高中美术人教版高一全一册美术-走进意象艺术教案设计

1、对客观世界的主观表达走进意象艺术教案南充高中：邱慧玲走进意象艺术教案教材分析：对客观世界的主观表达走进意象艺术属于人民美术出版社普通高中课程标准实验教材系列之美术鉴赏模块第4课的内容。意象艺术是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合艺术类型，兼有两种艺术的特点，构成了美术鉴赏中的重要方面，为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。学情分析：高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。但是对于大部分学生而言，他们对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆-就是“像”或者“不像”，所以吸引学生

2、兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。三、教学目标：知识与技能：通过本课的学习，使学生认识到意象美术是美术作品的常用表现形式之一，并能认识并了解意象美术。过程与方法： 通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来学习理解意象艺术的角度。通过实践操作掌握意象艺术的表达。情感态度与价值观：理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。四、教学重难点：在学习新课标准，深入理解教材的基础上，根据我校学生实际情况设计本节课教学重点和难点。【重点】理解什么是意象艺术。【难点】怎样理解意象艺术作品？五、教

3、学准备：PPT课件，油画棒，画稿。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图环节一:导入新课展示蒙娜丽莎与马蒂斯夫人像，分组讨论，引导学生观察其中的异同。学生答：都是人物画，前一张像后一张不像。通过比较的方式激活学生的思维，激发学生学习意象艺术的兴趣，让学生把精力集中到课堂中来。引出堂课的主题意象艺术。环节二：欣赏作品，探究意象艺术课件展示：什么叫意象艺术？a.感知意象艺术出示三幅意象艺术作品，引导学生欣赏并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?为什么会有这种感觉？b.分析怪异带学生认识画家蒙克，了解画家的人生经历。出示欣赏蒙克的呐喊。请学生朗读蒙克的一段自述。思考讨论：画面中表现了哪些内容和形象？（

4、2）你感受到了什么样的气氛？教师总结：意象艺术就是对客观世界的主观表达。作品形象怪异和艺术家的情感观念有关。画面采用夸张变形的方法。2.理解意象艺术的两个角度通过一组翻白眼的表情包带学生认识画家朱耷及其作品。分析朱耷的作品形象怪异的原因是什么。教师介绍朱耷的背景经历。带领学生分析朱耷的涉世落花图结合他的题诗，让学生体会画中情感，最后分析朱耷的签名是他对自己人生的写照。由此得出理解意象艺术的第一个角度是：艺术家会根据“我想”表现的意图来表现世界。随后展示委拉斯凯兹的教皇英诺森十世和培根的被牛肉片包围的肖像，仔细观察这两幅作品有何联系？从画面色彩，构图，情感等方面进行小组讨论，说说两幅作品分别带给

5、你什么样的感觉？学生分析教师总结：艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界。学生回答：形象怪异。小组讨论回答：呐喊，学生描述画面，感受到惊悚诡异的气氛，如此表现是由于蒙克过往的遭遇和经历。学生回答：既像哭之又像笑之，与人生经历有关，作品融入主观情感。学生回答：两幅作品画的是同一个人物。从画面的色彩构图上分析，学生总结出一幅作品高贵华丽，另一幅作品恐怖阴森。通过老师设问，学生讨论，老师点拨，师生共同探讨，增强师生互动。使学生初步认识什么是意象艺术，增强学生合作精神。在这一环节通过对名画的认识，激发学生的思维，让学生认识意象艺术的特别之处。通过问题引导学生思维的方向，理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的。通过学生的发言、讨论，再加上教师的点拨归纳，学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解。环节三：实践操作请同学谈谈生活中有哪些艺术作品，这些作品中都运用到夸张变形的方式。随后小组合作在画稿上画出自己近期的情绪状态，完成一幅表现自己主观想法的艺术作品。漫画，涂鸦。学生在画稿上用油画棒完成属于自己的意象艺术作品。这一环节让学生理解意象艺术的自我表达，通过实践操作，学生深入认识如何利用主观意识描绘客观物象，将理论知识转化为艺术作品。环节四：评