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文档简介

1、网络教学支撑环境研究进展（二）清华大学 教育技术研究所程建钢2005.0.0主题探究与多模式教学支撑环境研究 问题的提出 研究的目标 研究方法 相关理论分析 研究思路 主题探究教学支持环境研究 支持多种教学模式的支撑环境研究研究现状分析教育技术学研究领域计算机与信息科学研究领域商业教学软件支持系统结论：基于具体的教学内容支持单一的教学模式支持传统的教学模式相关理论分析教学论建构主义学习理论建构主义学习环境设计理论贯一设计理论结论：虽然教学模式的分类大不相同，但是实质都是类似的，因此可以在这些模式描述的基础上，抽取出以学生为中心的教学模式的主要模型。建构主义学习环境四大要素，即情境、协作、会话、

2、意义建构。建构主义学习环境设计的六个重要模块：问题空间模块、相关案例模块、信息资源模块、认知工具模块、对话和协作工具模块、社会支持模块。研究思路依据支持不同教学模式的网络教学环境在设计上的共性和个性，从软件工程和计算机支持协同学习技术（CSCL）的角度，抽象出构建网络教学环境的功能组件，研究从功能组件到教学模式的生成机制。研究分三步走：第一步：分解问题 分析支持不同教学模式的教学系统的共性和个性第二步：研究子问题 设计支持某一种教学模式的软件系统 图 教学软件支持系统的形成过程 第三步：设计以学生为中心的多模式教学支持系统通过第二步得到若干软件组件，在此基础上，考虑到对多种教学模式支持的需求，

3、通过设计教学模式的生成机制和其它功能组件，从而设计出多模式教学支持系统。如图所示。通过试用反馈，修改系统的设计，在实践中完善系统。图 支持多种教学模式的软件系统1、主题探究教学支撑环境研究概念模型 设计原则框架结构 技术实现试用分析 探究教学模式的过程 图 探究教学的一般过程 探究教学的概念模型 图 探究教学的概念模型 系统的概念模型图 主题探究教学系统的概念模型 系统的设计原则 能够支持探究教学的各个环节能够适应不同探究教学的具体情况教师的指导贯穿探究整个过程提供丰富的探究工具和协作工具辅助对探究教学的研究 设计应尽量简化系统的框架结构 系统的试用分析 清华大学教育技术学研究生课程“信息技术教育应用” 试用本系统问卷调查对象：两个学期的学生19人（11人/8人）发放方式：随堂发放印刷问卷有效回收率：发放19份，回收19份，有效率100%访谈教师2、多模式教学支持系统的设计与实现概念模型 框架结构 技术实现图 以学生为中心的多模式教学系统的概念模型（教学模式模板部分）系统的概念模型图 以学生为中心的多模式教学系统的概念模型（教师设计教学部分） 系统的概念模型协作探究子系统教学设计子系统教学模式模板研究子系统教学模式模板研究子系统的框架结构主题信息子模板的设置探究环节子模板的设置评价指标子模板的设置综合模板的

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