小学语文人教二年级上册（2023年新编）第八单元-狐假虎威1

1、狐假虎威 公开课教案(第-课时)学校：东北镇中心小学校 姓名：吴秀玲教材分析 狐假虎威是部编版二年级上册第八单元第一篇课文，是一则成语故事，也是一则传统寓言故事。写的是一只狐狸骗过老虎，使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。这则故事家喻户晓，学生耳熟能详，学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点， 将重点放在指导朗读上。自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。充分发挥读的功能，以读带

2、讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，通过表演来理解部分词语，增强感受，学习积累词语，明白故事内涵。二、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词分角色演读课文。 2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理解“神气活现”、“违抗”等词语意思。 3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。 4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。二、教学重难点: 1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语分角色有感

3、情地朗读表演课文。 2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理解词语意思。 3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威的意思。 4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。三、教学准备:老虎、狐狸等动物头饰;多媒体 课件。四、教学过程: (一)扣点设疑，导入新课。 1.听读解题。 (1)教师绘声绘色讲狐假虎威。 (2)同学们，你们知道这个故事叫什么吗? (3) 听了故事，谁能说说狐假虎威是什么意思? (揭题， 板书) (4)读一读，找一找:画出概括“狐假虎威”意思的句子。生汇报:原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 2.抓点设疑。

4、 (1) 同学们，读了这句话，你的脑袋瓜里有没有冒出些小疑问呢?生反馈疑惑:狐狸为什么要借老虎威风?老虎为什么会被狐狸借走威风?狐狸怎么借走老虎的威风的? (2)明确问题，带着问题学习课文。设计理念儿童文学作家严文井说过这么一句话:寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当你转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理，严肃认真。对于低年级刚刚接触寓言的学生，首先，课前应当是轻松愉悦地听故事。从听读中发现乐趣，自己发现问题，激发学习欲望。尊重课堂以学生为本，以学习为重，以发展学生自主能力为根本。 (二)读书解疑，学文习字。 1.初读感知。 (1) 自由读课文，借助拼音读准字

5、音，读通句子。 (2)读通课文后，再思考刚才同学们提出的这些问题:找一 找课文是怎么写的?请你读一读。也可以用自己的话和同桌说一-说。 2.读书解疑狐狸 为什么要借老虎威风? (1) 生汇报学习结果(板书:逮) (2) 课文哪个句子写了狐狸被逮住的场景呢?谁来读一-读。(课件出示) 在茂密的森林里， 有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 (3)交流、引导:这是一只怎样的老虎?说说理由(凶猛、饥饿)，并能抓住关键词、加上动作，通过朗读把老虎的凶猛表现出来。 3.读书解疑狐狸 是怎么借老虎威风的? (1)创设情境:如果你就是那只被逮住的狐狸,你会想些什么?文中

6、的狐狸和同学们一样用尽心思想办法，课文里有个词把他想法子的样子写得十分生动。 (2)“眼珠子骨碌碌一转:学习多音字“转”，体会动作骨碌碌- -转。据说这眼珠子转得有多快说明这脑袋思考得就有多快。狐狸眼珠子骨碌碌-转，你感受到了什么? (3)狐狸究竟想出什么主意了?他是怎么借走了老虎的威风呢?请同学们默读课文2-6自然段，用横线画出描写狐狸表现的句子，用波浪线画出描写老虎表现的句子。并试-试想象他们的样子，读一读对话。 (4) 生汇报句子。 (5)一人扮演狐狸读读狐狸表现的句子，- -人扮演老虎读读老虎表现的句子。(生站起读书) (课件出示: 2-6自然段) (6) 交流建议:要想蒙住老虎，狐狸

7、的话得怎么读?谁有好的建议。A.关注说的话前的提示语，读好句子:扯着嗓子。“扯着嗓子”:读。扯，你们懂吗?扯是提手旁加一个止字。是拉的意思。扯着嗓子就是把什么拉长?(声音)谁能扯着嗓子问问这句话。带着你的理解，试着加上动作和表情，读读这句话。狐狸眼珠子骨碌碌- -转，扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”B.一愣:老虎，听狐狸这么一问，都想些什么?(啥都没想，脑子- -片空白)这就是“一愣”。带着这个表情，读为什么不敢? 关注了提示语，了解了角色说话时的动作、神情和心里的想法，读起来就更加生动了。C.抓住关键词“派”、“违抗”体会课文第四自然段狐狸说的话，有没有提示语?这段中有一个字和一个词用得特别妙

8、，他能帮助我们读好它。出示:派违抗派，()派()来管()。让你感受到什么? (权利大， 威风)还有哪些词语让你感受到这种威风?命令:谁的命令?什么命令?能不能吃了我?吃了我就是，(讳抗)不听从命今就是? (讳抗) 老中国移动香上的神，掌筆奉中恒互物，如果违抗了命令，肯定会.想象狐狸说话时的样子读读这句话。生读。师:同学们，抓住关键词能让我们更好地理解课文，读好课文。 (7)创设情境读:现在，我就是那只大老虎了，我要捉一只狐狸，看看它能不能蒙住我，如果能蒙住我，我就放了他，如果不能，我就吃了他。现在你被我抓住了:老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

9、 这么凶?会不会是真的呢?我再抓一只试试。老天 爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子! 这么有气势?会不会真的是老天爷派来的呢?想想也不大可能啊，老天爷怎么会派这么一只小狐狸来管理百兽的首领呀?你不会是在骗我吧?我带你到百兽面前走一-趟，让你看看我的威风。谁的威风? (我的威风) 你竟然比我威风。 4.认写“爪”字 (1)就这样老虎竟被蒙住了，松开了爪子。我们来看看这个爪字，它是这节课要写的生字，要想写好爪子，要注意些什么? (2) 生写。 (3)师范写纠正:爪字，上收下放， 平撇短又平，捺笔要舒展。 (4) 生再写。 (5)小结:书写要保持大脑清醒，

10、坐姿端正，握笔正确，才能写好一笔-画，可别像老虎被蒙住了，把爪子全松开了。设计意图学无定法，贵在得法，教学本课时，随文识字，联系上下文，理解词句的意思，将音、形、义融入文中，读出理解，再带着理解读，读出汉语的妙用，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，感受语言文字的魅力。同时，指导学生自由朗读、带动作神态读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，引导学生自主学习、自主想象、自主总结，切实践行“学本课堂”这一教学理;念。 (三)演读感悟，狐假虎威。 1.找出描写狐狸和老虎不同表现的词语。 (1)就这样老虎跟着狐狸朝森林深处走去。我们继续读

11、读课文7、8自然段。请同学们，用横线画出描写狐狸表现的词语，用波浪线画出描写老虎表现的词语，试着和同桌读好它。 (2) 生汇报:狐狸(神气活现)，(摇头摆尾)。老虎(半信半疑)，(东张西望) (3)指导读出狐狸的神气，老虎的半信半疑。 (4) 带着动作读一-读。 (5)创设情境:现在老师想请两个同学来扮演扮演老虎和狐狸。戴上头饰来演- -演。 (6) 评一评:师生评价下表演。品味语言:他们演得好还有个很重要的原因是，作者这几个词用得妙，简简单单的四个词，却能这么生动有趣。这就是汉语言的魅力呀。 (7)采访两位主演:采访狐狸:刚才你怎么那么神气啊。采访老虎:你刚才东张西望地都在看什么?采访小动物

12、们:小动物们，你刚才在躲什么呀?(大老虎)你看到那只狐狸了吗?老虎你明白了吗?原来，狐狸是借着你的威风把大家吓跑的。(出示)设计思路读、演结合。爱表演是小学生的天性。学生边读边表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生感兴趣，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。使用采访法:在学生;表演过程中采访“小动物”，在采访中引导学生体会动物的心理和课文内容。 (四)拓展阅读，感受经典这则成语故事是来自哪里，知道吗?看看书脚注解。他是根据战国策的故事改写的。我们平时听过的许多成语都是来自战国策的，比如画蛇添足、亡羊补牢、惊弓之鸟等等。同学们想知道更多的成语故事吗?老师推荐给大家一本书中华成语故事 ，有兴趣的同学可以去看看。设计理念语文课程总目标中