小学语文北师大五年级下册9破除迷信-《识鬼魅破迷信》综合性学习教学设计

1、北师大小学语文教材第十册第九单元识鬼魅 破迷信语文综合性学习教学设计 成都市龙泉驿区第五小学校 杨红霞 教学目标：1.通过活动,使学生在实践中感受单元主题的学习内容，在师生互动、生生互动等多个交流情境中，加深对鬼魅的认识。通过对鬼魅的认识了解鬼文化，认识到破迷信的重要性。2.通过活动开拓学生视野，培养学生的搜集信息的能力、阅读能力、表达能力和创造性思维。教学重点、难点：重点：目标1难点：目标2教学准备：学生的各项实践活动。教师：相关的PPT教学过程：一、引入，板书课题1.前段时间我们学习了第九单元。在这个单元中，我们共学习了四篇课文。（课件出示课文题目）说说看，围绕破除迷信，这几篇课文分别讲了

2、什么呢？（分别指名4人交流，教师小结：西门豹治邺讲了西门豹不信鬼神、运用勇气和智慧与迷信做斗争的故事；活见鬼讲述了一个怕鬼、被鬼吓得魂不附体的故事；鬼是一棵矮杉树试胆量讲了和你们一样大的孩子试胆量、练胆量，在实践中破除迷信的过程。）2.这些课文让我们对迷信和人类与迷信的斗争有了更多的认识，同时大家对鬼也产生了浓厚的兴趣。在之后的学习中，围绕“鬼”这一主题，我们开展了丰富多彩的语文实践活动。（课件出示三个实践活动的具体要求，见下表）。我们都来做一做：活动一：找一找和鬼有关的汉字、成语和熟语，制作个性化的摘录笔记；活动二：读一读和鬼有关的故事或书籍，形成读书报告，交流阅读收获；活动三：画一画自己心

3、中的一个鬼形象，给这个鬼形象做一张个人名片。通过这些活动大家有哪些成长和收获呢，今天我们就来展示和分享。（板书：识鬼魅 破迷信）二、活动一展示和交流3.先来研究一下这个“鬼”字（课件出示“鬼”的甲骨文）。这是鬼字最初的样子，也就是鬼字的甲骨文。猜一猜，这个字是什么意思的？（指名1人交流，之后课件出示字理分析和巫师图片，教师讲解：上面的是面具，下面的是巫师，结合起来就是表示祭祀仪式中头上戴着恐怖面具的巫师。）4.来看看从古至今鬼字是如何演变的。（课件出示鬼字的汉字演变）从金文到宋体，鬼字的变化其实蛮大的。不过，今天的鬼字，我们仍然可以感受到它的意味。请联系之前的甲骨文说说看，今天的鬼字，各部分表

4、示了怎样的意思。（指名1人交流，小结：明白了鬼字各部分的意思，大家就更容易记住这个字并且不会写错了。）5.鬼字到底什么意思，来看看字典里的解释（课件出示字典中鬼的解释，最好是截图，集体答议字典中各义项的具体意思，就是师引读前半部分，学生接读后半部分）。6.把握了鬼字的这些基本意思，对于和鬼有关的语言，你们理解起来就容易了。来，拿出你们的摘录笔记，自己读一读，然后和同桌交换着读一读。注意，如果发现同桌的积累中，有自己没有积累到的词语，赶紧记一记，用笔和大脑都可以。（学生同桌交流笔记，补充笔记）7.老师发现有些同学的摘录笔记做得特别好，一起来欣赏一下。（课件展示9份摘录笔记，边展示边做简单的点评，

5、指出好的方面）8.之前各位小老师还制作了考题，请拿出来，相互考一考，并且评出分数，看看谁的积累更丰富更扎实。（学生同桌互考，评分，答对六道题的举手？活动完成后教师采访一对同学，哪些题难住了你？现在有没有弄懂？）9.老师也准备了一些题目，看看哪些同学能够顺利挑战。（课件出示考题，之后组织挑战活动。我们给大家分为四个小组。分为必答题和抢答题。第一关：必答题 （游戏规则：每队依次答题，回答正确一题得10分，回答不正确不得分）读一读关于鬼的“字”： 魑 魅 魍 魉 魁 魇第二关 抢答题（游戏规则：在老师说完开始后抢答，回答正确一题得10分，回答错误倒扣10分）1.为下面的“鬼”找出正确意思。鬼：迷信者

6、以为人死后精灵不灭，称之为鬼；喻称人心的阴险、狡诈或不光明；称沉溺于不良嗜好的人；表示爱昵的称呼。（1）连长拍拍小红军的肩膀，微笑着说：“小鬼，你可真调皮呀！”（ 4 ）（2）只要有一身正气，就不怕什么妖魔鬼怪。（ 1 ）（3）他就是个心怀鬼胎、自私自利的人。（ 2 ）（4）爸爸爱抽烟，活脱脱就是一个烟鬼。（ 3 ）2.把下面成语补充完整，再恰当填入句子中。鬼哭狼嚎 鬼迷心窍 鬼使神差 （1）他真是（ ）了,竟会干出这种伤天害理的事来。（鬼迷心窍）（2）早晨起床后，外面狂风呼啸，这声音听起来真像（ ）似的，真令人害怕。（鬼哭狼嚎）（3）一枚预计落在日本海的导弹（ ）地落在东京市内，导致数十名日

7、本人丧生。（鬼使神差）3.填一填关于鬼的“俗语”.（1）（ ）不知，（ ）不觉。（神 鬼）（2）白天莫说人，( )莫说( )。（晚上 鬼）（3）贪婪鬼没个饱，吝啬鬼（ ）。（不知富）（4）文章写得好，我们用“笔落惊（ ），诗成（ ）”来赞誉；对于忠于信仰，不畏牺牲的叶挺，我们可以用“生当作（ ），死亦为（ ）”来赞颂他。（风雨 泣鬼神 人杰 鬼雄）10.看来大家的积累真的又丰富又扎实。你们太厉害了！把掌声送给自己。回顾下参与的这个活动，你们有什么想说的：谈自己的收获，或者谈对鬼的认识都可以。（指名交流，教师小结：是的，鬼的含义特别丰富，鬼的文化也特别久远。所以我们可以说鬼魅文化是源远流长的。板

8、书：源远流长）三、活动二展示和交流11.要说到鬼文化，有本书不得不提，那就是。（生接：聊斋志异，课件出示书籍封面）之前我们全班共读了这本书。来回顾下我们的阅读之旅吧！（课件出示导读课、推进课和阅读计划的图片，孩子们在各种场景中独立阅读的图片，以及阅读分享活动的图片，可以是家里的和教室里的，10张左右，教师简单解说）12.在之前的阅读分享活动中，同学们都有很棒的对于聊斋志异的理解和感悟。（课件出示部分好的读书报告，一、二等奖的，注意与后面展示的不重复，10份，老师简单点评）经过大家的评选，有五位同学的读书报告获得了特等奖！下面，我们就掌声有请这五位同学给大家做分享。特别注意了，倾听的时候同时思考

9、，这五位同学的读书报告写了什么，有哪些方面值得我们学习和借鉴。（五位同学分别做汇报，之后指名23位倾听的同学对报告做评价，学生主要针对自己感兴趣的一份报告谈写了什么和哪里写得好）13.大家的展示和评价水平都很高呀！回顾下参与的这个活动，结合同学的交流，此时你们有什么想说的：谈对聊斋志异的认识，谈对蒲松龄的了解，谈自己对神灵鬼怪的想法，或者谈别的感触深的方面都可以。（课件出示交流要求，如下。指名交流，教师小结：是的，聊斋志异是一本特别的书，它塑造很多经典的鬼狐形象；蒲松龄是个特别的人，他借助鬼狐形象对当时社会进行了有力的批判；而历史上的神灵鬼怪，它们既那么光怪陆离，又那么似曾相识。就像老舍说的“

10、鬼狐有性格，笑骂成文章。就像郭沫若说的“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”我们来聊一聊：关于聊斋志异这本书，我想说关于蒲松龄这个人，我想说关于神灵鬼怪，我想说关于 ，我想说活动三展示和交流14.蒲松龄笔下的鬼狐特别有性格。蒲老先生用自己高人一等和入骨三分的笔触，展现了自己对于神灵鬼怪的认识。那么我们心目中的鬼怪又是怎样的呢？在课前，同学们设计和创作了自己心目中的鬼形象，请把你们的作品拿出来吧！请大家在四人小组里交流自己的作品，要求如下。（课件出示交流要求，指名1人读。之后小组交流，指名选出的代表交流，5人左右。之后请人评价：说说谁的鬼名片最吸引你？请3人。）我们来介绍自己设计的鬼名片四人小

11、组交流要求：组员依次交流，之后倾听的同学提问或者评价；集体选出组内最有创意的鬼名片，准备全班汇报。 交流的思路：鬼的名字鬼的特点（外貌、性格、品质）鬼的事迹（生前情况？怎么死的？死后经历了什么？）鬼的评价的要点：文明有礼，表达清晰条理清楚，内容具体鬼形象富有想象力，讲述富有表现力15.大家的设计和讲述真有表现力和想象力！尤其是某某同学的故事内容真具体，杨老师真是大开眼界！大家的评价也是有理有据，富有意义！此时，我真想把你们的鬼名片搜集起来，做一本新聊斋志异，大家觉得怎么样？（不必请人，集体答议下就可以了）回顾下刚才的这个活动，结合同学的交流，说说人们写鬼画鬼，意义在哪里？（指名交流，教师小结：

12、是的，看来同学们都深有体会。写鬼是为了反映社会现实，是一种对封建社会的批判；画鬼是为了增加自己对鬼的认识，将自己心中的鬼画出来，这样就不会再怕鬼了。五、总结，拓展深化16.同学们，今天围绕“鬼”这一主题，我们进行了展示和分享。大家的表现都很棒！老师为你们感到骄傲！此时，老师相信，对于鬼，对于迷信和破除迷信，你们一定有了更深的认识。来，拿起笔，把你们认识写下来，分享给大家吧！（课件播放轻音乐，学生动笔写，之后指名交流，教师相机评价，主要评价富有深意和创意的认识）我们来写下自己的认识 鬼是 。迷信是因为 。破除迷信我们要 。课堂总结： 【过渡】同学们的认识很深刻，还记得学习9单元前做的调查，咱们班有29位同学相信鬼的存在，现在我们能达成共识：鬼并不存在，