浅谈高职应用电子技术专业学生关键能力的培养

1、浅谈高职应用电子技术专业学生关键才能的培养【摘要】随着电子信息技术的开展，企业对于应用型人才的需求越来越大，针对这一现象，高职院校的应用电子技术专业学生的关键才能的培养不容无视。本文针对一些比较根底而关键的才能培养提出了自己的见解。【关键词】高职教育应用电子技术关键才能仪器仪表电子元器件参数装配检测调试近年来，高等职业技术教育得到了飞速的开展，已成为国家教育事业的一个重要组成局部。参加T以后，我国经济已经融入国际舞台，全面参与全球大市场的竞争。社会和企业对各层次的人才培养提出了新的要求。与此同时，社会对高职人才培养也提出了新的标准和要求。面对这样的形势，许多高职院校对现有的人才培养形式和课程体

2、系进展了改革与探究，获得了一些成功的经历，为我国经济建立培养了大量“下得去、用得上、留得妆的高等技术应用型专门人才。应用电子技术，顾名思义，就是电子技术的应用。通过对大量电子技术岗位的调研，我感觉学习应用电子技术专业的学生要到达的根本要求有：掌握电子技术的根本知识和相应的理论;熟悉常用电子仪器仪表的性能及使用方法;掌握电路分析方法及具有一定的电路设计技能；掌握电子整机装配的工艺流程：熟悉电子技术在自动控制和通信技术等领域的一般应用。应用电子技术专业培养的学生根本上要能在企业从事应用电子设备的设计、制造、维护、管理和效劳等工作。本文主要讨论高职院校中应用电子技术专业学生应该培养哪些关键才能，以及

3、培养过程中必要采取的一些措施。1.熟悉常用仪器使用模拟、数字电子技术实训是一门独立设置的专业技术根底课。为了强化理论动手环节、培养独立创新才能、进步实验课效果，首先在教学内容上开展多方位的教学环节，主要有注重工具和仪器仪表的使用，进展启发式教学，开放教学，工厂理论教学，电化教学，最后通过面试来考察每个学生理论和动手的实际程度。首先理解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子理论中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用专门列为两个独立的理论课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题重点之一，要求学生在实验中进展屡次重复的操作，最终到达像使用万用表一样的纯熟程度。要求

4、学生不但会“定性观察波形，而且能“定量测量信号的幅度、频率、周期等。在单管放大理论中，当输入为正弦波时，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和输入信号进展相位比较，而且还可以通过对输入信号的增大或减小，对负反响的增加或减少，对上偏置电位器调整等多种内容来实现晶体管三种状态的互相转换来观察波形的变化情况，这样学生不仅看到放大后的正弦波形，也观察到饱和失真、截止失真及双向失真的形波。从而更深化理解在模拟电路中，条件的变化决定着晶体管状态的变化，这样全方位的训练，不但能把理论课中难以理解的复杂思维变得生动有趣、明白易学，也通过学生对示波器的反复操作加强了应用动手的训练，对于稳压电源、信号发生器、频率

5、计、交流毫伏表等仪器，也在各个理论教学中纯熟掌握及合理应用。2.掌握电子元器件的根底知识电子元件知识是电子产品应用的根底，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进展根本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件根底知识的传授，让学生理解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用本卷须知，如何进展选择。过去学生对各种电路的分析研究大多只注重理论上的设计和分析，与实际严重脱节。学生拿了设计图稿，进展实物安装调试时，由于没有元器件特性参数的概念，无法做到根据实际要求对元器件进展比照和选择，调试成功率往往较低，甚至做不出来，在产品设计调试过程中，无法区分是设计

6、问题还是元器件质量问题，使问题复杂化。甚至将本来是由于元器件的质量引起的问题，却往往错误地认为是设计问题，因此而把产品设计引入误区。在实际组装消费时，尤其要注意各种电子元器件的质量问题，因为它将会引起整机质量严重下降。目前有些大学的专业测试实验课开得较少，导致学生对元器件参数的技术指标、测试条件、特性好坏、灵敏运用等知之甚少，因此必须加强对学生元器件测试实验的教学。只有我们在理论教学中都重视了根底元器件的练习，才能使学生不再只停留在对电子元器件的外观识别上，而是能纯熟地用仪器设备对其进展各种性能的检测，深化掌握元器件的综合知识。3.加强电子技能训练在训练中熟悉各种元器件，掌握插装、焊接、导线加

7、工、元器件引脚成型等各项根本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不光要锻炼电子技能工艺程度，而且应注意对电路进展深化地分析，理解各类典型产品电路的工作原理，理解各元器件参数变化或线路局部改变等诸多方面因素对电路工作状态造成的影响等，并且利用技能训练中焊接、调试的时机，反复思索、检测、调试，让学生将专业课程中学到的理论知识及时消化吸收成为可以灵敏运用的理论知识，并初步具备设计简单电路的才能。电路技能训练还有利于培养学生直观检测与排除故障的才能，这对应用电子技术专业的学生具有更加重要的意义。许多电子产品的故障都是由于各种因素引起

8、元器件损坏而造成的，可以凭借经历直观判断出故障元器件，从而分析出故障原因，省去许多繁琐的检测调试过程。因为许多常用元器件，由于电路的原因，损坏时都伴随有颜色、声音或者气味上的异常情况，而这些实际经历对在校学生而言尤为缺乏。电子技能训练可以较好地加强学生对这方面内容的学习。在插装、焊接和调试某个电路时，在实验教师指导下，学生可以对电路的运行做人为的“破坏，使电路出现故障而造成元器件损坏，通过观察各种元器件的损坏现象，积累实际经历，并从本质上理解到造成各元器件损坏的原因。电子技能训练一方面能进步学生专业技能工艺程度，另一方面有助于实际才能的锻炼和培养，是理论教学中比较重要的一个环节。4.逐渐加大综

9、合性实验、研究性实验的比例，进步创新才能一个产品的最终完成，光靠理论上的分析和研究是远远不够的，它必须是理论与理论的有机统一，要求学生有较强的动手才能，能纯熟地掌握和使用各种相关的仪器，对元器件进展全面的测试，掌握各种元器件的技术参数，计算出各种元器件在电路应用上的数值，最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地设计、制作、安装、调试，不但可以让学生全面理解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的详细环节，真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，再交融到理论操作中去，做到理论和理论的有机统一，从而到达质的飞跃;而且可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥各位学生的聪明才智，有利于加

10、强学生的设计才能、动手才能和解决问题才能的培养，同时也是考核学生是否具有创新意识和才能的重要手段。在安排上，可以这样做：1在根底课程实习中加强综合性训练，综合性理论锻炼主要目的是深化所学知识，拓宽知识面，承前启后。例如我们自己设计制作的?模拟电路实验箱?就能实现一些综合性理论。假设只让学生遵循常规实验方法，他们那么只是按照实验教材或教师的要求，按部就班地完成所要求的内容，对于观察到的现象和记录的数据，一般不能进展更深化的考虑，或多问几个为什么。而综合性理论过程中常有故障出现，为了排除，他们就会积极地去考虑，去探究和研究问题，并逐步掌握了一些排除故障的实用技术，不断进步实验技能。2在专业课程实习中可以加强研究性理论、设计性理论。教师只提供假设干有明确技术要求的实验题目，不把实验电路方案明朗化，让学生通过搜集所需资料、优化拟定方案、组织施行、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告根据学生的学习进度选择不同的施行层次。尽管开始的效果肯定不理想，但是我们训练的目的是“过程指导。使学生在逐步掌握了理论技巧，开阔了知识面的同时，激发了学生的思维，使学生学会从理论中发现问题、解决问题，并能将已有知识运用到实际中去，锻炼他们的探究热情和创新精神。总之，只有通过不断加强学生的技能培养，让学生既掌握了一定的理论根底又具备较强的理论操作技能，他们将来才可能