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文档简介
1、北师大小学语文教材第十册第九单元识鬼魅 破迷信语文综合性学习教学设计 成都市龙泉驿区第五小学校 杨红霞 教学目标:1.通过活动,使学生在实践中感受单元主题的学习内容,在师生互动、生生互动等多个交流情境中,加深对鬼魅的认识。通过对鬼魅的认识了解鬼文化,认识到破迷信的重要性。2.通过活动开拓学生视野,培养学生的搜集信息的能力、阅读能力、表达能力和创造性思维。教学重点、难点:重点:目标1难点:目标2教学准备:学生的各项实践活动。教师:相关的PPT教学过程:一、引入,板书课题1.前段时间我们学习了第九单元。在这个单元中,我们共学习了四篇课文。(课件出示课文题目)说说看,围绕破除迷信,这几篇课文分别讲了
2、什么呢?(分别指名4人交流,教师小结:西门豹治邺讲了西门豹不信鬼神、运用勇气和智慧与迷信做斗争的故事;活见鬼讲述了一个怕鬼、被鬼吓得魂不附体的故事;鬼是一棵矮杉树试胆量讲了和你们一样大的孩子试胆量、练胆量,在实践中破除迷信的过程。)2.这些课文让我们对迷信和人类与迷信的斗争有了更多的认识,同时大家对鬼也产生了浓厚的兴趣。在之后的学习中,围绕“鬼”这一主题,我们开展了丰富多彩的语文实践活动。(课件出示三个实践活动的具体要求,见下表)。我们都来做一做:活动一:找一找和鬼有关的汉字、成语和熟语,制作个性化的摘录笔记;活动二:读一读和鬼有关的故事或书籍,形成读书报告,交流阅读收获;活动三:画一画自己心
3、中的一个鬼形象,给这个鬼形象做一张个人名片。通过这些活动大家有哪些成长和收获呢,今天我们就来展示和分享。(板书:识鬼魅 破迷信)二、活动一展示和交流3.先来研究一下这个“鬼”字(课件出示“鬼”的甲骨文)。这是鬼字最初的样子,也就是鬼字的甲骨文。猜一猜,这个字是什么意思的?(指名1人交流,之后课件出示字理分析和巫师图片,教师讲解:上面的是面具,下面的是巫师,结合起来就是表示祭祀仪式中头上戴着恐怖面具的巫师。)4.来看看从古至今鬼字是如何演变的。(课件出示鬼字的汉字演变)从金文到宋体,鬼字的变化其实蛮大的。不过,今天的鬼字,我们仍然可以感受到它的意味。请联系之前的甲骨文说说看,今天的鬼字,各部分表
4、示了怎样的意思。(指名1人交流,小结:明白了鬼字各部分的意思,大家就更容易记住这个字并且不会写错了。)5.鬼字到底什么意思,来看看字典里的解释(课件出示字典中鬼的解释,最好是截图,集体答议字典中各义项的具体意思,就是师引读前半部分,学生接读后半部分)。6.把握了鬼字的这些基本意思,对于和鬼有关的语言,你们理解起来就容易了。来,拿出你们的摘录笔记,自己读一读,然后和同桌交换着读一读。注意,如果发现同桌的积累中,有自己没有积累到的词语,赶紧记一记,用笔和大脑都可以。(学生同桌交流笔记,补充笔记)7.老师发现有些同学的摘录笔记做得特别好,一起来欣赏一下。(课件展示9份摘录笔记,边展示边做简单的点评,
5、指出好的方面)8.之前各位小老师还制作了考题,请拿出来,相互考一考,并且评出分数,看看谁的积累更丰富更扎实。(学生同桌互考,评分,答对六道题的举手?活动完成后教师采访一对同学,哪些题难住了你?现在有没有弄懂?)9.老师也准备了一些题目,看看哪些同学能够顺利挑战。(课件出示考题,之后组织挑战活动。我们给大家分为四个小组。分为必答题和抢答题。第一关:必答题 (游戏规则:每队依次答题,回答正确一题得10分,回答不正确不得分)读一读关于鬼的“字”: 魑 魅 魍 魉 魁 魇第二关 抢答题(游戏规则:在老师说完开始后抢答,回答正确一题得10分,回答错误倒扣10分)1.为下面的“鬼”找出正确意思。鬼:迷信者
6、以为人死后精灵不灭,称之为鬼;喻称人心的阴险、狡诈或不光明;称沉溺于不良嗜好的人;表示爱昵的称呼。(1)连长拍拍小红军的肩膀,微笑着说:“小鬼,你可真调皮呀!”( 4 )(2)只要有一身正气,就不怕什么妖魔鬼怪。( 1 )(3)他就是个心怀鬼胎、自私自利的人。( 2 )(4)爸爸爱抽烟,活脱脱就是一个烟鬼。( 3 )2.把下面成语补充完整,再恰当填入句子中。鬼哭狼嚎 鬼迷心窍 鬼使神差 (1)他真是( )了,竟会干出这种伤天害理的事来。(鬼迷心窍)(2)早晨起床后,外面狂风呼啸,这声音听起来真像( )似的,真令人害怕。(鬼哭狼嚎)(3)一枚预计落在日本海的导弹( )地落在东京市内,导致数十名日
7、本人丧生。(鬼使神差)3.填一填关于鬼的“俗语”.(1)( )不知,( )不觉。(神 鬼)(2)白天莫说人,( )莫说( )。(晚上 鬼)(3)贪婪鬼没个饱,吝啬鬼( )。(不知富)(4)文章写得好,我们用“笔落惊( ),诗成( )”来赞誉;对于忠于信仰,不畏牺牲的叶挺,我们可以用“生当作( ),死亦为( )”来赞颂他。(风雨 泣鬼神 人杰 鬼雄)10.看来大家的积累真的又丰富又扎实。你们太厉害了!把掌声送给自己。回顾下参与的这个活动,你们有什么想说的:谈自己的收获,或者谈对鬼的认识都可以。(指名交流,教师小结:是的,鬼的含义特别丰富,鬼的文化也特别久远。所以我们可以说鬼魅文化是源远流长的。板
8、书:源远流长)三、活动二展示和交流11.要说到鬼文化,有本书不得不提,那就是。(生接:聊斋志异,课件出示书籍封面)之前我们全班共读了这本书。来回顾下我们的阅读之旅吧!(课件出示导读课、推进课和阅读计划的图片,孩子们在各种场景中独立阅读的图片,以及阅读分享活动的图片,可以是家里的和教室里的,10张左右,教师简单解说)12.在之前的阅读分享活动中,同学们都有很棒的对于聊斋志异的理解和感悟。(课件出示部分好的读书报告,一、二等奖的,注意与后面展示的不重复,10份,老师简单点评)经过大家的评选,有五位同学的读书报告获得了特等奖!下面,我们就掌声有请这五位同学给大家做分享。特别注意了,倾听的时候同时思考
9、,这五位同学的读书报告写了什么,有哪些方面值得我们学习和借鉴。(五位同学分别做汇报,之后指名23位倾听的同学对报告做评价,学生主要针对自己感兴趣的一份报告谈写了什么和哪里写得好)13.大家的展示和评价水平都很高呀!回顾下参与的这个活动,结合同学的交流,此时你们有什么想说的:谈对聊斋志异的认识,谈对蒲松龄的了解,谈自己对神灵鬼怪的想法,或者谈别的感触深的方面都可以。(课件出示交流要求,如下。指名交流,教师小结:是的,聊斋志异是一本特别的书,它塑造很多经典的鬼狐形象;蒲松龄是个特别的人,他借助鬼狐形象对当时社会进行了有力的批判;而历史上的神灵鬼怪,它们既那么光怪陆离,又那么似曾相识。就像老舍说的“
10、鬼狐有性格,笑骂成文章。就像郭沫若说的“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”我们来聊一聊:关于聊斋志异这本书,我想说关于蒲松龄这个人,我想说关于神灵鬼怪,我想说关于 ,我想说活动三展示和交流14.蒲松龄笔下的鬼狐特别有性格。蒲老先生用自己高人一等和入骨三分的笔触,展现了自己对于神灵鬼怪的认识。那么我们心目中的鬼怪又是怎样的呢?在课前,同学们设计和创作了自己心目中的鬼形象,请把你们的作品拿出来吧!请大家在四人小组里交流自己的作品,要求如下。(课件出示交流要求,指名1人读。之后小组交流,指名选出的代表交流,5人左右。之后请人评价:说说谁的鬼名片最吸引你?请3人。)我们来介绍自己设计的鬼名片四人小
11、组交流要求:组员依次交流,之后倾听的同学提问或者评价;集体选出组内最有创意的鬼名片,准备全班汇报。 交流的思路:鬼的名字鬼的特点(外貌、性格、品质)鬼的事迹(生前情况?怎么死的?死后经历了什么?)鬼的评价的要点:文明有礼,表达清晰条理清楚,内容具体鬼形象富有想象力,讲述富有表现力15.大家的设计和讲述真有表现力和想象力!尤其是某某同学的故事内容真具体,杨老师真是大开眼界!大家的评价也是有理有据,富有意义!此时,我真想把你们的鬼名片搜集起来,做一本新聊斋志异,大家觉得怎么样?(不必请人,集体答议下就可以了)回顾下刚才的这个活动,结合同学的交流,说说人们写鬼画鬼,意义在哪里?(指名交流,教师小结:
12、是的,看来同学们都深有体会。写鬼是为了反映社会现实,是一种对封建社会的批判;画鬼是为了增加自己对鬼的认识,将自己心中的鬼画出来,这样就不会再怕鬼了。五、总结,拓展深化16.同学们,今天围绕“鬼”这一主题,我们进行了展示和分享。大家的表现都很棒!老师为你们感到骄傲!此时,老师相信,对于鬼,对于迷信和破除迷信,你们一定有了更深的认识。来,拿起笔,把你们认识写下来,分享给大家吧!(课件播放轻音乐,学生动笔写,之后指名交流,教师相机评价,主要评价富有深意和创意的认识)我们来写下自己的认识 鬼是 。迷信是因为 。破除迷信我们要 。课堂总结: 【过渡】同学们的认识很深刻,还记得学习9单元前做的调查,咱们班有29位同学相信鬼的存在,现在我们能达成共识:鬼并不存在,
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