柯达伊教学之《快乐音乐教学法》案例分析

1、柯达伊教学之快乐音乐教学法案例分析设计理念：以快乐的心态感受音乐，以宽广的胸徽接纳、了解、吸 收世界多种音乐教学理念。1、本节音乐课将通过学习柯达伊教学法从而创立一套 “快乐音乐教学法”为重要的教学内容，使学生了解和认识 柯达伊教学法，增宽音乐视野，培养音乐情趣。2、歌唱作为学校音乐教育的主要手段。3.是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然 开展法“，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进 行教学。“快乐音乐教学法”，这套教学法也就是柯达伊教学法 的一种新的教学方法，通过“拍拍手、跳一跳”等一些音乐 体态律动与歌唱两大训练，从而到达开展儿童的音乐感知能 力的目的。我培训时曾经听过阿

2、帕德*托特教授讲解的“柯 达伊教学法”，他认为，目前国内虽然很重视素质教育，但 是学校里的音乐课却很少，家长对孩子的音乐教育太功利。 这些缺点对于孩子在音乐方面的开展是很不利的，严重的甚 至还影响到孩子的身心开展。阿帕德*托特教授将国际上广 泛使用的柯达伊教学法拿来教学，在训练过程中让每一种课 程都具有多种功能，它涵盖了乐理、视唱练耳、合唱、舞蹈、 音乐即兴创作等音乐基础内容，这些训练可以有效提高孩子 的音乐综合素质。他的最终目的就是让孩子们在快乐中学 习，在教学过程中和他人一起来完成一个音乐作品，使孩子 们从中得到锻炼。我们的“快乐音乐教学法”可以学生培养音乐鉴赏和评 价的能力，形成健康向上

3、的审美观，使学生在快乐的音乐教 学里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格。设计思路：一、确立主题本人以“快乐音乐教学法”为主题来展开这一节课。二、课堂教学内容的选材由于这一节课歌曲涉及中外作品，除了选教材规定学习 的曲目外，还应选择一首最具有代表性、最富有时代特点的 外国乐曲，因此我选择了最具有艺术感染力的“森林水车” 和外国的“Der Morgensternv歌曲等。三、在感受、体验、理解柯达伊教学法的基础上，采用 互动的方式，拓展探究柯达伊教学法的特点。四、教学目标：本节课以“快乐音乐教学法”为主线，比照中国音乐教 学法和柯达伊教学法不同点，比拟中外作品风格异同，拓展 思维训练。并根据

4、本班学生自身特点的开展综合的音乐实践 活动。培养学生高尚的音乐兴趣，锻炼学生的节奏感，开展 学生鉴赏能力，创造并表现音乐作品能力，提高了音乐文化 素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观，培 养他们快乐积极的学习态度。教学重点：1、新的时代为音乐开展揭开了新的篇章，这一时期世 界音乐教理念相互交流，歌曲题材多样，民族文化多元化， 音乐作品浩如烟海。教师应注重充分调动学生的多种感官， 增强他们的学习兴趣，在快乐教学活动中培养学生节奏感， 引导学生感受、体验乐曲的情绪，认识乐曲的时代特点及社 会内容，进而了解和学习新的学习方法。2、通过师生互动演唱歌曲，鼓励学生参与歌曲的律动 表演活动。教

5、学准备：1、教师准备图片、音响、影象等有关的资料，制成课 件使学生更直观的了解教学内容。2、以小组为单位就坐，随时进行律动和交流。教学过程：一、导入1、通过播放外国音乐Der Morgensternv引出课题 “快乐音乐教学法”。2、学习中国音乐“森林水车”片段，提出怎样运用“快乐音乐教学法”。二、感受认知1、“柯达伊教学法”中手势教学法。(1)、看，热情的奥地利朋友正在友好的问候我们哪。(播 放音乐片段“Der Morgenstern”视频)让我们热情的做个回应吧(用手势回答)。2/4XX X | XX X II(2)使用的是什么方法，结论：手势教学法。2、手势教学在我国的学校教育中是不是一

6、个很有效的 教学手段呢。(1)、采用手势来唱出唱名，可以帮助学生体验和理解 首调唱名体系中音级之间的关系。(2)、帮助学生调整音准。(3)结论：手势教学是教师与学生之间进行准确歌唱和 交流的一种身体语言形式。3、中小学的音乐课堂上，大多数的音乐教师都爱采用 柯尔文手势来进行教学。(1)、学生刚开始接触一首新歌时，他们根本找不到调, 那怎么办？(2)、结论:教师可以通过手势进行教学(3)有利于听觉的开展，而且有助于教师准确地判断学生的歌唱是否正确，以便能及时给予帮助。4、学习歌曲森林水车感受探究“快乐音乐教学法” 节奏(1)、在课堂上，学生拍手做固定拍唱歌曲时，教师 就要求学生注意，有的拍里唱一

7、个声音，有的拍里唱两个声 音，为什么学生在拍手中感觉到节奏的不同(2)、结论:歌曲中节奏、力度、变化各不同。5、“快乐音乐教学法”中用有趣的动作来代替原来的 歌词进行练习音符复杂多变(1)、在歌曲中请同学们感受，四分音符，学生可以用 “走”来代替，八分音符就用“跑跑”来代替(2)、这种方法不仅可以使学生感受到游戏的愉快，也 使他们从中理解长音、短音的区别，逐渐建立节奏感觉。(3)、结论：不同的音符就是不同的节奏。四、“快乐教学法”教学原那么.思想性与艺术性相统一。音乐教育为实现义务教育总 目标服务，是实施美育的手段之一。它通过音乐艺术形象潜 移默化地感染、教育学生使思想品德教育与审美艺术教育有

8、 机结合。.以乐动人，以表感人。音乐教育有特殊规律，要表达 其“音乐性”和“情感性”，应注意发挥歌曲与音乐欣赏中 的情感教育作用。.以我国民族民间音乐为主。音乐教育要重视我国源远 流长、丰富多彩的音乐文化，要表达突出民族特色。同时， 也要学习外国的优秀音乐作品。.因材施教，循序渐进。音乐教育必须全面全体，又要 根据实际存在的差异，重视因材施教。并注意由浅入深，由 易到难，由感性到理性循序渐进地组织教学。五、归纳总结柯达伊的教学法中，许多手段并不是他创造的，但柯达 伊将它们都组织到一个教学法中，在大量研究和实践的基础 上，确立了新的目标、哲学基础和教学原那么，形成了独特的 柯达伊教学法，欧美及日

9、本、新西兰、澳大利亚等许多国家 的一些学校，采用柯氏教学法同样取得良好的教学效果。今天我们学习的“快乐音乐教学法”很少用语言讲述表 达，往往教师先唱一个乐句。然后伴随着指挥动作，孩子们 就知道什么时候进入，只要可以由学生推理而得到的东西， 教师就不讲，以培养学生的思维灵活性和独立思考的能力， 这与我国新的课程改革的要求不谋而合。我们音乐教师也应 该树立现代教育理念，以学生开展为本，以素质教育为契机, 用音乐这门艺术教育学生、感染学生，促进学生全面开展。我们看到了中国正在敞开心扉不断地接纳、吸收世界很 多种音乐教学方法，用来不断地充实、完善、开展自己的音 乐教学理念，展现了优秀民族和大国的宽广胸怀。中国的盛 唐时期就是一个很好的例子。然而我们更希望越来越多的外 国人来欣赏学习中国的音乐，