中班科学教案让它们转起来反思

1、Word - 68 -中班科学教案让它们转起来反思1、中班科学教案让它们转起来反思活动目标：1、利用动手操作，幼儿能想出物体转动起来的办法。2、能在生活中找出一些物体转动的现象，并体悟胜利感。3、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。5、激活幼儿乐于探究科学试验的乐趣。6、进展动手观看力、操作能力，把握容易的试验记录办法。7、能用较清晰的语言叙述自己的观看和发觉。活动预备：各种球、硬币、积木、瓶盖、陀螺、熟鸡蛋等。活动重难点：活动重点：理解转动的含义。活动难点：怎样让物体转起来。活动过程：一：创设情境：鸡蛋会转动。1、“小伴侣你们看，这是什么?”

2、老师提问，并展示熟鸡蛋。2、老师：“谁有好方法能让它站起来，还不打破?”幼儿试试自己的各种主意。3、老师将鸡蛋立起来，用手转动它，鸡蛋转动着站立起来。4、老师：“鸡蛋是怎么站起来的?”“它在怎么动?”幼儿研究，说出自己的主意，再次试试。5、师小结：什么叫转动?转动就是围着圈动，围围着中心运动。二：幼儿利用试试体味转动的含义。1、老师展示皮球，请个别幼儿上来让大皮球转动起来，并说说你是怎样让皮球转起来的。2、请小伴侣用老师提供的各种东西让他们转起来，并想想你是怎样让它们转动起来的?3、幼儿大胆试试各种活动，老师巡回指导。4、提问幼儿：(1)谁让硬币转动起来了?拿硬币的幼儿都来表演一下，胜利的讲出

3、办法，不胜利的讲讲失败的缘由。(2)以此类推，让同样拿积木、陀螺、瓶盖的幼儿各自讲讲自己胜利的阅历和不胜利的失败缘由，以便让幼儿相互吸取阅历。5、老师小结：刚才小伴侣都讲了，要想让物体转动起来，就要先那好它，在给它一个力，转动时手腕要灵便，用力匀称，力量小了，它不转或转的时光短，力量太大会转不起来。6、幼儿再次试试，体悟胜利的喜悦。请幼儿将每一类物品都试试着转一转。三：请幼儿说一说在生活中还见过哪些物品能转动。四：户外寻觅物体转动的现象。五：玩风车、陀螺、转椅等，活动结束。活动反思：这节活动是一节中班的科学活动，孩子们的这个年龄特点对什么都奇怪，因此我挑选“转动”这个话题是符合孩子的年龄特点的

4、。在提供的材料中也是孩子们认识的物体，但“转动”对孩子们来说是不太好理解，于是在活动中我设计了让鸡蛋转起来的情景，给孩子提起爱好。利用活动孩子虽然理解了“转动的含义”但真正做起来却不简单有失败。但失败过后有总结，再有试试，最后，老师给出相对精确的答案，孩子再去试试，这样孩子们最终有了心得，理解了“转动”的真正含义，老师的目标也达到了。在活动中孩子们都能乐观参加，没有不动手的，虽然有些孩子总是失败，但却不甘心，一次次的再试试，教师给了孩子以鼓舞和信念，孩子没有放弃，最终学习胜利，有了胜利感，有了欢乐，这节活动的意义也就达到了。2、中班科学活动让它们转起来教案反思活动目标：1、利用动手操作，幼儿能

5、想出物体转动起来的办法。2、能在生活中找出一些物体转动的现象，并体悟胜利感。3、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。5、激活幼儿乐于探究科学试验的乐趣。活动预备：各种球、硬币、积木、瓶盖、陀螺、熟鸡蛋等。活动重难点：活动重点：理解转动的含义。活动难点：怎样让物体转起来。活动过程：一：创设情境：鸡蛋会转动。1、“小伴侣你们看，这是什么?”老师提问，并展示熟鸡蛋。2、老师：“谁有好方法能让它站起来，还不打破?”幼儿试试自己的各种主意。3、老师将鸡蛋立起来，用手转动它，鸡蛋转动着站立起来。4、老师：“鸡蛋是怎么站起来的?”“它在怎么动?”幼儿研究，说

6、出自己的主意，再次试试。5、师小结：什么叫转动?转动就是围着圈动，围围着中心运动。二：幼儿利用试试体味转动的含义。1、老师展示皮球，请个别幼儿上来让大皮球转动起来，并说说你是怎样让皮球转起来的。2、请小伴侣用老师提供的各种东西让他们转起来，并想想你是怎样让它们转动起来的?3、幼儿大胆试试各种活动，老师巡回指导。4、提问幼儿：(1)谁让硬币转动起来了?拿硬币的幼儿都来表演一下，胜利的讲出办法，不胜利的讲讲失败的缘由。(2)以此类推，让同样拿积木、陀螺、瓶盖的幼儿各自讲讲自己胜利的阅历和不胜利的失败缘由，以便让幼儿相互吸取阅历。5、老师小结：刚才小伴侣都讲了，要想让物体转动起来，就要先那好它，在给

7、它一个力，转动时手腕要灵便，用力匀称，力量小了，它不转或转的时光短，力量太大会转不起来。6、幼儿再次试试，体悟胜利的喜悦。请幼儿将每一类物品都试试着转一转。三：请幼儿说一说在生活中还见过哪些物品能转动。四：户外寻觅物体转动的现象。五：玩风车、陀螺、转椅等，活动结束。活动反思：这节活动是一节中班的科学活动，孩子们的这个年龄特点对什么都奇怪，因此我挑选“转动”这个话题是符合孩子的年龄特点的。在提供的材料中也是孩子们认识的物体，但“转动”对孩子们来说是不太好理解，于是在活动中我设计了让鸡蛋转起来的情景，给孩子提起爱好。利用活动孩子虽然理解了“转动的含义”但真正做起来却不简单有失败。但失败过后有总结，

8、再有试试，最后，老师给出相对精确的答案，孩子再去试试，这样孩子们最终有了心得，理解了“转动”的真正含义，老师的目标也达到了。在活动中孩子们都能乐观参加，没有不动手的，虽然有些孩子总是失败，但却不甘心，一次次的再试试，教师给了孩子以鼓舞和信念，孩子没有放弃，最终学习胜利，有了胜利感，有了欢乐，这节活动的意义也就达到了。3、中班科学活动教案：转起来教案(附教学反思)活动意图：幼儿有着与生俱来的奇怪心与探索欲望。奇怪心是幼儿内在生命本质的呈现，正是奇怪心驱使着幼儿去探究求和。对有爱好的活动，他们就会乐观、主动、开心地去参与，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。为了让幼儿从学前期开头就有多方

9、面学习的机会，我结合教导内容，开展了此次活动。让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿熟悉水平的活动，培养他们的探究精神，使幼儿成为心灵手巧的人。活动目标：1、探究使各种物体转动的办法。2、发觉转动在生活中的运用。3、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。5、激活幼儿对科学活动的爱好。活动预备：1、一次探究用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。2、二次探究用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘类、绳子、牙签、不同外形的

10、中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透亮水杯中各盛半杯水。活动过程：一、嬉戏：欢乐小转盘1、引题并介绍嬉戏玩法。师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“欢乐小转盘，又要开头转啦!想玩吗?嬉戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上预备。师：欢乐小转盘!幼：大家一起转!师：“转呀转呀转呀，转出可爱的动物来!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个可爱的小动物的动作。然后教师倒数5-0。假如念到o，大家还能保持不动的话就算成功。2、师幼一起嬉戏。(其次次嬉戏时，老师倒计时，让幼儿感触嬉戏的欢乐)二、第一次探究，让各种物品转动起来1.交代任务。师：哇，你们今日转得这

11、么欢乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(老师故作奥秘揭开屏风，让幼儿说说有的什么呀?)这些物品看见大家转得那么愉快，也想玩“转起来，的嬉戏请大家帮帮忙，用你们的方法让它们转起来。2.幼儿操作，老师观看并指导。观看包括以下几个方面：当幼儿已经想方法使物体转动起来时，老师宜用提问协助幼儿提高阅历：“你用的是什么办法?”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，老师可以问：”你用的是什么办法?这个动作叫”当幼儿已经使一种材料转动起来时，老师可以鼓舞幼儿试试更多的材料：“请试一试不同的材料。”有的材料可有多种转动的办法，如风车可用吹气、跑动等办法使它转动。幼儿试试了一种办法后，老师可以用提问拓展幼儿的思维：

12、“除了这种办法，还有别的办法能使它转动吗?”3.沟通与共享。师：你刚才玩了什么?你是用什么办法让什么转起来了?(这种填空式的提问能够协助中班幼儿理清思路，试试完整表述自己的探究重点，)4.展示图文相结合的汉字，师幼一起总结探究办法。(当幼儿说出老师估量到的一些办法时，老师就翻开经打印好的图文相结合的汉字;假如幼儿说出老师没有估量到的办法，老师就直接在空纸写出此办法，虽然老师并不强求幼儿熟悉全部浮现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表述需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更简单理解，同时有利于梳理归纳探究办法。)师：你们用拨、搓、拧、转、扭那么多办法使物品转动起来了，真了不起!5.

13、引出转动和“力”有关。老师可以捕获挑选风车的孩子并提问：“刚才是怎么让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”这时，老师有意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，老师顺势展示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多办法都要用力吗?”最后总结：“本来这些转动的办法都和力有关。”(在科学探究活动中，老师需要引领幼儿获得粗浅的科学学问，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)三、探究让两种物品一起转动起来(这个环节是本次活动的难点，是在幼儿把握一定的使物体转动的办法之后，对幼儿提出的新挑战。)1.交代任务。师：看，这是什么(老

14、师展示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增强难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品协助另一样物品转动起来。2.幼儿操作，老师观看并指导。观看包括以下几个方面：当幼儿浮现初步的组合意识时，老师要准时捕获并鼓舞。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，老师可以提示幼儿用力甩动绳子。一方面协助幼儿胜利，另一方面自然引领幼儿进一步体悟转动要素力。当幼儿已经利用组合使两个物体转动起来时，老师可以利用提问“你在哪里也看见过这种转动”，启发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，老师可以提出上述问题。3.小结“转动与生活”的关系。小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。老师适当

15、总结、提炼。(挑选一些幼儿为大家演示制造性地转动物品，由此自然引领到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，老师追问：“光盘在I)VD上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的阅历回答。老师再适时总结：“转动给我们带来美好的音乐、出色的动画片，让我们的生活更美妙。”假如想拓展幼儿的思维，老师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”)四、嬉戏：想得快说得快师：你们发觉生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多开头(孩子一边说，教师一边把自己事先收集好的会转的物品照片利用多媒体播

16、放出来)!师：本来转动可以给我们带来那么多便利、那么多欢乐还有哪些转动也会给我们带来益处呢?是不是全部的转动都是有益处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去认真观看和发觉吧!活动反思：活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。老师注重挑选适当的时机介入，给幼儿充沛的自我探究学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。4、中班科学转起来教案反思活动意图：幼儿有着与生俱来的奇怪心与探索欲望。奇怪心是幼儿内在生命本质的呈现，正是奇怪心驱使着幼儿去探究求和。对有爱好的活动，他们就会乐观、主动、开心地去参与，他们学

17、习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。为了让幼儿从学前期开头就有多方面学习的机会，我结合教导内容，开展了此次活动。让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿熟悉水平的活动，培养他们的探究精神，使幼儿成为心灵手巧的人。活动目标：1、探究使各种物体转动的办法。2、发觉转动在生活中的运用。3、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。5、充分体悟“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。活动预备：1、一次探究用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多

18、于幼儿人数。2、二次探究用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘类、绳子、牙签、不同外形的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透亮水杯中各盛半杯水。活动过程：一、嬉戏：欢乐小转盘1、引题并介绍嬉戏玩法。师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“欢乐小转盘，又要开头转啦!想玩吗?嬉戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上预备。师：欢乐小转盘!幼：大家一起转!师：“转呀转呀转呀，转出可爱的动物来!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个可爱的小动物的动作。然后教师倒数5-0。假如念到o，大家还能保持不动的话就算成功。2、师幼一起嬉戏。(其次次嬉戏时

19、，老师倒计时，让幼儿感触嬉戏的欢乐)二、第一次探究，让各种物品转动起来1.交代任务。师：哇，你们今日转得这么欢乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(老师故作奥秘揭开屏风，让幼儿说说有的什么呀?)这些物品看见大家转得那么愉快，也想玩“转起来，的嬉戏请大家帮帮忙，用你们的方法让它们转起来。2.幼儿操作，老师观看并指导。观看包括以下几个方面：当幼儿已经想方法使物体转动起来时，老师宜用提问协助幼儿提高阅历：“你用的是什么办法?”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，老师可以问：”你用的是什么办法?这个动作叫”当幼儿已经使一种材料转动起来时，老师可以鼓舞幼儿试试更多的材料：“请试一试不同的材料。”有的材料可

20、有多种转动的办法，如风车可用吹气、跑动等办法使它转动。幼儿试试了一种办法后，老师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种办法，还有别的办法能使它转动吗?”3.沟通与共享。师：你刚才玩了什么?你是用什么办法让什么转起来了?(这种填空式的提问能够协助中班幼儿理清思路，试试完整表述自己的探究重点，)4.展示图文相结合的汉字，师幼一起总结探究办法。(当幼儿说出老师估量到的一些办法时，老师就翻开经打印好的图文相结合的汉字;假如幼儿说出老师没有估量到的办法，老师就直接在空纸写出此办法，虽然老师并不强求幼儿熟悉全部浮现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表述需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更简单

21、理解，同时有利于梳理归纳探究办法。)师：你们用拨、搓、拧、转、扭那么多办法使物品转动起来了，真了不起!5.引出转动和“力”有关。老师可以捕获挑选风车的孩子并提问：“刚才是怎么让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”这时，老师有意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，老师顺势展示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多办法都要用力吗?”最后总结：“本来这些转动的办法都和力有关。”(在科学探究活动中，老师需要引领幼儿获得粗浅的科学学问，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)三、探究让两种物品一起转动起来(这个环节是本次活

22、动的难点，是在幼儿把握一定的使物体转动的办法之后，对幼儿提出的新挑战。)1.交代任务。师：看，这是什么(老师展示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增强难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品协助另一样物品转动起来。2.幼儿操作，老师观看并指导。观看包括以下几个方面：当幼儿浮现初步的组合意识时，老师要准时捕获并鼓舞。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，老师可以提示幼儿用力甩动绳子。一方面协助幼儿胜利，另一方面自然引领幼儿进一步体悟转动要素力。当幼儿已经利用组合使两个物体转动起来时，老师可以利用提问“你在哪里也看见过这种转动”，启发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转

23、动起来时，老师可以提出上述问题。3.小结“转动与生活”的关系。小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。老师适当总结、提炼。(挑选一些幼儿为大家演示制造性地转动物品，由此自然引领到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，老师追问：“光盘在I)VD上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的阅历回答。老师再适时总结：“转动给我们带来美好的音乐、出色的动画片，让我们的生活更美妙。”假如想拓展幼儿的思维，老师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”)四、嬉戏：想得快说得快师：你们发觉生活中

24、有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多开头(孩子一边说，教师一边把自己事先收集好的会转的物品照片利用多媒体播放出来)!师：本来转动可以给我们带来那么多便利、那么多欢乐还有哪些转动也会给我们带来益处呢?是不是全部的转动都是有益处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去认真观看和发觉吧!活动反思：活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。老师注重挑选适当的时机介入，给幼儿充沛的自我探究学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。5、中班科学活动转起来教案反思活动目标：1.利用嬉戏体悟、感触、理解转动的意思，探究使

25、各种物体转动的办法，体悟活动的乐趣。2.感触转动给人们生活带来的影响，关注转动在生活中的运用。活动预备：1.幼儿第一次探究用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。2.幼儿其次次探究用的物品分组摆放，包括：塑料齿轮玩具，当中有孔的积木、纽扣、光盘，绳子;牙签，不同外形的、中心用针戳洞的纸片;纸杯、筷子、勺子，两只小碗中各盛半碗水。活动过程：一、嬉戏：迷迷转1.引题并介绍嬉戏玩法。师：孩子们，我们一起玩一个“迷迷转”的嬉戏吧。嬉戏的玩法是这样的：大家张开双手，边念儿歌边自转，“迷迷转，

26、迷迷转，转到天空我不动!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个与众不同的动作。然后我念数字110。假如我念到10，大家还能保持不动的话就算成功。2.师幼一起嬉戏。(中班幼儿受学问阅历所限，有时会将“转动”与“滚动”相混淆。我们知道“转动”是围围着一个轴运动，“滚动”则是物体整体不断翻转着移动。这个嬉戏是让幼儿利用自身行动来体悟、感触、理解“转动”。)二、探究让各种物品转动起来1.交代任务。师：这些物品看见大家玩得那么愉快，也想玩“迷迷转”的嬉戏。请大家帮帮忙，让这些物品转动起来吧!2.幼儿操作，老师观看并指导。观看要素包括以下几个方面：当幼儿已经想方法使物体转动起来时，老师宜用提问协助幼儿提高阅

27、历：“你用的是什么办法?”如当幼儿把笔放在手心并搓动使笔转动时，老师可以问：“你用的是什么办法?这个动作叫”当幼儿已经使一种材料转动起来时，老师可以鼓舞全体幼儿试试更多的材料：“请试一试不同的材料。”有的材料可有多种使之转动的办法，如，风车可用吹气、跑动等办法使它转动。幼儿试试了一种办法后，老师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种办法，还有别的办法能使它转动吗?”3.沟通与共享。师：你用什么办法把什么转动起来了?(这种填空式的提问能够协助中班幼儿理清思路，完整表述自己的探究重点。)4.展示文字，师幼一起总结探究办法。(当幼儿说出老师估量到的办法时，老师就翻开已经打印好的文字;当幼儿说出老师没有

28、估量到的办法时，老师就直接在空白纸上写出此办法。虽然老师并不强求幼儿熟悉全部浮现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表述需要，同时有利于梳理归纳探究办法。)师：你们用转、搓、拧、拍、跑那么多办法使物品转动起来了，真了不起!5.引出转动和“力”有关。(老师可以演示并提问：“如何让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”这时，老师有意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，老师顺势展示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多办法都要用力吗?”最后总结：“本来这些转动的办法都和力有关。”)(在科学探究活动中，老师需要引领幼儿获得粗浅的科学学问。我们知道，转动需要

29、两个要素：轴和力。对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)三、利用制造性地组合，探究让两种物品一起转动起来(这个环节是本次活动的难点，是在幼儿把握一定的使物体转动的办法之后，对幼儿运用办法解决问题提出的挑战。)1.交代任务。师：请你用一样物品协助另一样物品转动起来。2.幼儿操作，老师观看并指导。观看要素包括以下几个方面：当幼儿浮现初步的组合意识时，老师要准时捕获并鼓舞。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，老师可以提示幼儿用力甩动绳子。一方面协助幼儿胜利，另一方面自然引领幼儿进一步体悟转动要素“力”。当幼儿已经利用组合使两个物体转动起来时，老师可以利用提问“你在哪里也看见过这种转

30、动”，启发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，老师可以提出上述问题。3.小结转动与生活的关系。(挑选一两位幼儿演示制造性地转动物品，由此自然引领到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，老师追问：“光盘在播放器上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的阅历回答。老师再适时总结：“转动给我们带来美好的音乐、出色的动画片，让我们的生活更美妙。”假如想拓展幼儿的思维，老师可以进一步追问：“家里除了播放器会转动，还有什么会转动?”启发幼儿联想生活中更多的转动现象，从而自

31、然达成其次条目标。)师：本来转动可以给我们带来便利、欢乐那么，是不是全部的转动都是有益处的呢?让我们今后在生活中再去认真观看和发觉吧!活动反思：活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。老师注重挑选适当的时机介入，给幼儿充沛的自我探究学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。6、中班科学活动教案：让纸立起来教案(附教学反思)活动目标：1、探究并试试让纸立起来的多种办法。2、能用精确的语言表述自己让纸立起来的办法。3、增加探究精神，感触胜利让纸立起来的喜悦。4、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。5、激

32、活幼儿对科学活动的爱好。活动预备：纸、积木、盒子、胶水活动过程：一、引入1、教师想问小伴侣们一个问题，我们人为什么能站起来?2、那小狗是靠什么站起来的?3、我们的桌子、椅子是怎么站起来的?4、这个盒子没有脚，它为什么能站起来?5、教师这里有一张纸，纸能不能站起来?(老师将纸放在地上检验纸是否能立起来)6、你们有没有方法让纸站起来?请你们来试一试。二、操作探究1、我请小伴侣来说一说，你是怎么样让纸站起来的?(请幼儿上来出示让纸站起来的办法，出示过程中用语言举行表达)2、还有没有小伴侣用的办法是不一样的?3、(老师作一个小结，总结幼儿让纸站起来的各种办法)三、再次探究1、刚刚我们没实用到工具就让纸

33、站起来了，你们都很能干，教师还给你们预备了一些工具，我们请这些工具来帮帮忙，让纸站起来。2、现在我请小伴侣来说一说，你用了什么工具?是怎么样让纸站起来的?(请几个幼儿上来出示让纸站起来的办法)四、总结老师总结幼儿在活动过程中让纸站起来的各种办法指导教师建议：1、缺少幼儿的主动性。引入部分“人为什么能站起来”、“桌子、椅子为什么能站起来”实际上已经给幼儿提供办法。可以直接引入纸，请幼儿来想方法让纸站起来。让幼儿在探究之后来总结道理，而不是由老师来告知他们这个道理。这个活动还可以将团队合作加进去。2、活动挨次方面：第一次和其次次的探究可以换一下，有工具帮忙相对于没有工具要容易一点，最后可以再加上一

34、个环节，我们的生活中有无数东西能够站得稳稳的，请幼儿来说一说这些东西站起来的理由，最后作个总结。科学活动终于的价值或意义要与幼儿的生活相关联。3、材料预备上：盒子这个工具不是很好，盒子的可塑性不强，假如用胶水把纸粘在盒子上的话，就用到了两个工具，弄不清晰到底是哪个工具起到了作用。4、教学点的问题：在幼儿把纸立起来的时候，可以让他们来比一比哪个更牢固，再来找一找牢固的缘由是什么，使教学内容更深化一点。教学反思：囫囵活动下来，感觉自己的思路不是很清楚，面向幼儿各种各样让纸站起来的办法的时候，没有举行很好的总结，可能是事先在设计教案的时候，没有对可能存在的办法举行分类，考虑得还不够周全，导致在上课的

35、时候觉得思路不清楚。在活动过程中，没有对“纸怎样才算是站起来”这个概念没有跟幼儿交代清晰，事先自己有在思量纸应当是不离开地面的立才算是站起来，脱离地面就是悬空的，不算站起来。但是在活动举行的时候，看到有的小伴侣是用积木将纸撑起来，这张纸是横躺在积木上的。看到这个现象后我还是没有将这个问题提出来。设计教案的时候，我在考虑到底应当是先提供工具还是先徒手操作，在听了指导教师的讲评之后，这个问题迎刃而解了。7、中班科学让纸立起来教案反思活动目标：1、探究并试试让纸立起来的多种办法。2、能用精确的语言表述自己让纸立起来的办法。3、增加探究精神，感触胜利让纸立起来的喜悦。4、培养幼儿观看能力及动手操作能力

36、。5、激活幼儿对科学活动的爱好。活动预备：纸、积木、盒子、胶水活动过程：一、引入1、教师想问小伴侣们一个问题，我们人为什么能站起来?2、那小狗是靠什么站起来的?3、我们的桌子、椅子是怎么站起来的?4、这个盒子没有脚，它为什么能站起来?5、教师这里有一张纸，纸能不能站起来?(老师将纸放在地上检验纸是否能立起来)6、你们有没有方法让纸站起来?请你们来试一试。二、操作探究1、我请小伴侣来说一说，你是怎么样让纸站起来的?(请幼儿上来出示让纸站起来的办法，出示过程中用语言举行表达)2、还有没有小伴侣用的办法是不一样的?3、(老师作一个小结，总结幼儿让纸站起来的各种办法)三、再次探究1、刚刚我们没实用到工

37、具就让纸站起来了，你们都很能干，教师还给你们预备了一些工具，我们请这些工具来帮帮忙，让纸站起来。2、现在我请小伴侣来说一说，你用了什么工具?是怎么样让纸站起来的?(请几个幼儿上来出示让纸站起来的办法)四、总结老师总结幼儿在活动过程中让纸站起来的各种办法指导教师建议：1、缺少幼儿的主动性。引入部分“人为什么能站起来”、“桌子、椅子为什么能站起来”实际上已经给幼儿提供办法。可以直接引入纸，请幼儿来想方法让纸站起来。让幼儿在探究之后来总结道理，而不是由老师来告知他们这个道理。这个活动还可以将团队合作加进去。2、活动挨次方面：第一次和其次次的探究可以换一下，有工具帮忙相对于没有工具要容易一点，最后可以

38、再加上一个环节，我们的生活中有无数东西能够站得稳稳的，请幼儿来说一说这些东西站起来的理由，最后作个总结。科学活动终于的价值或意义要与幼儿的生活相关联。3、材料预备上：盒子这个工具不是很好，盒子的可塑性不强，假如用胶水把纸粘在盒子上的话，就用到了两个工具，弄不清晰到底是哪个工具起到了作用。4、教学点的问题：在幼儿把纸立起来的时候，可以让他们来比一比哪个更牢固，再来找一找牢固的缘由是什么，使教学内容更深化一点。教学反思：囫囵活动下来，感觉自己的思路不是很清楚，面向幼儿各种各样让纸站起来的办法的时候，没有举行很好的总结，可能是事先在设计教案的时候，没有对可能存在的办法举行分类，考虑得还不够周全，导致

39、在上课的时候觉得思路不清楚。在活动过程中，没有对“纸怎样才算是站起来”这个概念没有跟幼儿交代清晰，事先自己有在思量纸应当是不离开地面的立才算是站起来，脱离地面就是悬空的，不算站起来。但是在活动举行的时候，看到有的小伴侣是用积木将纸撑起来，这张纸是横躺在积木上的。看到这个现象后我还是没有将这个问题提出来。设计教案的时候，我在考虑到底应当是先提供工具还是先徒手操作，在听了指导教师的讲评之后，这个问题迎刃而解了。8、中班科学领域让纸站起来教案反思活动目标：1、乐观参加科学探索活动，探究解决让纸站起来的办法，体悟探究胜利的乐趣。2、进展动手操作能力和反复实践能力。3、与伙伴沟通，敢于大胆表述自己科学探

40、究结果。活动预备：皮筋、橡皮泥、各类积木、牙膏盒、夹子等，纸若干活动过程：一、展示白纸，引起幼儿的爱好。1、师提问：看，教师手里拿的是什么?(白纸)这张纸宝宝想站起来，看看它能不能站起来。哎哟，纸宝宝老是摔倒!2、幼儿研究：小伴侣小时候是怎么学站立的?3、小结：本来，小伴侣小时候是在爸爸妈妈手臂的协助下，在小桌子、柜子、沙发的协助下学习站立的。4、那我们用什么方法让纸宝宝站立呢?二、幼儿操作，探究让纸站起来的办法。1、第一次操作(用辅助物体)小伴侣想的方法可真不少，纸宝宝真兴奋，教师也给你们预备了一些工具，你可以用这些工具让纸宝宝站起来。我们来看看都有哪些吧!这是牙膏盒、橡皮泥，还有我们平常玩

41、的积木、夹子，咦，这是什么呀? (皮筋)小伴侣们都动脑筋想一想，玩一玩，怎么让它们协助纸宝宝站起来。记住要轻拿轻放哦!小伴侣们开头吧!(1)幼儿操作，老师观看。(2)操作完毕，老师举行评价，请个别幼儿出示自己操作的结果。现在请小伴侣来介绍一下，你是怎么让纸宝宝站起来的?他的方法真不错!谁跟他的方法一样呢?你们真棒!那谁的方法跟他不一样呢?你来说。嗯，这个方法也不错，有没有小伴侣跟他一样呀?还有吗?还有不一样的吗?2、其次次操作(用辅助物体)，让每一个小伴侣都有机会试试用不同的工具让纸站起来。小伴侣们都很棒!让我们再去尝试自己没实用过的方法吧!3、第三次操作(不要辅助物体)刚才小伴侣请了无数工具

42、来协助纸宝宝站起来，假如不用这些工具，你能让纸宝宝站起来吗?(幼儿自由研究)记住，能不能用工具呀?好，大家再去尝试看吧!(1)幼儿操作，老师巡回指导。(2)操作完毕，举行评价，请个别幼儿示范。谁来说说你是怎么让纸宝宝站起来的?他用了折的方法让纸宝宝站起来，真聪慧!有跟他一样的吗?你们真棒!有不一样的方法吗?你来说!他用了卷的方法让纸宝宝站起来!这个方法也不错!我们也一起尝试吧!(3)老师总结：让纸宝宝站起来，可以用材料来帮忙，也可以用折、卷的办法让纸宝宝站起来。那要怎么折、怎么卷，才干让纸宝宝站得更稳呢!小伴侣回去后再去尝试吧!活动延长：1、提供更多辅助材料让幼儿玩让纸宝宝站起来的嬉戏。2、请

43、幼儿与家长一起玩一玩在没有工具的状况下还有什么方法让纸站起来。教学反思：囫囵活动下来，感觉自己的思路不是很清楚，面向幼儿各种各样让纸站起来的办法的时候，没有举行很好的总结，可能是事先在设计教案的时候，没有对可能存在的办法举行分类，考虑得还不够周全，导致在上课的时候觉得思路不清楚。在活动过程中，没有对“纸怎样才算是站起来”这个概念没有跟幼儿交代清晰，事先自己有在思量纸应当是不离开地面的立才算是站起来，脱离地面就是悬空的，不算站起来。但是在活动举行的时候，看到有的小伴侣是用积木将纸撑起来，这张纸是横躺在积木上的。看到这个现象后我还是没有将这个问题提出来。设计教案的时候，我在考虑到底应当是先提供工具

44、还是先徒手操作，在听了指导教师的讲评之后，这个问题迎刃而解了。9、中班科学活动让纸立起来教案反思活动目标：1、利用活动培养幼儿探究科学的爱好。2、进展求新求异思维。3、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。5、激活幼儿乐于探究科学试验的乐趣。活动预备：细绳、橡筋圈、回形针、胶泥、白纸每人一张活动过程：(一)引起爱好教师试试让纸立在桌上失败，激活幼儿动手的爱好。(二)幼儿操作1、教师重点观看幼儿操作状况，先鼓舞幼儿用桌上教师提供的材料协助纸立起来，看谁用的办法多，而且和别人不一样。2、引发幼儿不用任何辅助材料让纸立起来，同样要用又新又多的办法。(三

45、)结束部份1、幼儿讲解演示自己的办法，与伙伴沟通。2、教师总结：一张纸能立起来，其中包含了无数科学道理，随着我们不断学习和长大，我们就会明了，所以我们一定要好好学习，去探究更多的科学神秘。活动反思：这原来是一个科学探究活动，但我发觉了其中的创新价值，因而稍作修改运用了一番，效果还不错，幼儿开头用胶泥、回形针、绳子等铺助材料或粘、或卡或拴使纸立了起来，后来没有任何辅助材料了，他们也能用折叠、组合等办法让纸立起来，充分调动的求新求异思维，在活动的最后，有些幼儿还两个、三个合作，将纸组合造型，还取了不少象形的名字，体现了复合思维的萌芽。10、中班科学活动让玩具动起来教案反思一、设计意图：区角活动是孩

46、子爱慕的且适合智力开发、能力进展的活动形式。我们班幼儿都很喜爱玩区角活动，特殊是对玩具展览区情有独钟。因此我们把每个星期星期五定为玩具共享日，让幼儿交换着玩玩具。在活动中我发觉他们对各种会动起来的玩具特殊感爱好。但是，当我问他们：你们知道他们为什么会动起来?他们是靠什么动起来的吗?他们都很迷惘，无法回答我的问题。所以，我就想让他们在原有玩的基础上，进一步让幼儿在实践中探究各种不同的玩具是靠什么动起来的。二、活动目标：1、引领幼儿探究，观看通过惯性、发条、电等能使玩具动起来的现象,激活幼儿进一步探索学习的欲望。2、对探究活动感爱好，并能大胆地叙述探究过程与结果。三、活动预备：汽车、飞机等惯性玩具

47、、发条玩具、电动玩具 若干、三个筐、纽扣、绳子若干四、活动过程：一、 创设环境、直接导入教师知道小伴侣最喜爱玩玩具了，我们每个星期都有一次玩具共享日。今日小伴侣又带来了无数玩具，但是今日小伴侣玩的时候要想一想怎样让你的玩具动起来?1、 玩好以后告知大家你玩的是什么玩具?你是怎样让它动起来的?二、共享发觉现象1、 我发觉刚才小伴侣都玩得很愉快，现在请小伴侣说说你刚才玩了什么玩具?你是怎么让它们动起来的?(请小伴侣分类摆放)2、 XX玩具、XX玩具、XX玩具我们用手推着动的，手放了以后它们还会动，它们有个好听的名字叫惯性玩具。小伴侣一起叫一下它们的名字叫惯性玩具。3、 XX玩具、XX玩具、XX玩具

48、都需要上了发条才会动的，我们也给它们取一个好听的名字叫发条玩具。4、 我们再来看一下XX玩具、XX玩具、XX玩具它们都是靠什么动起来的?我们一起来看一看它们的肚子里都藏了什么东西?(电池)本来它们是靠电池才动起来的，打开开关按纽电源接通了它们才会动起来。所以它们也有一个好听的名字叫电动玩具。三、幼儿再次探究进一步感知外力作用对玩具动起来的影响1、 刚才小伴侣都把玩具宝宝分类了，那小伴侣再想想假如我玩发条玩具的时候，发条拉的短一点和拉的长一点会有什么不一样呢?2、 我们再看一看惯性玩具，假如我推的重一点和轻一点，它们开的又有什么不一样呢?3、 幼儿带着教师的问题进一步探究。4、 老师小结：本来发

49、条玩具的绳子拉的越长，它就跑的越快，而且跑的很远;拉的短一点它就跑的慢一点，近一点。惯性玩具推的重一点，它就跑的快一点，远一点;推的轻一点，它就跑的慢一点，近一点。四、幼儿自制玩具1、 刚才这么多好玩的玩具都是工人叔叔和阿姨为了小伴侣玩得更愉快才设计出来的，所以小伴侣要爱惜它们。现在教师也要请小伴侣用你们能干的小手来做一件玩具?是什么呢?(老师展示纽扣和绳子)2、 小伴侣想一想怎么样才干让纽扣动起来的?3、 老师示范做纽扣玩具。4、 幼儿自由制作玩具(打结的时候可以请其他教师帮忙，但是要注重礼貌)。5、 今日小伴侣做了一件惯性玩具，以后我们到区角里去做电动玩具、发条玩具，好吗?现在我们一起到外

50、面去玩我们做的玩具吧!(老师带幼儿走出活动室)教学反思：本次活动的教导资源来自于孩子们喜爱的事物玩具，作为中班的孩子有他们的年轮特点，故意行为开头进展，适应了科学活动提出的幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，作为我们教师应充分通过孩子身边的事物与现象作为科学探究的对象这一要求的。反思我理了以下几点：1，老师评价与孩子评价玩具先动起来的孩子给了鼓舞，让孩子和伙伴沟通示范的时候孩子的参加欲望，最后经理嘉奖每个人的电池，但本课也还有无数不尽如意的地方。2， 示范观看与沟通让孩子在玩具工厂里摸一摸，做一做，拆一拆等达到了让孩子主动观看周围事物的目标。让一部分的孩子的玩具先动起来，并让玩具先动起来的

51、孩子示范自己怎么安装电池的。让玩具安装上电池但不会动的观看自己安装的电池跟别人安装的有什么不一样。并让他们叙述自己的看法，也让孩子与孩子之间有一个交流与研究的机会。3，经理送了每个孩子一对电池让孩子们拿着电池能使某些物件动起来，以达到孩子的学习环境由课堂转移到了我们实际的生活中来，这让活动由课内空间到课外空间的相结合。11、中班科学活动让物体站起来教案反思活动目标：1、让孩子在不断操作中，发觉、总结让物体站起来的办法，感触办法的多样性。2、利用活动，逐步养成互相配合、商议的习惯，促进孩子对探究活动的爱好。3、进展动手观看力、操作能力，把握容易的试验记录办法。4、学习用语言、符号等多种形式记录自

52、己的发觉。5、在活动中，让幼儿体悟胜利的喜悦。活动预备：1、各种物品：书、纸、瓶、吸管、积木、玩具、果冻壳、夹子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。2、记录纸人手一份。活动过程：1、幼儿自由玩物品，区别哪些物品可以站起来。(1)、师：我们桌子上都放了些什么东西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼儿自由玩)(2)、师：看一看它们都能不能竖起来呢?试一试，哪些东西可以竖起来?(幼儿试一试)(3)、师：你们将桌子上的东西都竖起来了吗?为什么桌子上有些东西可以竖起来，有些却不能呢?(4)、幼儿将可以竖的与不能竖的分类。2、幼儿再次玩物品，想方法借助其他材料让物体站起来。(1)、师：剩下来的这些东西都不能竖起来，

53、你们能不能想方法让它们竖起来呢?(2)、展示盒子、瓶盖、沙子、毛巾、书等材料。师：“有的东西虽然自己不能竖起来，但可以借助其他的东西来帮忙，大家尝试看。”(3)、幼儿选材料帮忙将物体竖起来。(4)、幼儿操作完毕，自由入座，沟通自己的办法。师：“你想什么方法，让什么东西竖起来了?(5)、老师小结。3、幼儿自由分组，合作想多种方法让吸管竖起来，并举行记录。(1)、师：我这里有许多吸管，要请小伴侣四个人一组，想各种方法让吸管竖起来，并把你的办法记录下来。(2)、幼儿操作并记录。(3)、师：你想了什么方法?怎样记录的?4、展示笔筒、文件架、滑板车，拓展幼儿思维。(1)、师：它们有什么用呢?滑板车玩了以

54、后不想玩了，把它放在那儿会怎样?怎样让它不倒?(2)、师：生活中你还见过哪些可以让东西竖起来的物品?活动反思：在这活动中可以看出孩子的乐观投入、享受探索的过程，并乐于共享自己的探索结果。囫囵活动实现了“玩中学、”“做中学”以幼儿自由发觉、自主探究为活动核心，基本做到孩子在前，老师在后;试试在前，指导在后;操作在前，结论在后。12、中班科学怎样让球动起来教案反思一、活动目标：1、能乐观试试，制造性的想出多种让球动起来的办法。2、能大胆的沟通自己的主意。3、体悟活动带来的胜利感。4、进展幼儿的观看力、想象力。5、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆制造并共享与伙伴合作胜利的体悟。二、活动预备：刺猬球

55、若干;辅助材料(盆子、书、垫板、夹子、勺子、泡沫、小棒等)三、活动过程：1、启发爱好。(展示一只刺猬。)这只刺猬球是什么样子的?像什么?实录：A、圆圆的，像大西瓜。B、有点像点心店里做的大馒头。C、像一个圆圆的山洞。D、像转动的汽车轮子。E、像一只只蜂巢。F、还像天挂的月亮。评析：在幼儿的生活中，像球一样圆溜溜的东西实在是太多了。因此，幼儿的想象空间很大，他们想出了各种各样的东西，充分满足了他们想象表述、大胆制造的愿望。2、猜想当球动起来的办法。引领语：这只小刺猬球一动也不动，假如不用手来帮忙，你有什么方法可以让刺猬球动起来呢?(1)幼儿猜想(2)幼儿沟通自己的猜想、主意。实录：幼1：我可以用

56、嘴吹。幼2：我可以用头顶。幼3：我想用手拍桌子。幼4：我想用脚踢。评析：虽然是猜想，幼儿的主意并不一定正确，但我们关注的是发散幼儿的思维，让幼儿敢于想象，敢于发表自己的看法和主意。3、验证主意。幼儿人手一只刺猬球，举行验证。老师巡回观看、指导。(1)观看每个幼儿的试验操作状况。(2)咨询个别幼儿的主意。4、沟通研究。请幼儿大胆的表示、沟通自己的试验过程。实录：幼1：我是用大拇指和食指弹了一下，球就动了。幼2：我是用头来顶球的。幼3：我是用一只大大的篮球打在刺猬球上它也会动的。幼4：我是用手当扇子扇风，球有一点点动。评析：在探究让球动起来的活动过程中，我发觉罗星的玩法与众不同，他是用一只大大的皮

57、球去碰撞刺猬球的，这一新颖的办法很快的被其他小伴侣效仿。还有些孩子验证了自己的一种主意后还乐观探究其他的办法，可见，孩子们探究的欲望很剧烈。5、借助辅助材料探究让球动起来的办法。刚才小伴侣都是借助身体举行的，假如不直接用我们的身体，而是借助其他的物品，你会怎样让你的刺猬球动起来呢?老师提供百宝箱，鼓舞幼儿借助其他物品举行。6、沟通试验结果，共享阅历。幼1：我把球放在网兜里，用力甩，球也会跟着转圈。幼2：我用小棒子推着小球走的。幼3：我把球放在半只雪碧瓶中，我用两只手往返的转瓶口，球也会转动。幼4：我是用吸管吹的。枰析：在借助其他物体探究让球动起来的活动中，孩子们探究的欲望更剧烈了。他们纷纷去寻

58、觅自己需要的辅助材料，乐观试试、探究。有些孩子还把自己的新办法介绍给自己的伙伴，有些孩子还与伙伴合作，如一起用垫板扇球，这样风力大些，球就动了起来。四、活动后的反思：本次活动中孩子们思维活跃，乐观性高，探究的欲望剧烈，制造性表现的十分突出，活动取得了较好的效果。13、中班科学活动怎样让球动起来教案反思活动目标：1、能乐观试试，制造性地想出多种让球动起来的办法。2、能大胆地沟通自己的主意，学习做观看记录办法。3、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。4、充分体悟“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。5、在活动中，让幼儿体悟胜利的喜悦。活动预备：刺猬球若干;辅助材料(盆子、报纸、书

59、、垫板、夹子、勺子、泡沫、小棒等)。活动过程：1、 启发爱好。(展示一只刺猬球。)这只刺猬球是什么样子的?像什么? (圆圆的，像大西瓜，有点像点心店里做的大馒头像小鱼吐出来的泡泡，还像天上挂的月亮。)2、猜想“让球动起来”的办法。引领语：这只小刺猬球一动也不动，假如不用手来帮忙，你有什么方法可以让刺猬球动起来呢?(1)幼儿猜想。(2)幼儿沟通自己的猜想、主意。(我可以用嘴吹。 我可以用头顶我想用手拍桌子我想用脚踢。3、验证主意。幼儿人手一只刺猬球，举行验证。老师巡回观看、指导。(1)观看每个幼儿的试验操作状况。(2)咨询个别幼儿的主意。4、沟通研究。 请幼儿大胆地出示、沟通自己的试验过程。(用

60、拇指碰一下，用头，用手当扇子等)5、借助辅助材料探究“让球动起来”，学习做观看记录。“ 刚才小伴侣都是借助身体的，现在借助其他的物品，你会怎么让你的球动起来呢?”6、出示观看记录，让幼儿沟通试验结果，共享胜利喜悦。活动反思：活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。老师注重挑选适当的时机介入，给幼儿充沛的自我探究学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。14、中班科学优质课让纸立起来教案反思目标：1、利用活动培养幼儿探究科学的爱好2、进展求新求异思维3、在活动中，引领幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现