衢州常山县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题答案

1、第 页 衢州常山县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力试题答案一、单选题1奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（）。 A、接受学习B、发现学习C、意义学习D、机械学习 答案：C解析：接受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以接受的方式得到知识。发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法。意义学习是指学习者理解语言、文字所代表的知识，并能应用知识解决问题。意义学习有两种：一种是学习材料本身已有意义联系；另一种是学习材料本身并无意义联系，但学习者赋予某种外加的意义，这种学

2、习就是学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系。机械学习是指学习没有意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。故选C。 2看到一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）。A.色觉B.知觉C.感觉D.痛觉 答案：B解析：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。题干中人看见并认识玫瑰花就是人对玫瑰花整体的反映。 3李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于( )。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习 答案：B解析：下位学习指将概括程度较低的概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概

3、念或命题下，从而获得新命题的意义。从文具到铅笔、橡皮的学习是下位学习。 41970年写成并出版终身教育引论而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）。A.保罗朗格朗B.RH戴维C.穆克德洛尔D.埃德加富尔 答案：A解析：保罗朗格朗于1970年写成并出版了终身教育引论而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。 5陶行知教育思想的理论核心是( )。A.传统教育B.进步教育C.生活教育D.社会教育 答案：C解析：陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。 6焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的

4、焦虑反应是（）。 A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑答案：D解析：焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。 7下列不属于班级管理内容的是（ ）。 A.班级组织建设B.班级制度管理C.班级教学管理D.班级目标管理答案：D解析：班级常规管理包括:班级教学管理，课外活动管理和班级制度管理等。班级目标管理是班级管理的一种模式，不属于班级管理内容的范畴。 8班集体在育人方面价值的实现是通过（ ）。 A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教学答案：D解析：班级是一个按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体，班集体完成“育人”功

5、能主要是通过集体教学进行的。 9个别教育是指（ ）。 A.学优生的个别教育B.中等生的个别教育C.后进生的个别教育D.全体学生的教育答案：D解析：班主任做好个别教育工作，包括做好优等生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，即全体学生的教育。 10基础教育课程改革倡导的教学评价是( )。 A.发展性评价B.终结性评价C.安置性评价D.绝对性评价答案：A解析：基础教育课程改革提倡发展性评价，主张让学生参与评价。评价不仅关注学生的学业成绩，还要关注其创新能力的培养，使学生的各方面素质都得到发展。 11我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育具有文化( )。 A.传递功

6、能B.创造功能C.更新功能D.传播功能答案：D解析：向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播。题干所述表明教育具有文化传播功能。 12提出了“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是( )。 A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知答案：D解析：陶行知，中国教育家、思想家，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名主张，被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。 13有这样一位教育心理学家，他关心教育质量与教育目标，主张搞好中学课程设计。编写出“既注重内容范围，又注重体系结构的教材”。这位教育心理学家是( )。 A.赞可夫B.布鲁纳C.巴班斯基D.杜威答案

7、：B解析：布鲁纳的认知结构学习理论，强调教学的目的在于理解学科的基本结构，提出学科中心主义课程论，按学科逻辑结构编制课程。赞可夫提出发展性教学，促进学生的一般发展。巴班斯基提出教学过程最优化理论。杜威提出儿童(活动、经验)中心主义课程理论。 14德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。A.德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上 答案：A解析：德育目标是德育的总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。 15（2022上半年真题）李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学，这种现象主要体现了哪种强化方式（ ）。 A.负向强化B.间隔强化C.自我强

8、化D.替代强化 答案：D解析：替代性强化指的是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学就是替代性强化的体现。 16了解和研究学生是班主任工作的( )A.中心B.基础C.任务D.途径 答案：B解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。 17教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（ ）A、实物直观 B、模像直观 C、抽象直观 D、言语直观 答案：D解析：D。题干描述的言语直观的内涵。 18教学过程以（ ）为基础，是促进学生身心发展的过程。A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、综合活动 答案：A解析：

9、A。略。 19反对思辨 ,主张用实证方法研究知识价值 ,提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是 ( )A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.斯宾塞 D.卢梭 答案：C解析：C【解析】斯宾塞是实证主义者 ,他反对思辨 ,主张用实证方法研究知识价值 ;认为教育要为未来的生活做准备 ,注重的是使受教育者怎样生活。 20小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（）。 A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.具体思维答案：B解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈

10、现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力 21约束群体内成员的行为准则称为（） A.群体气氛B.群体压力C.群体凝聚力D.群体规范 答案：D解析：群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。 22灵感现象是（）的结果。 A.直觉思维23德育目标确立的主要依据不包括（） A.青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征B.借鉴国外发达国家C.时代与社会发展需要D.民族文化及道德传统 答案：B解析：德育目标的确立主要依据四个方面：(1)青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征；(2)国家的教育方针和教育目的；(3)民族文化及

11、道德传统；(4)时代与社会发展需要。 24医生根据病人的体温、血压、血液、心电图等检查资料。就能确诊病人的身体情况和病因，这体现了思维具有( )。A.间接性B.概括性C.抽象性D.分析性 答案：A解析：间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。医生借助血液、血压等了解病人的身体情况和病因，说明思维具有间接性。 25“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是塑造人，或者更确切地说，是帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重

12、要的，但属于第二位的目的。”这段话体现了( )的观点。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.教师中心论 答案：A解析：题干描述的是个人本位论者马利坦的观点。 26研究显示，中学生品德发展的关键期在()。A.初中二年级B.初中三年级C.高中一年级D.高中二年级 答案：A解析：初中二年级是中学生品德发展的关键期。 27在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括()。A.获得与消退B.刺激泛化C.分化D.同化 答案：D解析：巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。 28在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.

13、社会效益论思想D.教育无目的论思想 答案：B解析：卢梭是个人本位论的代表人物。 29在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途，这种现象说明（ ）。 A.功能迁移B.功能固着C.功能转换D.功能变通答案：B解析：功能固着干扰创造性的新问题，影响新假设的提出和问题的解决。 二、问答题30简述新课程倡导的教师角色转变。 解析：新课程倡导的教师角色的转变包括以下四个方面。（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者。（3）从教学与课程的关系看，新课程

14、要求教师应该是课程的建设者和开发者。（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。 31简述教材编写的基本要求。 解析：(1)科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的,所以在内容上一定要准确无误。同时各学科教材还必须体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力，对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。 (2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。(3)易懂性。教材是学

15、生学习的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。(4)理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。 (5)教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空间。 (6)教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科

16、中心主义倾向。32简述知觉的基本特性。 解析：(1)知觉的选择性 知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。(2)知觉的理解性知觉的理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物进行加工处理。并用词语加以概括赋予说明的过程。(3)知觉的整体性知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。(4)知觉的恒常性知觉的恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。三、简答题33为什么教育对人的发展起主导作用？ 解析：一般的教育通常指狭义的教育，即学校教育。学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动。学校教育有通过专门训练，且了解青少年身心发展规律的教师来进行的，相对而言效果较好。学校教育能有效地控制和协调学生发展各种因素。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 34简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。 解析：建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下： (1)以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理