在综合实践活动课程教学中培养学生的核心素养

1、在综合实践活动课程教学中培养学生的核心素养涂润宇 一、指导思想与设计依据教育部关于中小学综合实践活动课程指导纲要中明确提 出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的 课程目标。强化了新型课程形态的建构，要求通过探究、服务、制作、体验等方式进行学习，综合运用各学科知识分析、解决现实问题，尊重学生的自主选择与创造，真正让学生 “活”起来，“做”出来。一些国家或机构组织提出，指向核心素养的教育，需走上跨 学科、跨领域的集成创新之路，让基于标准的学习、任务驱 动式学习和真实性评价成为教育的常态。虽然不同国家、不同机构对21世纪核心素养的具体界定存在差异，但基本都 认同将审辩思维、创新能力、以

2、及沟通与合作能力作为重要 的培养目标。由北师大中国教育创新研究院和美国21世纪 学习联盟（P21）共同研发的21世纪核心素养5C模型，更 是在此基础上引入“文化理解与传承素养”，并置于核心素 养的统领位置。基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出，“要改变 课程过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 在此过程中研究性学习和综合实践课程，有利于上述理念、 目标的实现：开展研究性学习和综合实践课程【3】能够切 实转变学生学习方式，有利于学生的认知、情感和技能三位 目标的均衡达成，有利于

3、学生创新精神实践能力的培养，有 利于全体学生积极主动参与学习活动，使学生的主体地位更 为突出，使社会成为学生成长的大课堂，能够很好地培养学 生社会责任感、社会合作精神与人际交往能力。学生在研究 性学习、综合实践过程中，经过“确立研究课题一一实地调 查、资料查询一一研究报告撰写“几个阶段后，进行“辩论 展示交流”，可以使研究成果产生辐射作用，表达其研究价 值，同时还可以训练学生的口头表达能力，全面提高学生的 素质，形成民主和谐的师生师生关系。依据新课程改革的核心理念与目标指向性，本课力图实现： （一）通过作品的展示及评价，锻炼学生的语言表达能力，提升学生运用信息技术展示、评价作品的能力。（二）通

4、过辩论，锻炼和提高学生的审辩思维。我国学生参 加英特尔高中生国际科技大奖赛，一些作品未能突围的主要 原因就是我国学生的表达、审辩思维明显不如欧美一些国家 的学生。因此，表达和审辩思维是综合能力中的一项重要能 力，提升表达和审辩思维是综合实践课程的一项重要任务。（三）尊重学生的兴趣爱好，发挥学生的自主性。本课以学生的积极主动的全程参与为中心，问卷调查报告的展示、评 价和辩论，都让学生自己选择和组织，教师只进行必要的指 导，不包揽学生的工作。）落实“亲历实践，深度探究”,通过辩论会，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深人的探究，形成积极主动的 学习态度，防止浅尝而止。（五）通过问卷调查报告的展示和辩

5、论，营造体验成功的情 景，使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分 享自我探索的体会和进步的喜悦，提升沟通与合作的能力。 二、教学重难点及II前准备（一）教学重点.问卷调查报告展示.对成果展示及答进行评价（二）教学难点从展示过程以及他人的评价中反思、提升自己的实践能力。（三）教学方法学生的小组展示、小组评价为主，教师评价为辅。（四）课前准备.指导各小组开展综合实践研究活动，撰写研究报告；.收集各组研究成果，根据问卷调查研究报告初评表进 行小组互评：.根据评价结果，选出得分最高的三个小组在本节课进行“终极PK； ”.指导三个小组制作演示文稿，并抽签决定上台展示顺序。 三、教学流程（一）导

6、入上周，我们对前两个月我们的综合实践成果进行了初评，删 选出了三个优秀的成果：第四小组：舌尖上的东莞-东莞本土的特色美食研究第五小组：东莞市盲道的管理现状及对策研究 第九小组：中学生对网游成瘾危害的认识调查 今天，这三个小组将会在此进行“终极PK”，除展示研究成 果之外，还要接受大家的提问和辩论。（设计意图：用学生中删选出来的综合实践的优秀成果来组 织教学，克服了教育课程脱离学生自身生活的倾向，强调了 学生的亲身经历，加强了教学的针对性）（二）辩论会过程辩论会分为成果展示、辩论、评分、点评、颁奖五个环节。 为保证辩论会能公平、顺畅的进行，请两位同学分别担任公 证员和统计员。.成果展示：三个辩论

7、组分别派两名代表上台介绍本组研究 成果，统一用PPT来展示。限时8分钟，公证员在辩论。选手展示到第7分钟的时候给予提示。（设计意图：通过展示，一是培养和提升展示的小组的展示 表达能力，二是使其他小组在欣赏展示小组的成果的基础上, 学习展示小组在问卷调查中的一些好的做法和经验，比照自 己找到缺乏和要改进的地方。）.辩论：展示结束后，辩论组开始接受其他小组及听课老师 的提问。提问应围绕选题、研究过程、研究方法、研究成果 及收获体会等方面提出。（强调：提问的目的在于进一步了 解该组的研究，澄清细节，而不是故意为难。）（设计意图：通过辩论，既培养了辩论学生的表达、思辨和 应变的能力，又提升了提问学生深

8、人思考、形成问题和提出 问题的能力，使学生的认识和体验在辩论过程中不断深化。）.评分：辩论结束后，其他小组组长综合本组组员意见后在 研究成果展示及辩论评价表的相应工程给出评分，并交 由统计员汇总。（设计意图：把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为 一个有机整体，贯彻到活动中去，既使评价成为师生共同学 习的机会，又使问卷调查课程形态不断完善）.点评：教师或听课嘉宾对各辩论组的表现进行点评。（设计意图：通过教师和嘉宾的点评，一是鼓励学生，进一 步激活课堂气氛;二是适时指出缺乏，把握好学生辩论会的 正确方向。）.颁奖：统计员根据最终得分排知名次后给三个小组分别颁 发一、二、三等奖。（设计意图：通过

9、颁奖，肯定学生问卷调查的成绩和价值, 激励学生自觉的参加各种类型的问卷调查，增才长干，提升 分析问题和解决问题的能力。）（三）教师总结:.我们今天展示的三个小组的活动成果，比拟优秀，首先是 他们的选题较好，请同学们想一想：他们的选题有什么特点? 我们以后在问卷调查中的选题要注意哪些？ 引导学生归纳选题要优先从下面三个方面考虑：（1）从传统文化的方面选题：如：舌尖上的东莞-东莞本士的特色美食研究（2）从日常生活中常见的事件中选题：如：东莞市盲道的 管理现状及对策研究（3）从社会关注的热点问题选题：如：新莞人幸福指数调 查（设计意图：通过引导学生分析总结，概括问卷调查选题的 三个优先考虑的方向，目

10、的是帮助学生克服问卷调查选题过 程中的无序性和无效性，进一步提升研究问题能力，优化问 卷调查的效果）.今天的辩论，三个小组的都表现不俗，请同学们思考：他 们都有哪些优点？辩论要注意什么？引导学生归纳起来主要有四点：（1）开门见山，直接入题，不绕圈子。（2）正面回答，不转换主题，不答非所问。（3）重点突出,抓住主题和关键词语辩论，言简意赅。（4）有答有辩。有坚持真理、修正错误的勇气。既敢于阐发自己独到的新观点，维护自己正确观点，反驳错误观点, 又敢于成认自己的缺乏，修正失误。（设计意图：通过引导学生分析总结，概况成果辩论注意的 四点，目的是帮助学生掌握辩论的要领，进一步提升辩论的 能力，提升问卷调查的效果）.同学们，我们问卷调查的成果辩论会就要结束了。请同学 们思考：我们的问卷调查是否也就完全结束了呢？假设没有结 束，我们下一步还要组织哪些活动呢？概括学生的回答：（1）结合本次问卷调查的成果，可以写信给有关部门，提出我们的