以项目导向式教学创新人才培养模式

1、以工程导向式教学，创新人才培养形式【摘要】工程导向式教学强调以“工程为主线贯穿课程教学的全过程，强调对学生理论应用才能的培养。推行工程导向式教学，可以实现学校教育与市场需要的“对接、充分表达成功素质教育的根本要求。推行工程导向式教学，需要以工程为平台，加强“双师型师资队伍的建立；以工程为导向，推进理论型教学改革；以工程为根据，创新人才评价体系。【关键词】工程导向人才培养形式工程导向式教学是以职业才能作为人才培养的目的，以应用性、理论性作为教学的根本原那么，整合课程构造体系，构建理论教学体系，确立理论教学的主体地位，探究以课程为核心、以技能为本位的一种教学形式。一、工程导向式教学的作用(一)实现

2、学校教育与市场需求的“对接地方性本科院校的人才培养目的主要定位在高素质、应用型人才上，这就要求课堂教学要以市场为导向，以就业为目的，根据市场需求来规划、设计、组织课堂教学的根本内容。工程导向式教学强调以“工程为主线贯穿课程教学的全过程，通过工程的推进，使学生理解工程运作的根本流程；强调通过学生对工程的参与，使课堂教学与实际岗位技能的培训结合起来；强调以工程为“媒介，使学生有一个岗位实习与锻炼的时机，防止了学校教育与市场需求的脱节，满足了社会对人才的需求。二充分表达成功的素质教育的根本要求成功素质教育观认为，高校必须以学生为本，以培养学生素质为目的，传授知识只是手段，教学的主要目的不是传授知识，

3、而是传授方法、训练思维、开启智慧。工程导向式教学在运作中，老师和学生是一个合作的团队，是平等的合作者，老师通过鼓励学生向老师提出不同意见的方式，鼓励学生张扬个性，进展批判性学习，培养创造性思维。工程导向式教学要请教学的根本方法，是让学生变被动学习为主动学习，变“要我学为“我要学。学生要带着问题，进展研究性学习或探究性学习，而这些都是成功素质教育的根本要求。二、构建完好的工程导向式教学需要注意的问题一以工程为平台，加强“双师型师资队伍的建立工程导向式教学的特征决定了其师资队伍的特殊性，即必须建立一支既有扎实的理论功底，能纯熟教授本专业课程知识，又具备实战技能和工程设计与操作才能的“双师型老师队伍

4、。作为市场营销专业来说，“双师型老师队伍的建立，一是要以实案操作的形式来提升师资队伍的岗位才能。在应用中，我们是通过为企业提供方案筹划、咨询效劳的方式为老师搭建一个实战的平台，并且这种效劳要以工程为基矗如与某企业签订全年的效劳合同，提供企业文化工程咨询。从企业文化的导入到稳固与进步，分阶段开展工作；从企业文化现状的诊断报告、企业文化的培训、企业文化体系的设计、企业文化专题活动的设计等多角度、全方位地开展工作。这类活动的开展，要求老师必须具备一定的理论技能和程度，同时还要深化企业，理解与掌握企业的实际运作情况。活动的设计与开展，要能帮助企业解决开展中的“瓶颈问题，提升企业的核心竞争力，而不仅仅是

5、将书本的理论简单地套用到企业当中。实案操作的形式虽然在运作中难度较大，但它可以实现真正的“双师型队伍建立，实现合作双方的共赢。二是要鼓励并要求老师获得职业资格证书。职业资格证书是说明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。市场营销的专业性质决定了其专业老师要通过获得职业资格证书的方式，使自己具备最根本的职业素质，到达参与工程运作的职业要求。二以工程为导向，推进理论型教学改革理论型教学改革是培养学生专业素质和职业才能的重要方式，在详细教学中也有很多成功的方式，如课堂讨论、典型案例分析等。而工程导向式教学通过以工程为主线，贯穿于一门课程的整个教学过程中，通过学生参与工程的运作，使学生理解工

6、程操作的全过程与操作的技巧，来提升学生的职业才能。如企业文化课程教学中，以某一工程为背景，在对企业文化诊断阶段，要求学生设计企业文化现状的调查问卷、完成问卷的调研工作、汇总调研结果，完成调研报告。在企业文化的设计阶段，要求学生完成系统的企业文化体系设计，包括企业精神文化的梳理提炼与设计、行为文化系统的设计与落地推广方案的设计、物质文化改造方案的设计以及企业文化专题活动方案的设计。学生完成了这一系列的工程操作过程中的详细设计方案之后，会对企业文化的实案操作过程形成非常系统的感性认识，加深了对课程理论知识的理解与掌握，同时也会消除学生对课程的种种疑惑：企业文化不就是给企业设计精神理念吗？企业文化工

7、作到底怎么开展？企业文化怎样才能形成企业的核心竞争力？工程导向式教学，使学生在完成工程设计的同时，真正理解与消化了课程的理论体系，实现了以理论指导理论的目的。改变了传统的以理论教学为主线，理论教学为辅导的教学思想，建立了以人才培养方案施行为主线、以理论与理论教学体系的构建为依托，以教学管理的良性运行为保障的新型的人才培养形式。三以工程为根据，创新人才评价体系高等教育传统的课程考核、人才评价的形式是期末考试的方式。这种考核方式更多地是测试学生对理论知识掌握程度，无法全面衡量学生的实务操作才能，甚至培养了许多高分低能的学生。而评价机制历来是学生学习的指挥棒，推行工程导向式教学，培养适应岗位要求的高

8、技能人才，要求建立一套能衡量人才综合素质的才能评价体系。这套评价体系应以工程完成情况作为评价的标准，以此来考核学生是否具备某一岗位所要求的操作才能和理论才能，这既是实现高素质应用型人才培养目的的要求，也是衡量和检验学生职业才能的标准。建立科学、合理的职业才能评价为核心的人才评价体系，还有助于推动学科建立的科学化与合理化，进步学生的岗位技能。在实际教学中，我们已经进展了这方面的探究，即取消传统的、单一的闭卷应答方式的期末考试，进展非考试形式的改革。学生成绩的评定80%取决于工程方案设计的创新性与适用性，20%取决于学生的勤奋敬业、遵守制度等实际表现。这种新型的考核方式的建立，一方面进步了学生对工程方案设计的重视程度，使学生可以全身心地投入到工程的运作过程中，真正学到和掌握将来工作所需要的根本技能和根本技巧；另一方面也进步了学生自觉学习和主动学习的意识，实现了教学的根本目的。参考文献：1陈建忠.工程