小学六年级数学《测量旗杆高度》教学反思三篇

1、 小学六年级数学测量旗杆高度教学反思三篇 本节课内容是将生活中一些物体高度无法直接测量的实际问题转化成数学问题，利用同学已有的相像三角形的学问采纳不同的方法赐予解决。下面就是我给大家带来的学校六班级数学测量旗杆高度教学反思三篇，盼望能关心到大家! 学校六班级数学测量旗杆高度教学反思一 一、本节课胜利之处 1、本节课是课本中的一个测量旗杆的高度课题，首先在设计之初就立足于使同学能够较简单完成。所以此课题的学习支配在了同学学习了相像三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。 2、这节课有较好的效果，缘由之一是测量旗杆的高度这个课题是同学所感爱好的一个课题;缘由之二是提前给同学分好了小组，布

2、置了预习内容，做好充分的课前预备; 缘由之三,对本班的同学状况熟识，上课时收放自如，到了良好的效果。 3、本节课还可以引导同学测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽同学的学问面，这也是同学感爱好且觉得有用的内容，他们易于接受。通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新奇性及重要性。 4、本次活动，对于同学来说，有如下收获 (1)通过测量旗杆的高度，提高了同学综合运用相像三角形的判定条件和性质解决问题的力量，进展了数学应用意识，加深了对相像三角形的理解和熟悉。 (2)同学在分组合作活动以及全班沟通的过程中，进一步积累数学活动阅历和胜利的体验，增加学习数学的自信念，也提高了同学相互协

3、作的力量。 二、纵观本节课，本节课还存在许多的困惑及不足 (1)本节课，课前预备工作较长，假如学期的教学进度允许还可以，假如学习任务重，时间紧，还能进行吗?那么如何协调好数学课题学习与一般的课堂教学之间的关系呢? (2)沟通合作与动手操作的协调不够。本节课注意了让同学在动手操作的前提下绽开沟通与合作。但是从详细实施状况看，对于学习基础较差的同学，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些同学感到无从下手而显得无所事事。 (3)老师没有参加到同学的小组活动之中，广泛了解不同层次同学的沟通合作效果。详细操作活动中，老师应随时把握同学状况，准时指导鼓舞同学。 三、通过本节课教学，使我意识到今后应

4、留意如下几个方面 1、不断更新教学观念，使数学教育面对全体同学，因材施教，让不同层次的同学在数学上得到不同的进展。 2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数同学活化。 3、营造良好的学习氛围，充分激发同学的学习爱好。 4、留意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程，关心同学熟悉自我，建立信念。 学校六班级数学测量旗杆高度教学反思二 数学新课改的精神之一是学习来源于生活，又作用于生活，从而改善同学枯燥学习学问的弊端，为此设计了一些思索题，如山坡上有一烟囱，现在给你的工具仅有测倾器与皮尺，你怎样确定烟囱的高度?

5、 测量旗杆的高度作为一节活动课来呈现意在更好地让同学在实际操作中把握相像三角形的判定与性质。通过测量旗杆的高度的活动，初步学会数学建模的方法，积累数学活动的阅历，培育了同学自主探究、合作沟通的学习方法和习惯。这节课上完之后，我感觉最深之处在于 1、立足于问题情境的创设。在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发同学求学热忱，在爱好情境中体验、探究新学问，是一节胜利课的关键。当同学的学习投入到老师创设的学习情境中，同学就会形成主动寻求学问的内在动力，就会去自主地寻找、探究和发觉，学会怎么样学习，同学在这种学习情境中主动地学习所学到的学问，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习爱好。在创设

6、情境后，利用小组合作探究测量方法，教室里一下子“开了锅”，同学们争先恐后地表达自己的见解，提出了许多方法，其间不免有不同见解的争辩：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又便利。有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的状况下也能操作。有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科学和数学学问结合起来。有的说，把气球升空的方法最简洁同学们兴致越来越高，课堂气氛特别活跃。 2、留意培育同学的问题意识。问题解决后，老师应让同学从解决的问题动身，通过对题目的拓展，引导同学用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让同学把握了更多的学问，还能让同学的思维得到升华。当同学在活动完“利用阳光下的影子

7、”测量旗杆的高度时，老师适时提问：“在没有影子(阴天)的状况下，还能测旗杆高吗?为什么?”“还有其他测旗杆高的方法吗?”同学有了疑问才会产生一种探究的爱好，有了爱好才会去进一步思索问题，才能有所发觉，有所制造而且把自己不同的看法说出来，大家一起沟通，再通过小组试验操作，很快就得出结论。明显，教学中老师擅长设置问题，通过质疑让同学体验达到以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进同学思维的进展。 3、培育同学自主探究、合作沟通的学习方法和习惯。数学课程标准指出“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者，引导者和合。”因此，课堂上要留意发挥同学的主观能动性。在活动中及问题提出后，不急于回答，而是把同学

8、组成若干个合作学习小组。问题完全由同学自主探究、合作沟通去解决，老师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样，同学在合作性学习和讨论性学习的活动中不仅训练了同学测量、搜集、运用信息和数据的力量，而且培育了同学的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时同学的人际交往力量、合作意识、集体意识、组织力量也得到了培育。 纵观本节课，还存在许多不足之处 通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面 1、不断更新教学观念，使数学教育面对全体同学，因材施教，让不同层次的同学在数学上得到不同的进展。 2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数同学活化。 3

9、、营造良好的学习氛围，充分激发同学的学习爱好。 4、留意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程，关心同学熟悉自我，建立信念。 总之，我自认为启动了同学自主，合作，探究的学习潜能。同学是完全有盼望被引导到新课改精神轨道上来的，主要的问题在于我们努力得不够。当然，在这一次浅浅的尝试之后，我也发觉了一个很重要的问题：合作学习是一种长期培育出来的学习习惯，不是一节课或是一朝一夕能能够完成的，只有在长期的培育中，才能让合作学习不流于形式，不成为学习的花架子。 学校六班级数学测量旗杆高度教学反思三 1、立足于以展现数学活动和合作沟通的方式。 使同学学会了运用相像形有

10、关学问求旗杆的高。使同学体会到沟通的欢乐，大家有不同的方法，彼此沟通可以让同学相互学习。相像三角形及其性质有着广泛的应用，要敏捷地应用相像三角形的学问，应依据详细状况选用不同的方法。晴天时利用物高与影长成比例(包括小镜子);阴天时使用手拿刻度尺进行目测，也可以使用小镜子(入射角等于反射角原理比例)，当然，晴天时也可以使用手拿刻度尺进行目测的方法。我们既要留意把现实问题抽象成数学问题，比如构造相像三角形解决一些实际问题。还应留意依据详细状况，(比如晴天与阴天)敏捷地选用不同的操作方法。应当细心地观看生活，理解题意，分析问题所处的环境，多尝试不同的数学操作活动，控索解决问题的策略;小组合作的完成状

11、况，从活动阅历中得到“在同一时刻，两个物体的高度与它们的影长成比例”这一数学活动事实，并把它应用到求旗杆高度问题中。在新课程实施时，我们必需糊涂地看到：在基础学问和基本技能游刃有余的背后，隐蔽着解决实际问题时数学操作阅历缺乏的严峻问题。在综合实践活动中，针对各种不同条件下测旗杆高度都以组织同学开展数学活动和合作沟通为前提。 2、留意培育同学的问题意识。 在数学课堂教学中，我们常常讲“培育同学分析问题和解决问题的力量”，但基本上由老师包办代替了，而“由同学主动地提出问题基本上做不到，可以看出，综合实践活动在培育同学问题意识中所设计的问题串大致是 (1)在同一时刻，两个物体的高度与影长有什么关系? (2)旗杆的高度与人所站的位置有关系吗?为什么?