2022英语新课标感悟

1、新课标，新成长2022年4月21日义务教育英语课程标准公布。前段时间 网络上关于英语课时比例大幅下调，英语主科地位不保成为了热议。 很多人信以为真，混淆视听。但仔细核对后，我发现2011版和2022 版课标英语课时占比始终都是6%-8%,没有任何变化。以娄底为例, 英语在小学一、二年级占比为零，三至六年级每周平均安排两节课， 大大低于6%8%,到了初中，英语的课时占比自然就会超过平均比。 未来十年，英语在义务教育阶段仍然是最重要的三大学科之一。随着 时代开展，新课标对学生学习英语各个方面能力的要求更高了，英语 的对外交流工具化程度提升了，对教师教学的要求也更高了。新课标 下英语成绩的两极分化将

2、会更加明显，英语仍然会继续成为拉分最大 的学科之一，也是学科分流的方式之一。总言之，这次新课标的出台 大大提升了英语学科的重要性和难度。那英语新课标有哪些重点变 化？我归纳总结了五点。第一、划分等级不同，考试难度增大。2011版老课标将义务教 育阶段的英语课程内容分为五个等级，而新课标为有条件的、学有余 力的学生提供了预备级别、一级+、二级+、三级+,级别的选择意味 着，原来全国的孩子都是统一一个英语教学标准，但新课标之后，优 秀的学校和学生可以在小学一年级选择预备级别、然后再走一级十、 二级+、三级+。相对平均或者落后一点地区的学生那么可以只走一二三 级别。新课标里已经将英语教育进行了分层，

3、并将课程从五级降为三 级，而且每一级后面都有一个加号级别，每一级台阶的坡度会更大。 说明国家鼓励学有余力的学生，做一定的提升，这样会进一步对人才 进行区分和筛选。第二、词汇量和语法内容增加。2022版新课标要求初三学生会 使用的单词量到达2000词，之前要求的是1600词，并要求活学活用。 但值得注意的是，这里要求的是“会使用的单词”，这2000词仅仅只 是打好基础而已。积累丰富的词汇量是学好英语的前提，甚至能为高 考英语做铺垫。那这些词汇量怎么来？ 一定是从大量的阅读中得来。 新课标提到初中课外阅读量要求到达150000词。另外，语法在原有 基础上增加了很多*号的内容，这对于基础好的同学是必

4、须掌握的。第三、听力和阅读量增加，阅读理解能力要求提高。老课标对于 阅读局部提出了七点要求，而新课标一共提供了 13+3点要求，尤其 增加了这一条课外视听活动每周不少于30分钟，提出老师一定 要引导学生通过多渠道学习英语，只靠课堂的学习是远远不够的，学 校还可以适中选用或者是开发教材之外的优质教学资源，以补充教材 的教学内容。且阅读难度也增加了不少，包括要求学生能够运用一定 的阅读策略，借助表格，思维导图等工具推断隐含信息，能够理解语 篇中显性或隐性的逻辑关系，理解多模态语篇中非文字资源传达的意 义等，其实说白了就是不仅要能够看得懂文章，还要有较强的逻辑分 析能力，得看懂非文字，例如图表、柱形

5、图、饼形图、折线图等包含 的深度意义。以后想通过关键词去原文找答案，这种投机取巧的阅读 题目占比会更少。第四、口语和写作能力要求增加。新课标明确要求要考口语，部 分地区早已开始实施口语考试，以娄底为例，2021年开始了 口语考 试，总分为20分，根据得分划分为ABCD四个等级，D等级的学生 无法上普高。那么学生要告别哑巴英语，平时要多开口用英语交流。 另外作文的得分差距会拉大，以前老课标中九年级写作到达五条要求 就可以了，能够简单地描述人物事件，写出简单的段落或操作说明即 可。但是在新课标里一共给了十一项要求，在*号里面又给了三项： + 1.根据交际需要发起谈话并维持谈话，说明学生要言之有物；

6、+2.使 用文字和非文字手段描述个人经历、事件和事物特征，说明学生不仅 仅是在英语上，还要是在思维导图上或者一些图形的制作上，为了传 达信息，可以使用多种手段；+3.恰当的质疑语篇中的内容、观点， 解释不合理之处，说明要学生要具有批判式思维，这样作文才有可能 写的更好。新课标英语写作不再仅仅是要求模式化的写作，而是一定 要发表自己的观点，做到言之有物，言之有理，言之有序。第五、英语教育将更加聚焦学科核心素养。英语教学体系逐渐与 国际接轨，只靠语法和刷题提高英语成绩的方法已经无法适应今后的 英语学习了，英语新课标的重大变化就是要求高了，题更活了，死记 硬背的时代已经被淘汰，未来的英语教育注重培养

7、学生终身开展和适 应社会开展所需要的核心素养。对英语学习的要求，不再是简单的语 言学习和应用，而是要求学生能够通过学习和交流，学会客观、理性 地看待世界，坚定文化自信，形成正确的三观。“坚定文化自信”，这 点在以前的课程标准中是没有提到的。国家日益强大，我们学习英语, 除了更好地了解世界，也是让世界更好地了解中国。英语作为一门“人 文性”和“工具性”相统一的学科，我想，它更想培养的是真正具有“跨 文化交流理解力”的人才，也就是，学生不仅能够讲好中国故事，还 能够具有国际视野。对于新课标的这些重大变化和要求，作为一名英语教师，应 该如何应对呢？一、要引导学生善学乐学，特别注重培养和保护学生的学习

8、兴 趣。兴趣是最好的老师，这一句话我们耳熟能详。我作为一个教过小 学和初中的英语教师，深有体会。英语学科的趣味性能让学生在学习 初期能够高度热情。但要一直保持住学生对学习英语的热情，不断激 发学习兴趣，这对教师是有一定要求的。随着学生学习的任务难度加 大，比方说开始要背单词和要记住语法点的时候，学生的兴趣和学习 动力都会减少。作为教师，要学会迁移兴趣和创新教学方法。将英语 学习和生活情境或者是学生感兴趣的东西结合起来。学生喜欢玩游 戏，可以结合游戏的情境教学；学生对旅行感兴趣，可以创设旅游的 情境进行教学。在教师的教学过程中，要多方式进行教与学。巧妙使 用口诀帮助学生记忆，降低学习难度；在课堂

9、小结或回顾所学知识时, 可以创编歌曲和chant,让学生轻松掌握；在学生学习的过程中，老 师可引导学生自己制作教具；结伴扮演、创编对话；课后制作单元 mind map,用多种充满趣味性的活动教和学。通过丰富多彩的情景 创设、活动参与，让他们获得积极地情感体验，爱上英语课，爱说 英语，甚至爱跟英语老师交流，总之我们可以无所不用让更多的孩 子爱上英语，成绩的提高也会水到渠成。二、教师应更多地给学生提供除课本之外的课外英语视听资源。 多运用多媒体资源，或与课程内容相关的英语视频或音频等，帮助学 生磨耳朵，锻炼听力水平之余且拓展学生的词汇量；教师还可以借助 英语绘本、报纸杂志等提高学生的课外阅读量。新

10、课标要求每周课外 视听时间不小于30分钟，这意味着学生更依赖教师的学习资源供给, 而作为教师，应提高自身信息和资源收集能力，给学生提供更多课外 学习英语的途径和方法。例如我们名师工作室里的时文阅读，以及丰 富的视频资源，就是一个很好的平台。另外，用英语向世界展现优秀 的中华传统文化会是未来的趋势，也会是考试出题的方向，因此教师 平时可以多提供英文版中华历史故事的阅读材料或试听材料，给学生 拓展这方面的词汇和表达，实现学科融合，引导学生对中外文化之间 的碰撞进行思辨性的思考，挖掘文本中的德育问题对学生进行德育渗 透，增强文化自信。三、教师要重视引导学生主动建构知识。在核心素养体系当中， 学习能力

11、的培养是关键要素，授人以鱼不如授人以渔。英语教师在课 堂上应注重大单元学习的理论，单元的知识间相互渗透，乃至学科与 学科间相互渗透，帮助学生在新旧知识中建立联系，使学生的语言学 习从知识点到知识链再到知识网，形成递进的过程，降低学生对新知 识的习得难度。例如让学生做思维导图，个性化知识框架，培养学生 学习成就感，引导学生自主进行积累，并做好学习计划。且重视培养 学生合作、共享的学习意识。让学生参与完成小组作业，在小组中对 自身学习成果进行交流，并形成以小组为单位的英语交流圈，比方在 学校举办英语文化节以及“用英语讲中国故事，演讲比赛等活动，在 潜移默化中培养学生的“跨文化交际”的能力和自主学习能力，鼓励 学生小组任务的成果的展示。四、教师应引导学生形成批判性思维，逻辑推理能力、创新思维 能力。对于帮助学生形成批判性思维和推理能力，可放开手让学生试 错，并让其自行进行讨论总结，自主探索出语言学习过程中知识的规 律。可让学生进行示范，其他同学畅所欲言，进行评价。且重视在语 境中进