2024秋新人教版数学一年级上册教学课件 1.6~9的认识第2课时 比大小、第几

二

6——10的认识和加、减法1.

6——9的认识第2课时

比大小、第几

助力教学仅限个人使用，掌握6——9各数的大小比较，能用“>”“<”“=”来描述6——9各数的大小。(重点)能区别6——9的基数意义和序数意义。（难点）学习目标

助力教学仅限个人使用，情境导入一（2）班的两位同学在聊天，说一说你发现了什么数学知识？我7岁，我比你小。我9岁，我比你大。

助力教学仅限个人使用，探索新知6——9各数的大小比较比一比，填一填。

助力教学仅限个人使用，探索新知观察方块图，用一一对应法比较大小。将大小相同、数量不同的方块一一对应，哪组有剩余，哪组相应的数就大。

助力教学仅限个人使用，

56789多一个多一个多一个多一个6比5多15比6少17比6多16比7少18比7多17比8少19比8多18比9少16>57>68>79>85<66<77<88<9探索新知

助力教学仅限个人使用，从前往后数，6——9各数的顺序是6、7、8、9，根据后面的数比前面的数大可知，6最小，7比6大，8比7大，9比8大，9最大。探索新知

助力教学仅限个人使用，探索新知>>>><<<78

助力教学仅限个人使用，探索新知6——9的基数和序数意义一共有□个鱼缸。从左边数，第6个鱼缸里有□条鱼，有6条鱼的是第□个鱼缸。

助力教学仅限个人使用，数一数，一共有几个鱼缸？1234567一共有7个鱼缸。探索新知

助力教学仅限个人使用，从左边数，数一数第6个鱼缸里有几条鱼？从左边数第6个9条鱼第6个鱼缸里有9条鱼。探索新知

助力教学仅限个人使用，从左边数，数一数有6条鱼是第几个鱼缸？从左边数第4个9条有6条鱼的是第4个鱼缸。7条6条4条8条3条5条探索新知

助力教学仅限个人使用，探索新知6——9的基数和序数意义一共有□个鱼缸。从左边数，第6个鱼缸里有□条鱼，有6条鱼的是第□个鱼缸。794

助力教学仅限个人使用，总结：几和第几“几”是指事物的数量，表示事物的多少；“第几”是指事物的位置或次序，表示其中一个事物。探索新知

助力教学仅限个人使用，探索新知6——9的写法怎样写6——9呢？书写6时，下半部分要圆，充满半格，并要注意起笔和收笔的位置。66像什么物品？“6”像

吹呀吹

助力教学仅限个人使用，探索新知6——9的写法怎样写6——9呢？书写7时，起笔在半格的左上角，竖要倾斜一点。77像什么物品？“7”像

割青草

助力教学仅限个人使用，探索新知6——9的写法怎样写6——9呢？书写8时，从左半格右上角起笔，先写“S”型，再向右上角写，一笔写完，占满日字格。88像什么物品？“8”像

拧一圈

助力教学仅限个人使用，探索新知6——9的写法怎样写6——9呢？书写9时，从右上角起笔，先向左前运笔，回右上角写小圆，再向左下写竖，竖要稍向左倾斜。99像什么物品？“9”像

能吃饭

助力教学仅限个人使用，写一写。探索新知

助力教学仅限个人使用，写一写。探索新知

助力教学仅限个人使用，1.数一数，写一写。(教材P38做一做第1题)随堂小练做一做

助力教学仅限个人使用，2.数一数，比一比。(教材P38做一做第2题)>8998随堂小练做一做12345678912345678

助力教学仅限个人使用，3.(教材P38做一做第3题)

只从左边数，在第7只海立刻面画1个○。随堂小练做一做把右边的6只海马圈起来。左右8

助力教学仅限个人使用，（易错题）用“>”或“<”把卡片上的数字按照从大到小的顺序排列起来。当堂检测错因分析：错解把符号用错了，从大到小排列，应该用大于号“>”。错解：9<7<5<4<2<1<0正解：9>7>5>4>2>1>0规避方法：用“>”或“<”表示数的大小时，记住开口朝大数，尖角朝小数。

助力教学仅限个人使用，当堂检测一共有□只小动物，从前往后数，

排第□，

排第□。

和

之间有□只小动物，

的前面有□只小动物，

的后面有□只小动物。

助力教学仅限个人使用，一共有□只小动物，从前往后数，

排第□，

排第□。

和

之间有□只小动物，

的前面有□只小动物，

的后面有□只小动物。1234567899前3只共9只483353只5只当堂检测

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平