美术教学要生活化

1、美术教学要生活化美术教学要生活化一、美术教学的特点1.具有理论性综合的美术课程以学生的现实生活和社会理论为根底，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到美术活动中去，在调查、参与、探究合作等一系列活动中培养学生的审美才能，体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。2.具有开放性整合生活的美术教学面向每一个学生的个性开展，尊重每一个学生的开展的特殊需要，其教学目的具有开放性。整合生活的美术教学面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程具有开放性。3.具有自主性传统的教学注重于老师教，学生被动地学，整个课堂被老师垄

2、断。生活化的美术教学充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓广阔的空间。老师让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在论文联盟老师的指导下，进展学习理论活动，把生活资源变成美术资源。二、美术教学生活化的活动设计课堂中的生活化美术教学形式，是指让学生置身于一定的问题情境中，借助生活经历解决问题，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式，进展美术创作和活动体验。1.创设情境激发兴趣创设情境是生活化美术教学的前提和条件，其目的是为学生创设生活情境，让学生体验生活与美术的联络，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。英国实用主义教育家、哲学家斯宾塞在?什么

3、是最有价值的知识?一文中提出：每门科学必须以纯粹经历为之先导，等到积累了丰富的材料后，创造才能开场。生活情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生积极的情感体验。美术教学中，创设生活情境应注意以下几个方面：一是生活情境要符合学生的年龄实际、认知特征；二是生活情境要与课程内容有机结合；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生，能激发学生的主动参与；四是要从学生身边的事物开发情境资源。创设生活情境采用的方法有很多，下面以?面具制作?为例，浅析生活情境是怎样创设的：以前在教?面具制作?一课时，我拿出精心制作的范作，让学生观察分析纸面具的构造、式样、制作步骤，没想到学生对此漠然置之。于是我查找问题根源，改变教学

4、方法，采用创设生活情境方法导入。我出示假设干不同类型面具，师生进展情景表演的游戏，拿到面具的学生要说处它的特点、类型与之有关的背景等。学生在表演的过程中提出问题解决问题，自然很积极地参与到课堂活动中来。生活情境的创设真正让学生体验到了在玩中学的乐趣。2.设计活动重现生活这是开展生活化美术教学的必不可少的环节，也是培养学生交流才能、理论才能、审美才能的重要环节。让学生积极参与到活动中去，对于培养学生的兴趣、态度都有积极的意义。因此，活动方式的设计要表达教学的科学性。首先，活动内容要表达生活性是生活形式的浓缩；其二，活动形式要有新意，能激发学生全面参与；其三，活动要有意义，不哗众取宠，让学生通过活

5、动有所收获。例如?面具设计?的活动体验局部，设计了这样的活动内容：a、布置会常b、向大家介绍自己的面具。、学生互相欣赏评价作品。d、评出最正确设计师。通过这样的活动，让学生体验了成功的喜悦，让学生参与了评价，培养了学生的语言交流才能与理论才能。3.课外延伸拓展思维综合课程与其说是建立联络不如说是发现联络。它要求老师不仅要发现学科知识内在的关联和共性，还要使学生以自然的方式去认识学科知识与其他领域之间内在的联络。?中小学美术综合课程建构的理论考虑?严抒勤将课内延伸到课外，将一物联络到另一物，举一而反三，是生活美术的特色，是让学生自然认识美术与生活的内在联络的有效方法。课外延伸，拓展思维有利于培养

6、学生对社会的体验和对生活的感知，实现经历的持续增长。三、美术教学生活化的根本形式在研究这一课题时，更多地鼓励学生走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，进展学习理论活动，把生活资源变成美术资源。经过理论，总结出美术教学生活化的教学形式：1.为学生提供生活学习的菜单每个学生的生活世界都是不一样的，每个学生的个性都是独特的，因此，对生活的观察、感受、态度也都因人而异。老师应学生提供生活学习的菜单，让学生在各种类型的生活学习中领悟美术与生活内在的联络。目的包括以下内容：美的展示：学生能用所学美术技能布置展览会、参与学校艺术节活动、用各种材料进展服装道具的设计与表演。美术与社会

7、：能用绘画、泥塑、工艺等形式表达调查效果。能用美术形式表达对身边事物的感受和认识。美术与环境：能用各种不同的形式描绘家乡美景，能用美术形式进展环保宣传。美术理论：能运用美术知识与技能美化自己的生活。2.放手学生搜集材料，进展理论探究要使教学方式更贴近于学生的生活，就应该给学生创设自由的探究生活的空间。老师让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在老师的指导下，进展学习理论活动，把生活资源变成美术资源。获得资料的渠道可以通过观察、写生、看电视、看报、上网、调查、动手尝试等。美术创作的方式可针对年级的不同提出不同的要求。初一年级的学生可进展日记画、写生等绘画创作，可利用和发现废旧物品等。初二年级的学生可展开观察社区建筑、理解文化遗产、调查环境情况等活动，然后用各种美术形式表达结果。3.设计平台，让学生展现自我学生在生活中学习美术的情况主要通过这一环节进展反溃因此，老师要重视这个自我展示的平台，要尊重学生的自主性，要让学生在这一平台中获得成功的喜悦，形成持续开展的内驱力。展示平台的设计可以有以下几种形式