小学语文北师大三年级下册（2023年新编）5读书-学写人物对话教学设计

1、学写人物对话大邑县子龙街小学：陈晓红教学目标：1、借助对例文的分析，掌握提示语位置的变化及标点的正确使用；初步学习让提示语变得丰富灵动的方法。2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点：掌握提示语位置的变化及标点的正确使用教学难点：提示语放在中间的描写方法。教学过程：一、导入新课师生相互问好。二、学习提示语（一）出示语段一上课了，陈老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，今天由陈老师来给大家上课。欢迎我吗？”小朋友们齐声回答：“欢迎！”陈老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！”1、读对话（抽读）师：这是刚才老师和大家的一段（对话）。看，生活化的场景可以变成文字，我们关注生活，注意倾听，

2、写文章就有话可说了。对话能很好地表现人物的特点。（板书课题人物对话） 2、读对话（老师和学生分角色读）师：我们来观察这段对话在描写时段落上有什么特点？一个人说的话就（占一个自然段。）我们有一个可以使文章变长的方法，这就是在对话时分段。（板书：1.分段）同学们，在对话时分段可以使文章变长，更重要的是使文章条理更清晰。3、读对话（学生齐读提示语，老师读语言）师：同学们刚才读的蓝色部分在对话中叫提示语，人物对话时，通常离不开提示语，不然我们可能会不清楚这句话是谁说的，还不知道是怎么说的。4、仔细看看，在提示语中还交代了什么？（时间、人物、神态、动作等等）小结：提示语中有了动作、神态等，内容就更加形象

3、生动，如身临其境一般。（二）出示语段二上课了，陈老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，今天由陈老师来给大家上课。欢迎我吗？”“欢迎！”小朋友们齐声回答。“谢谢！”陈老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”1、仔细看看这段话中的提示语位置有什么变化？（前、中、后）2、提示语位置变化后，提示语后面的标点有变化吗？（： ， 。）3、和第一语段比较朗读，你更喜欢哪种表达？为什么？小结：如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉？（枯燥单调），因此在写提示语的时候要有变化，这样就显得灵活了，加上动作、神态还能生动、形象地写出人物的特点。告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。三、提示语变化及标点符号的练习。出示句子

4、指导员微笑着说：“书还在印刷所呢！因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。” 1、将提示语变到后面。2、找出提示语，将提示语变到中间。师评价，学生根据老师的评价语言和身体语言对提示语的写法再次进行训练。预设1、“谢谢你！”老师握着xxx的手微笑着说，“你让我们知道了将长句子分成两部分，就可以把提示语放在中间了。”预设2、“你真棒！”老师竖着大拇指说，“你不仅认真倾听，还关注了老师的动作。”四、出示对话素材。1、出示对话片段：明明：妈妈，我今天考了100分。妈妈：真的吗？来，我看看。明明：妈妈，给。妈妈：我家明明真能干，这次终于考了个满分。今天奖励你多看一会儿动画片。明明：哦！哦！太好了！学生读上面这段话。师生合作读，选拔演员。 观看小贴士：关注人物的动作、神态及声音的高低大小等。表演。（教师重在表情、动作、语调的指导）六、练习写作。 （一）习作提示： 1、注意分段。 2、提示语可以放在不同的位置。 3、要注意提示语后面的标点。 4、可以在提示语中加入人物的动作、神态等。 （二）动笔写作展示并总结。展示