高中语文《林教头风雪山神庙》说课稿

1、 高中语文林教头风雪山神庙说课稿 各位老师： 大家好!我说课的题目是林教头风雪山神庙。 对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 林教头风雪山神庙是人教版必修五第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是小说，课文林教头风雪山神庙节选自水浒七十一回本第十回，讲的主要是在高俅的儿子高衙内看上了林冲的妻子，并陷害林冲使他被发配沧州后发生的故事。被发配沧州的林教头开始随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了朝廷奸贼要加害于自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。 二、说学情 学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依

2、据与出发点。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一篇小说，因而重心在分析人物性格和情节主题上。我将在本文的教学过程中着重采用默读，感悟的方法进行文本分析。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力：梳理故事发生的前因后果，了解主要人物林冲的性格特点。 2.过程与方法：通过角色扮演法、小组讨论法，在理清情节结构的基础上，分析人物性格变化过程。 3.情感态度与价值观：把握小说官逼民反的主题，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 四、说教学重难

3、点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学生通过自主读文、讨论、交流等过程，理清文章情节结构，了解人物性格特点为我的教学重点。通过分析人物性格变化，把握小说官逼民反的主题为我本堂课的教学难点。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 著名特级教师于漪曾说过课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会设置情境，引导同学观看水浒传前序视频，并

4、提问：大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是水浒传。那林教头被贬沧州后又发生了什么呢?欲知后事如何，就让我们走进新课林教头风雪山神庙去了解一下吧。这样的导入能够使学生了解小说的前序内容，并吸引学生的好奇心和学习兴趣。 (二)初步感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让学生们分享课前施耐庵和水浒传的相关资料，初步了解文章背景。 其次，我会引导学生初读课文并结合题目概括文章大意。 (三)深入研读 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可

5、能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我首先带领学生分析文章的情节变化，提问学生：文章的情节可以分为几个部分?是如何发展变化的?能不能尝试用七个字来概括每部分的内容?这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力。也能够借此梳理出本文的情节脉络为序幕：林教头沧州遇旧知，开端：陆虞侯密谋害林冲，发展：林教头接管草料场，高潮结局：林教头杀敌山神庙。 接下来是对课文更为细致地品读，主要让学生来理解林冲的性格变化过程。这也是本节课的重点内容，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生通过反复诵读、角色扮演并借助小组讨论以及老师的引导来解决问题，

6、力求突出重点、突破难点：林冲刺配沧州，邂逅李小二，从言谈中表现了他什么样的思想状况?陆谦、富安来到沧州表明了什么?林冲的反应表现了他什么样的思想状况?林冲知道看守草料场是什么态度?草料场起火，想置自己于死地时，林冲是什么态度?通过以上问题的解决可以梳理出林冲的性格经由了善良安分、初步反抗、随遇而安、奋起反抗的变化过程。 这样的教学环节设置，有助于引发学生自主思考，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)拓展延伸 此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。我将在大屏幕出示社会背景，并让同学结合历史背景思考林冲形象具有什么典型意义?这样的问题可以让学生发散自己的思维，产生自己的思考。 (五)小结作业 课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会带领学生一起来回顾本节课所学写的知识点。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我的作业是：让学生课后找出文章中环境描写、细节描写的句子，思考其作用。这样既可以让学生复习文章内容，又能够为下节课的学习打下基础。 七、板书设计 八、好的板书