四年级下册《尊严》第二课时教学设计

1、四年级下册尊严第二课时教学设计(通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。)细心的同学可能发现了，在这句话中有一个字被哈默反复在运用，哪个字?(“不”)用了几次?(3 次)(句中三个“不”变红)读一读这句话，从这三个“不”字中你读到了什么?透过哈默的语言(板书：语言)我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和动作了吗?(目光顿时灰暗了，喉结上下动了动)猜想一下，此时他可能是一种什么心情?(他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。)从哪感受到他很失望?(目光顿时灰暗了)他心里是怎么想的?看来人物一个神态的变化(板书：神态)也能让我们了解他的内心

2、。你注意他的动作了吗?(喉结上下动了动)除了吃饭，平时什么时候你会做这样的动作?(很饿时，想大吃一顿时)你觉得此时哈默怎么样?(很饿，很想吃这些东西)除了饿，你还能感觉到什么? 人物一个细微的动作(板书：动作)也能让我们了解他的想法。经过连续的逃难生活，哈默已经体力不支了，如果他再吃不到食物，可能会怎样?(饿晕、病倒、死亡)他知道这些吗?(知道)是的，他知道。他知道此时他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面临着死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气! 是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?(尊严的力量)我们再次朗读整句话，体会哈默那与众不同的人格。同学们，在充满诱惑的

3、食物目前，在热情款待逃难者的大叔面前，年轻人没有放弃自己的坚持，在诱惑面前表现出的这种骨气、节气，不正是尊严吗?(4)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” (感悟坚决) 哈默内心坚持的是什么?(坚持尊严)让他毫不犹豫地选择先干活后进食的就是尊严。(5)年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。引导学生感悟哈默的认真、行为是发自内心的尽管杰克逊大叔安排给他的工作十分简单，但他一点也不应付，尽管他十分饥饿，仍坚持先干活，这就是尊严。(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。狼吞虎咽：什么意思?你从中体会到了什么?(哈默非常非常饿)出示有关句子：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，

4、他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?(不一样)怎么不一样?(其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。) 其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同!此时哈默仅仅得到了食物吗? (他不但得到了食物，还拥有了尊严，以及别人对他的尊重。)4、小结：，下面再让我们读读这些内容感受一下到哈默强烈的尊严感。教师引读，学生跟读。(三)理解读杰克逊对哈默的评价，体会杰克逊的人格。我们回头杰克逊大叔对哈默的评价课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严! (1)

5、理解尊严这个句子我给它变一种形式能说出来吗? 课件出示：他没有-，没有-，也没有-，但是他有。指名交流。大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么?“富翁”指什么了吗?(尊贵的人格) 此前的疑问，你们都懂了吗?孩子们，现在的哈默虽然一无所有，但他却是精神上的富翁啊，让我们再看看二十年后的哈默吧!出示：二十多年后，哈默成了美国西方石油公司的董事长，成了一位点石成金的万能富豪，公司年收入 160 亿美元，业务遍及五大洲，在全球 50 多个国家设有子公司。他成了闻名世界的石油大王，他还将自己的一生，写成了一本书勇敢的人哈默传。历数哈默的成就，让我们再次回过头来读这句话。哈默所取得的巨

6、大成就告诉我们，他是一匹千里马。但是再好的千里马也需要伯乐来发现他、赏识他。发现哈默这匹千里马的伯乐是谁?(杰克逊大叔)师：杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人?(引导学生理解杰克逊的善 良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。)三、迁移写法哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，是一个坚守尊严的人;杰克逊善 良，尊重别人，是个懂得维护别人的尊严，他们两个都是真正懂得什么是尊严的 人。他们个性鲜明，正是作者运用了外貌、语言、动作、神态这些描写方法，下面就让我们学学作者，运用这些方法来完成下面的练笔：她(他)迟到了上课了，同学们安安静静地坐在教室了，认真地听老师讲课，“咚咚”谁在敲门，老师打了开门，只见(从人物的神态、动作、语言、外貌几方面表现人物迟到的状态。