实用的小学数学教学方法

1、 实用的小学数学教学方法 数学是一门高深而奥妙无穷的学科，良好的（教学（方法）使我们更好的发挥才能。下面是我整理的有用的学校数学教学方法，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望对大家有所关心。 更多教学方法相关内容推举 常见的教学方法有哪些 好的教学方法有哪几种 教学手段和教学方法的区分 教学方法的种类和手段有哪些 有用的学校数学教学方法 讲授法、谈话法、争论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法 1、讲授法 讲授法是老师运用口头语言向同学描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习学问的一种方法。其特点是老师引导同学运用已

2、有的（阅历）和学问回答老师提出的问题，借以获得新学问或巩固、检查已学的学问。 3、演示法 演示法是老师把实物或实物的模象展现给同学观看，或通过示范性的试验，通过现代教学手段，使同学获得学问更新的一种教学方法。它是帮助的教学方法，常常与讲授、谈话、争论等方法协作一起使用。 4、练习法 练习法是在老师指导下同学巩固学问和培育各种学习技能的基本方法，也是同学学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂争论法 争论法是在老师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自看法和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是同学在老师的指导下，使用肯定的设备和材料

3、，通过操作，引起试验对象的某些变化，并从观看这些变化中获得新学问或验证学问的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过老师的生动叙述使同学产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就梳彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要梳彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 如何培育学校生的数学审题力量 1.深化了解，精确把握 这里所指的充分了解包括两个方面： 一方面是对同学的充分了解。注意同学审题力量的培育，我们

4、首先要关注的是同学。同学的年龄特点、同学已有的学问水平，这些都是精确审题的前提条件;另一方面是对教材的充分了解。一道题目从设计到解答，学问之间的前后承接是要留意的一点。当把一道题目出示在同学面前时，老师首先要了解这道题中究竟蕴含了哪些学问点，同学解答该题是否已具备必要的学问点来支撑，这就需要老师对整个学段教材，最起码对某个班级段教材内容要有了解。 2.培育同学仔细检查的良好习惯 学校生做题往往没有检查的好习惯，这就特殊需要老师进行引导，让同学体会到检查的好处，并且结合同学实际状况进行嘉奖，形成一种氛围。检查也算是一种对于审题的最终补救吧。 学校生如何提高数学的审题力量 3.多鼓舞多疏导，增加同

5、学意志力 数学老师不管是不是班主任，同样肩负着（教育）重担。因此，在平常教学中也要进行相应的思想教育，特殊是意志力的培育方面。在数学教学中多搞些好玩但需要急躁的活动，增加同学的意志，克服畏难心情，以培育他们仔细审题的习惯和提高审题的 力量。 提高同学的识字量 学校低班级的孩子刚踏进学校的大门，由于他们年龄小，识字少，无查字典的力量，依据这些状况，老师可在平常的教学中，积累一些常常消失的字(如：长、短、高、矮、多、少等)。在开学初和家长共同努力，制作一些简洁的生字卡片，利用闲暇时间教孩子熟悉这些字，从而避开同学在常常认不着字的状况下养成审题惰性的不良习惯。 在题目边做批注 要想让同学根据您的要求

6、去读题审题，那就要有一套监控同学的手段。平常我要求同学在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列词，这样有助于同学对题目进行思索和分析。而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们分析究竟错在了哪里，是不是仔细分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，对于同学的状况就会一目了然。 培育同学读题的习惯 上课时，每遇到一个新题型，都不要急于让同学做题，而是要让同学把题目反复读几遍，让同学（说说）从读题中知道了什么，这道题让我们求什么?它属于什么样的类型?做这类题的步骤是什么?做题时应当留意什么?时间长了，同学自然就会在做

7、题前想一想，并主动思索了。 要有针对性的观看 低班级题目大多都是以图文结合的形式呈现在同学面前的，因而在数学教学中，要提高同学审题的力量，老师还必需有意识地引导同学学会观看，还要培育同学学会有针对性的观看命题的力量。进而提高同学的审题力量。 在低班级的课堂上，老师在同学读图时要有针对性地进行引导，避开使同学的留意力集中在一些无关的信息上。老师在同学观看主题图时可以这样导入：小伴侣，这幅画美吗?在这幅漂亮的图画中，有哪些小动物呢?这就直接把同学的留意力引向主要的信息，以便在老师指导下通过进一步观看发觉数量间的特点和关系。在课堂上，老师自己的教学语言首先要简练明确，对同学的观看要求要指向清楚，尽量

8、把同学的留意力吸引到有价值的信息中去。渐渐地，同学就能学会从数学的角度来观看画面，查找有用的数学信息来解决实际问题。 要联系同学的生活阅历 同学生活在信息丰富的社会里，生活阅历是同学学习数学的重要资源。同学的学习过程就是一个阅历的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学问题的解决离不开同学的生活阅历，数学中很多数量关系都能够在同学的生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导同学认真观看画面以后，老师还应充分调动同学的生活阅历理解图意。 比如，在“熟悉人民币”单元里，有许多问题都是通过场景图呈现各种信息的。老师在教学中就要充分调动同学买卖物品的生活体验来收集信息，解决

9、问题。 如何提高数学审题力量 关心同学发觉题目中隐蔽的信息 在低班级的学校生中，许多人对于解决问题产生恐惊的心理，由于学校生在审题的时候经常只看到了题目表面的信息，但是却找不到题目中隐蔽着的信息，所以就难以把握解决问题的关键。因此，老师就要擅长引导同学主动的发觉题目中隐含的重要线索，从而培育同学的审题力量。 例如：有一道题目，“我们班男生有20个人，女生有15个人，其中需要10个人去参与竞赛，那么请问还有几个人没有参赛?”同学在考虑这样的问题的时候需要清晰的知道题目中给出的条件中隐蔽着什么意思，比如题目中给出了男生和女生的人数，这就意味着通过这一条件就能够将全班的总人数计算出来，也就是“男生2

10、0人+女生15人=35人”。但是在实际做题的时候许多同学不擅长去查找题目中隐蔽着的信息，这样就会使得解题的过程变得更加困难。面对这样的状况，老师要留意对同学的理解加以引导，关心同学找到题目中所涵盖的信息，在平常的练习题中留意培育同学的审题的意识，极大的提高同学做题的效率以及精确度。 培育同学读题紧抓关键词。 同学做题时，第一步就是读题，初步了解题目的意思。老师指导同学认真，反复的读题，而且读题不添字，不漏字，渐渐养成仔细，细心的读题习惯。坚持这样的良好习惯，就能很顺当的识破题目中设置的易错细节，从而精确的答题。 例如，分数应用题中的学问：(1)一件上衣原价200元，现在增加到220元，增加了百

11、分之几?(2)一件上衣原价200元，现在增加了220元，增加了百分之几?这两道题的区分很大，假如同学不仔细读题，没理解题意，就特别简单出错。这道题中的关键词就是。“增加到”和“增加了”。审题时，关键理解这两个词的意思，题目就很简单解答了。 学校数学的特点 (一)学校数学是同学自己的数学 学校数学学问是同学借助已有的生活阅历通过详细活动产生的;数学教学要向同学供应探究、争论、实践、调查和解决问题的各种机会，其基本方式不应当是“授予”，而是“引导”，给同学的思索和进展留下充分的空间，使同学真正成为学习活动的仆人;数学学习不再是单纯的记忆、仿照和训练，而是自主探究、合作沟通与实践创新等多种形式的学习

12、;数学课堂应由单纯的学问传授的殿堂转变为同学主动从事数学活动的场所;数学老师应由单纯的学问传授者转变为同学数学学习的组织者、引导者和合。 (二)学校数学是生活化的数学 从（儿童）的生活阅历来看，数学学习不再是局限于教室中的活动，而且是一种社会性的活动。同学的生活环境及任何一个活动场所都应当作为数学学习的课堂。校外的买卖活动、房屋的建筑备料、面积的估量测量都含有丰富的数学问题和学问。同学数学学习的内容应当是现实的、生活化的、好玩的和富有挑战性的。这些内容有利于同学观看、试验、猜想、验证、推理、沟通等力量的培育。 (三)学校数学不同于科学数学 (1)目的不同。作为科学的数学以揭示数量关系和空间形式

13、为目的，往往通过规律推理形成数学理论，主要着眼点是精确阐明某些数学理论。学校数学不是为了构建一个规律体系，而是使同学乐学，活学，以促进同学的终身可持续进展为学校数学教育的基本动身点。数学教学的目的是促进同学学习数学学问，推动思维的进展，并对同学进行思想品德的教育。 (2)形式不同。数学科学中，需要对相关的定理和法则进行严格的推证，这是特别重要的。在学校数学中，有关的定理和法则往往不是以严格的证明方式呈现，而是借助观看，通过一些不完全归纳得出结论。学校数学必需从同学的智力结构特点和生活阅历动身，逐步加深同学对数学的理解，如同学学习三角形学问时，可以让他们观看三角形纸片，并撕下三个角拼成180度，

14、使同学了解三角形的内角和等于180度。 (3)起点不同。作为科学的数学，对全部的定理、法则都要严格论证。学校数学的认知起点往往不是规律公理，而是同学生活中的一些详细实例，如我们讲运算法则时，并不是从定义动身，而是从同学生活中的事例动身，然后（总结）法则和意义。 (四)学校数学是大众数学而非精英数学 大众数学的理念首先是：数学教育必需照看到全部人的需求，以促进全体公民数学素养的提高。其次，在数学学习中，人人都能学有价值的数学，每个人都可以学习他所需要的数学，不同的人可以达到不同的数学水平，构筑不同的数学世界。数学教育应当为大众服务，满意全社会各领域的人对数学的不同水平的需求。 从以上四个角度看学校数学