理论知识分析和解决案例中所涉及的问题,从而使学生的分析问题和解决问题的才能得到较大的进步。因此,选择和设计教学案例应遵循以下原那么:1理论与理论相结合的原那么。选择的案例不在大小,案情不在复杂,关键是所选择的案例能否系统、概括地反映某一方面或某一领域法律规那么的内涵,使学生深化对根本理论的理解。同时,案例也要有较强的理论性,其内容必须有客观根据,以使学生通过对案例的解析,培养学生作为法律职业人才的独特的现实视角和扎实的法学功底,不仅要培养学生像法官那样考虑,而且也要训练像律师和检察官那样的控辩才能和技巧。2兴趣性和知识性相统一的原那么。教学理论证明,学生必须有浓重的

6、学习兴趣,这样学习才有主动性和积极性,思维活动才得以启动运行,从而获得信息,使自己的知识程度产生从量变到质变的飞跃。因此,教师在选择教学案例时要考虑所选的案例应具有一定的兴趣性,既要激发学生的学习热情,又要有意识地将法学基3疑难性和考虑性的原那么。在我们的教学内容中,既要注重传授根本理论知识、根本法律规那么,更要注重培养学生独特的思维,增强他们分析问题、解决问题的才能。一个好的案例必须蕴涵一定的问题,问题要能启发人们考虑,能诱人深化,问题的正确答案是不能从书本上得到的,而是通过讨论,互相帮助、互相启发才能得到。教师在选择教学案例时,可选择一些具有疑难性的案件,把多种处理意见、处理方案提供给学生

7、进展考虑,让学生在分析根本案情的根底上,根据相关法律规定对各种处理意见和方案进展评价,从而拓展学生的思维空间。2.2课前周密的方案和组织凡事预那么立,不预那么废。案例教学的组织者教师,需在开课之前制定一个详细、周密的案例教学总方案,其内容包括本课程方案安排教学案例的总个数、各个案例施行的时间及主要涵盖的知识点。此外,教师还应为每个教学案例制定一个详细的案例教学的组织施行方案,内容包括:案例类型、案例来源、向学生发放案例素材的时间、案例讨论的详细组织步骤、案例讨论过程中可能出现的问题及对策、案例讨论地点的安排等。一个成功的案例教学课同样也离不开一个优秀的教学组织者,教师在案例教学中的作用与其在传

8、统的讲授教学中的作用一样重要,教师应创造一个有利于互相学习和研讨的气氛,要适时引导、详细记录和有效地组织学生讨论,也可以在课堂上参与讨论。一个优秀的教学组织者应该是学识广博,熟悉所要讨论的案例并对案例中所涉及的问题有自己独到的见解;擅长处理诸如讨论过程中出现冷尝偏题、过激等各种特殊情况,有才能引导和控制场面,使案例教学到达预期的目的并收到良好的效果。2.3良好的成绩测评机制良好的成绩测评机制是对教学效果进展评估的重要方式,也是与课堂教学相联结的一个必要环节,应给予足够的重视。为了与案例教学的目的相适应,必须建立以思维状况的考察为主体的成绩评判、考核机制;否那么,假设仍然采取以往那种以知识积累的

9、考察为主体的机制,即使是采用了新的教育观念和方法,自然的惯性仍会使人们回到传统的测评轨道上去。案例法教学的目的主要是培养学生的才能,包括分析技巧、进展辩论和批判性思维的才能、群体与人际协调技巧和沟通才能。在案例教学中,学生需要面对真实的法律问题,运用已经掌握的法学理论和各方面的知识,考虑问题、分析问题、解决问题,从而到达锻炼学生的思维才能,进步学生的学习才能,调动学生学习的积极性和主动性的目的。因此,良好的案例教学必须具有一个有效的鼓励机制,评判时,教师要抑制主观随意性和自己对案例理解分析的局限性,应着重考量学生分析的步骤是否恰当、思维要点的选择是否科学、能否抓住重要问题和是否抓住了问题的本质和关键、运用了哪些思维方法以及从什么角度看问题等方面,以全面评判学生把握案件关键点、区分事实问题