小学语文北师大一年级下册9朋友-池塘边的叫声教案及反思3

1、池塘边的叫声教案3教学目标：借助拼音读准字音，认清字形，读通句子。了解课文内容，学习青蛙的乐于助人的精神。熟读课文并分角色朗读课文。教学重点： 理解青蛙是怎样想办法帮助小鱼的方法教学难点： 识字和写字，熟读课文，了解课文内容，学习青蛙乐于助人的精神。教学过程： 一、激趣导入 （一） 春天来了，万物复苏，孩子们你们听，听到了什么?(青蛙的叫声)揭示课题池塘边的叫声 （二）齐读课题（课件）老师引导有感情的朗读课题（三）随课题识字“边”1、“池塘边”的“边”它的偏旁是？（生：走之儿）写走之儿的字，要特别注意他的笔顺哟！我们要先写（生：里面），再写（生：外面）先里头后外头。小朋友会写了吗?那老师考考你

2、们。翻开语文书52页描红。 二、初读课文，识字：（一）生自读课文师：想读读这个故事吗？（生：想）现在轻轻地把书翻到52页，这个孩子翻书又轻又快。自己轻声读读课文，如果遇到不认识的字就就请拼音朋友帮帮忙吧，读准字音，认清字形。开始吧（生自由读课文，教师巡视指导。）（1）认识生字词带音节请小老师教读。（2）请生自主学习生字词，请生自己提醒容易出错生字词读音。从而提醒到每个学生，同时学习到多音字，多音字扩词。（3）去掉拼音，读词语。(4)游戏青蛙字卡再次巩固生字的认识。（二）同桌互读孩子们，和你的同桌一起分享这个故事吧！王老师看看哪两个同桌合作得最愉快！（同桌共用一本书读课文）注意读通句子。等会儿请

3、生评价。（三）抽生读课文，学生评价 师：他读得怎么样？你能比她读得更好吗？哪个地方好？哪个地方需要你的帮他读得更好。注意12自然段的感情 （四）是啊孩子们，你看看你们读课文读得读流利，多流畅啊。那你们读懂了课文了吗？老师有几个问题想要问问孩子们。（课件） 1.池塘边的叫声是谁的叫声？ 2.青蛙在干什么呢？ 3.青蛙为了给小鱼讲岸上的故事，可动了脑筋想了办法，自己读36自然段，青蛙想了哪些办法？这些办法好不好？（把36自然段的对话用课件展示出来） （五）学习青蛙给小鱼想的办法。 （1）抽生读2个办法；哪个办法好？为什么？（同桌讨论）（2）青蛙为什么第二次能想出那么好的办法？（两个青蛙动作的词）（

4、3）这是一只怎样的青蛙？喜欢这只青蛙吗？（4）带着喜欢的感情分角色朗读36自然段，再次体会感情（5）在读的时候体会小鱼说话的语气和感情。青蛙相处的第一办法行不通，小鱼的心情怎么样？（着急）第二个办法能行，那么小鱼的心情是怎样？（高兴） （6）在了解小鱼的心情的时候，就能有感情分角色朗读（7）如果你们也遇到这样好奇的小鱼朋友，聪明的孩子们你们会用什么方法帮助它了解岸上的事？ （8）齐读7自然段。 你猜猜青蛙会给小鱼讲什么故事呢？（六）分角色朗读课文你喜欢这两只小动物吗？（喜欢）带着喜欢的感情在来读读课文。（七）老师总结 教学反思：一、教材简析池塘边的叫声是义务教育课程标准北师大版第二册第9单元“

5、朋友”中的一课，课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关心的美好境界，以童话的形式反映了朋友之间的友情的美好与可贵。使学生知道小鱼是一个天真、好奇、有情有义的小家伙也体会到青蛙那一片乐于助人、善解人意的胸怀和他说到做到、言行一致的好品质。 二、教学目标 1、认知方面-熟读课文，理解青蛙是怎样帮助小鱼的生活中怎样和朋友相处？ 2、能力方面-通过熟读课文能分角色表演课文，培养学生的发散思维的能力。 3、情感方面-学习青蛙乐于助人的精神，培养学生尊重朋友、团结友爱的品质。 教学方法、情景法、讨论法等。 学习方法以多种方式朗读为主、讨论法、分角色朗读课文。 三、因为所面对的是陌生的学生，根

6、据这篇课文的具体内容，我在设计这节课的时候着重从以下几方面设想： 1、在教学一开始就想办法和学生拉近距离，减少学生的恐惧感让学生能积极和老师配合。在教学中，我精心设计课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生听一段青蛙的音频，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，设置情景，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。 课前这样一导能激起学生强烈的“学习欲”，营造生动、活泼、开放的学习氛围。2、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。所以在在本节课中我通过指导学生充分地有感情地朗读课文，让学生感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。从读准字音读通句子读懂

7、课文整个脉络来学习这篇文章。学生在反复的朗读中能了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。 3、因为这是一篇童话，这种类型的课文的优点是情节性强很适合于分角色朗读课文。所以我设计了让学生分角色朗读课文。让学生读中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。而且通过同桌读课文，生评价的方法。使学生的生字强化，句子能读通顺和有感情。能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。 在本节课的教学中始终以教师为主导，学生为主体。基本完成了教学目标。本节课的教学流程清楚流畅，课堂朴实，没有表演，而是实打实的完成四十分钟的教学。教师语言的儿童话和鼓励性的语言丰富。课堂应变能力强，心理素质强大。但本节课仍然有许多不足的地方：偏旁的拓展“走之儿”，在拓展的时候需要引导，再回到课文中；本课的主题要明确