新编教科版（2021年春）四年级下册科学全册教案设计课后反思单元知识点教材分析

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 新编教科版（2021年春）四年级下册科学全册教案设计课后反思单元知识点教材分析 新科教版（2021年春）四年级下册科学 全册教案 目 录 教学筹划 2 教材分析 8 第一单元植物的生长变化 56 第1课时种子里孕育着新生命 56 第2课时种植凤仙花 58 第课时种子长出了根 61 第课时茎和叶 64 第课时凤仙花开花了 67 第课时果实和种子 70 第课时种子的传播 72 第课时凤仙花的一生 74 其次单元电路 78 第1课时电和我们的生活 78 第2课时点亮小灯泡 80 第3课时简易电路 83 第4课时电路出故障了 86 第5课时里面是怎样连接的 90

2、第6课时导体和绝缘体 93 第7课时电路中的开关 96 第8课时模拟安装照明电路 101 第三单元岩石与土壤 104 第1课时岩石与土壤的故事 104 第2课时熟悉几种常见的岩石 106 第3课时岩石的组成 111 第4课时制作岩石和矿物标本 115 第5课时岩石、沙和黏土 117 第6课时查看土壤 119 第7课时对比不同的土壤 122 第8课时岩石、土壤和我们 125 2021新教科版四年级下册科学学识点整理 129 2021年春季学期新教科版科学四年级下册 教学筹划 学生处境分析 本班现有学生人，经过几年的学习以后，学生已经有了确定的科学根基，求知欲和参与科学活动的愿望明显巩固，掌管了确

3、定的科学研究的方法，并能以自己独特的方式查看和斟酌问题，已经具备初步的探究才能，动手才能。另外，学生在举行查看、提问、预料、调查、测验、解释及交流等一系列活动时，同学之间的合作意识和合作才能得到大大的巩固。不过，四年级的学生由于年龄的局限，查看的深度、切实度还不够，查看或描述的方法还不科学，实践运用也不尽如人意。还有少数学生不重视科学这门学科，不能很好地利用名贵的课堂时间。在本学期的教学中，要对立学生科学的意识，端正学生学习科学的态度，教学中因势利导，积极引导学生逐步养成崇敬客观事实、提防证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。 教材分析 第一单元主题是“植物的生长变

4、化”，本单元分为八课,分别是种子里孕育着新生命种植凤仙花种子长出了根茎和叶凤仙花开花了果实和种子种子的传播凤仙花的一生,按照植物自然生长的依次编排。从播种到收获,从发芽到结果,依次开展对植物生长过程的查看和记录,对植物各片面的查看和探究。本单元 精选了凤仙花这种既常见又各有典型特征的植物作为种植和查看对象,按照自然依次编排内容,从播种到收获,按照植物的生长过程依次开展对其种子、根、茎、叶、果实形态的查看和作用的探究,结果抽象概括出绿s e 开花植物生长过程的共同特征。本单元既提防学生动手实践才能、查看记录才能、测验探究才能的提升,也提防学生抽象概括才能的培养。 其次单元主题是“电路”，一共由八

5、课组成，分别是电和我们的生活点亮小灯泡简易电路电路出故障了里面是怎样连接的导体和绝缘体电路中的开关模拟安装照明电路。本单元侧重于学生的实践探究才能与规律思维才能的培养，围绕简朴“电路”的组成以及连接渐进式开展，用点亮小灯泡、搭建简易电路、 探究电路中的故障、熟悉导体和绝缘体、探究暗箱里是怎样连接的等一些探究活动来落实电路主题，介绍电的来源、电的用途、安好用电等学识。第1课电和我们的生活引导学生将已知的有关电的学识和学习期许记录下来，从第2课到第5课，用4课研究电路，目的是要建立电路的概念，懂得电路是允许电流通过的完整的闭合回路。第6课导体和绝缘体主要引导学生熟悉导体和绝缘体，学会检测和分辩生活

6、中的导体和绝缘体，引导学生树立用电安好的意识。第7课电路中的开关主要引导学生熟悉开关的组成以及作用，懂得开关可以操纵电路中电流的通和断。第8课模拟安装照明电路是一篇关于电路的总结课，是一节典型的科学实践课，主要引导学生能够运用本单元所学的有关简朴电路的学识，举行实践操作。在本单元的学习中，要引导学生运用规律推理、分析判断等方式对付每一个实践活动，将理性思维贯穿到整个电路概念的形成与建立过程中，同时确定要引导学生特别重视用电安好。 其次单元主题是“岩石与土壤”，一共由八课组成，分别是岩石与土壤的故事熟悉几种常见的岩石岩石的组成制作岩石和矿物标本岩石、沙和粘土查看土壤对比不同的土壤岩石、土壤和我们

7、。本单元总体布局为总分总。第1课是开篇课，主要意图是激发兴趣，引发学习动机和探究意愿，为今后学 习岩石和土壤的学识并饱有持续探索热心埋下一颗兴趣的种子。第24课是关于岩石（矿物）的学习，第2课是对三种主要岩石的查看描述； 第3课从岩石组成的角度了解矿物的学识；第4课时动手制作岩石和矿物标本，巩固实践性与趣味性。第5课是学习岩石、土壤之间的一个过渡课，将岩石和土壤建立关联。第6、7两课是对土壤的学习。第8课是总结课，将岩石、矿物与土壤之间关系举行系统分析与总结，并且从重要资源的角度提升养护意识。本单元隶属于地球宇宙科学领域，主要是引导学生知道岩石和土壤的相关学识；初步掌管一些科学查看方法；激发学

8、生对探究岩石和土壤的兴趣；提升养护自然资源的意识。小学生对于岩石和土壤有确定的了解，但是并不熟谙，更谈不上研究，而对于矿物就分外目生了。因此本单元的教学主要意图是激发兴趣，引发学习动机和探究意愿，为今后学习岩石和土壤的学识并饱有持续探索热心埋下一颗兴趣的种子。引导学生熟悉并了解岩石、矿物和土壤，并懂得养护这些资源的重要性。 教学目标 知道绿s e 开花植物通常会体验种子萌发、生长发育、开花结果、衰弱、死亡的过程。 懂得绿s e 开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子组成，根、茎、叶为植物生存供给养分物质，花、果实、种子扶助植物繁殖后代。 植物维持生命需要阳光、空气、适合的水分和温度。 植物繁殖需

9、要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。 不同植物根、茎、叶、花、果实、种子外部形态各不一致，呈现出植物多样性。 能通过种植、查看、记录与探究,熟悉植物的生长过程以及植物各片面的形态与功能。 知道组成电路的必要元件，了解电路形成的条件及操纵电路的方法。 引导学生建立电路的概念，懂得电路是允许电流通过的完整的闭合回路。 能够利用简易的检测装置，识别导体和绝缘体。 能够运用所学的有关电的学识和探究暗盒里是怎么连接的方法探究电路暗盒的机要。 知道电是日常生活中的一种重要的能源，能够列举电的重要用途。 知道用电安好的常识，形成安好用电的意识。 知道岩石和土壤记录了地球的形成和演化历史，同时也是

10、地球上的重要自然资源。 能利用查看、测验、对比等多种方法，探究花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。 知道岩石是由一种或多种矿物组成的，不同矿物有不同的形态特征。 土壤的形成是岩石风化作用的结果，具有确定的成分，按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。 熟悉到岩石和土壤的重要性，懂得岩石、矿物和土壤是人类生产生活的重要自然资源，理应养护自然资源并合理开发与利用。 在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法，将事实与熟悉相关联，形成对问题的解释。 既能用图画、文字、数据记录植物的生长过程，又能抽象概括出植物生长过程的共同特征。 乐于探究植物的奥秘,坚持对植物举行照料、查看、记录与探究。

11、教学重难点 探究植物根、茎、叶、花、果实、种子的布局以及作用，懂得不同植物根、茎、叶、花、果实、种子外部形态各不一致，呈现出植物多样性。 知道组成电路的必要元件，了解电路形成的条件及操纵电路的方法。 引导学生建立电路的概念，懂得电路是允许电流通过的完整的闭合回路。 能够运用所学的有关电的学识和探究暗盒里是怎么连接的方法探究电路暗盒的机要。 知道用电安好的常识，形成安好用电的意识。 能利用查看、测验、对比等多种方法，探究花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。 知道岩石是由一种或多种矿物组成的，不同矿物有不同的形态特征。 探究沙质土、黏质土和壤土的不同性质和特点，懂得岩石、矿物和土壤是人类

12、生产生活的重要自然资源，理应养护自然资源并合理开发与利用。 在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法，将事实与熟悉相关联，形成对问题的解释。 乐于探究植物的奥秘,坚持对植物举行照料、查看、记录与探究。 教学措施 1.把科学课程的总目标落实到每一节课，树立开放的教学观念，让探究成为科学学习的主要方式； 2.把握小学生科学学习特点，因势利导，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 3.悉心地引导学生的科学学习活动,建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、扶助、研讨中学习。 4.给学生提问和假设机遇，并指导学生自己动手探索证据举行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的熟悉用于解决问题的实践。

13、 5.充分运用各类课程资源和现代教导技术，组织指导科技兴趣小组，引导学生加入各类科技活动。 教材分析 第一单元 植物的生长变化 单元解读 单元设计意图 植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟谙的生物。据估计现存大约有450000个物种。植物是生命世界的重要组成片面,对自然界中物质和能量的循环起着不成替代的作用,是动物和人类赖以生存的根基。对于中年级的学生来说,植物是熟谙的,他们知道每天都会看到各种各样的植物,植物也是目生的，学生们很少有目的地去查看植物，了解植物,对植物的构造和各片面的形态与功能缺乏研究与熟悉。 小学生对植物的熟悉是一个长期的过程。在学

14、习的过程中，学生熟悉了形形s e s e 的植物,初步了解了植物、动物和人之间的关系，了解到植物的生长的根本需求。本单元在学生初步了解植物的根基上，从查看植物生命的某个阶段延迟到查看植物的一生,实现对植物生命历程的熟悉。 本单元精选了凤仙花这种既常见又各有典型特征的植物作为种植和查看对象,按照自然依次编排内容,从播种到收获,按照植物的生长过程依次开展对其种子、根、茎、叶、果实形态的查看和作用的探究,结果抽象概括出绿s e 开花植物生长过程的共同特征。 本单元既提防学生动手实践才能、查看记录才能、测验探究才能的提升,也提防学生抽象概括才能的培养。 单元设计思路 单元主体活动： 种植绿s e 开花

15、植物，查看研究植物一生的生长变化。 教材内容： 第一单元 植物的生长变化 1.种子里孕育着新生命 2.种植凤仙花 3.种子长出了根 4.茎和叶 5.凤仙花开花了 6.果实和种子 7.种子的传播 8.凤仙花的一生 种子植物生长发育过程种子 内容组织 单元主题 课题 教材内容 第一单元 植物的生长变化 凤仙花的 生长发育过程 1.种子里孕育着新生命 种子的形态布局、作用 2.种植凤仙花 种凤仙花、做种植杯、制定查看筹划 3.种子长出了根 种子萌发、根的作用、根的形态 4.茎和叶 茎和叶的生长、茎和叶的形态及作用 5.凤仙花开花了 花的布局、花的作用 6.果实和种子 果实的形成、果实的布局 7.种子

16、的传播 传播种子的方式、传播种子的意义 8.凤仙花的一生 整理查看记录、总结方法、建构认知 建立：布局与功能、多样性与共同性相统一的观点。 内容选择 基于课程标准要求 课程目标 1.科学学识总目标： 要求：了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期。 2.科学学识学段目标（生命科学3-4级）： 要求：初步了解动植物体的组成片面，知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。 课程内容生命科学领域 要求学生形成的主要概念（4个）： 概念7地球上生活着不同种类的生物。 概念8植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身生存。 概念11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以

17、世代相传。 概念12动植物之间、动植物与环境之间存在相互依存的关系。 课程内容学习目标（3-4年级） 8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些片面具有扶助植物维持自身生存的相应功能。 8.2说出植物通常会体验由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。 8.3举例说出世活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。 11.1举例说出植物从生到死的生命过程。 11.2.1描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。 12.1.1描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。 12.1.2举例说出水、阳光、空

18、气、温度等的变化对生物生存的影响。 12.3列举动物扶助植物传粉或传播种子等实例。 表达大单元教学特点：在整个单元活动中反复建构，而不是报告一个事实。 基于课程标准要求 学习： 概念7地球上生活着不同种类的生物。 概念8植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身生存。 概念11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。 概念12动植物之间、动植物与环境之间存在相互依存的关系。 以期： 扶助学生初步形成生物体布局与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。 学习长期查看记录、收集整理信息以及建模等研究方法。 培养学生持之以恒的精神 单元目标 科学概念目标 绿s e 开花植物通常会体验种子萌

19、发、生长发育、开花结果、衰弱、死亡的过程。 植物维持生命需要阳光、空气、适合的水分和温度。 绿s e 开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子组成。这些布局具有扶助植物维持自身生存和繁殖的作用。 根、茎、叶为植物生存供给养分物质，花、果实、种子扶助植物繁殖后代。 有的植物产生足够的种子繁殖后代，有的植物根、茎、叶可以繁殖后代。 种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚孚乚。胚是新植物的幼体。 根具有吸收水分、矿物质以及固定植物的作用。 茎具有运输水分、养分以及支撑植物的作用。 叶能举行光合作用制造植物生存需要的养分。 叶能通过蒸腾水分调理植物体的温度以维持其生存。 花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等片面

20、组成。 雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上后，雌蕊可以发育成果实和种子。 果实由果皮和种子两片面组成。 植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。 不同植物根、茎、叶、花、果实、种子外部形态各不一致，呈现出植物多样性。 科学探究目标 会用播种的方法栽培植物。 能基于研究需要制定查看筹划。 能用文字、图表、图画、照片、影音等方法收集记录植物生长变化的相关信息。 能利用解剖、建模、查看、测验、推理等方法研究植物器管的布局与功能。 能用表格、统计图表等方式整理查看记录的信息。 能依据科学记录，运用分析、对比等方法，得出结论。 能基于查看记录有依据的描述凤仙花一生的生长变化过程及规律。 能反

21、思自己的种植过程以及查看、记录方法，并适时作出调整。 科学态度目标 能持续保持对植物生长变化及布局与功能的探究兴趣。 能坚持查看并客观记录凤仙花的生长变化现象。 能以事实为依据陈述自己的观点，交流中面对有力证据能实时调整自己的观点。 能与多人分工合作举行探究活动，乐于共享自己的想法。 在种植植物过程中表现出对生命的珍爱。 科学、技术、社会与环境目标 体会到环境与植物生存及繁殖之间的关系，具有养护环境的意识。 意识到植物与人类生活的关系，知道养护植物就是养护人类自己。 各课教材分析 1种子里孕育着新生命 共2页，包括四个片面 主要内容： 1.查看种子外部形态 2.研究种子内部布局 （一）查看种子

22、的外部形态（探索活动1） 研究对象：不同的种子（含凤仙花种子） 目标指向：熟悉种子是多种多样的，不同种子外形、颜s e 、大小等外部形态各不一致。 研究方法： 查看（强调综合利用感官） 对比（在对比中察觉更多特征） 目标指向：学习研究生物外部形态特征的一般方法查看、对比 教师可以补充一些不同类别的植物种子或图片，拓展学生视野。 （二）研究种子的内部布局（探索活动2、3、4） 1.揣测种子的内部布局。（画） 2.查看没有浸泡过和浸泡过的蚕豆种子（画、写） 3.查看更多种子的内部布局。 教学时： 指导学生正确使用放大镜、镊子举行查看、解剖种子； 实时将记录查看到的现象； 基于查看到的现象揣测种子布

23、局的功能。 渗透多样性与共同性、布局与功能相统一的生物学观念。 （三）拓展 渗透着STEM课程理念，表达融合的思想。 是科学学习与艺术的结合。 2种植凤仙花 共3页，包括四个片面。 主要内容： 1.种植凤仙花 2.做种植杯 3.制定查看筹划 4.了解其他繁殖方式 一、聚焦的问题 1.种子萌发和植物生长需要什么条件？ 2.如何查看记录植物一生的生长变化？ 二、探索活动：（一）种植凤仙花 选种、播种、浇水、放置和暖的地方 目的：（1）在活动中感悟种子萌发需要的条件：种子饱满、完整自身条件 适合的水分、温度外部条件 理解维持植物生存需要适合的环境 （2）学习栽培植物的方法 种子不要播的太深；水不要浇

24、的过多；放在和暖的地方 （二）做种植杯 目的：使种子在土壤中的萌发过程可视化 培养学生解决问题的意识和才能怎样看到 教学时：（1）启发学生想手段看到种子在土壤中的变化。 （2）指导学生在种植杯中放入四粒种子，种脐分别朝向四个方向。 （三）制定查看筹划 目的： 进一步培养学生制定查看筹划的意识和才能 用筹划引领学生坚持并举行有效查看 筹划的内容：植物名称：凤仙花（其他植物） 栽培地点：教室内盆栽 校园内校园某个地方 栽培方法：播种（用种子？根、茎、叶？） 查看记录的内容：植物茎、叶的变化； 新器管的展现 为植物做的事情：浇水、施肥、放在有阳光的地方、放在和暖的地方 三、拓展活动 熟悉植物其他繁殖

25、方式 指向课程标准：11.2.1描述有的植物通过产生足够的种子 来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。 3种子长出了根 主要内容： 1.描述种子萌发的过程 2.研究植物根的作用 3.熟悉不同形态的根 一、研究种子发芽的过程探索1 依据：种植杯中种子的萌发过程 查看描述的重点：1.种脐朝向不同方向放置，根都向下生长，并且生长速度很快。 2.种子先长出根、再长出茎和叶。（得志植物生长需求） 3.种子萌发需要适合的条件-水、温度 （二）研究根的作用 包括探索活动2、3及研讨活动3的内容 1.探索活动2 基于现象提出问题种子萌发先长出根 基于生活阅历做出假设往土壤中浇水 假设： 根具是吸收水

26、分的作用 根有固定植物的作用 2.探索活动3测验验证根有吸水作用 （1）参考下面的测验方法教师指导举行、无需学生设计。 （2）测验方法： 放红墨水便于查看 在水面上滴油制止水分蒸发 在水面处做标记可以用笔线 （3）测验结果：记录查看结果水位降低了 引领学生分析：水位降低的理由 通过推理：得出根有吸收水分的作用 3.研讨活动3集体论证 根有固定植物的作用。 证据来源：生活阅历拔出植物不轻易 价值：引发学生对生活中查看到现象的斟酌。 强调：有依据的陈述观点 （三）熟悉不同形态的根拓展 教材中的图片分别是： 直根系（凤仙花）；须根系（大葱）；气生根（榕树） 水中植物的根（浮萍）；戈壁滩植物的根（胡杨

27、）；沙漠植物的根（仙人球） 目的：感受根的多样性、进一步理解根的作用，构建生物的形态布局与其功能相适应的观点。 指向课程标准： 8.3“举例说出世活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。” 4茎和叶 主要内容：1.查看凤仙花的茎和叶 2.研究植物茎的作用 3.研究植物叶的作用 4.熟悉不同形态的茎和叶 一、查看凤仙花的茎和叶 探索1查看凤仙花植株的形态特征 查看对象：茎和叶的生长变化 查看重点：叶在茎上的着生状况 教材要求：1测量凤仙花植株的高度指向茎的生长变化。 2数叶片的数量指向叶的生长变化 3、4查看并画出叶在茎上的分布指向叶的着生状况。 凤仙花植

28、物叶在茎上生长的方式是互生。 从上往下看每一层叶子交错排列，最大面积吸收太阳光。 二、研究植物茎的作用 1.探索2-1揣测茎的作用 “茎有运输水分和养料的作用” 2.探索3-1测验验证 （1）想手段证明我们的想法是否正确教师启发学生自己设计测验。 （2）测验方法：放入滴有红墨水的水中 查看茎的外部变化 查看茎的纵切面查看茎的横切面 （3）测验现象： 纵切面：一条条的红线， 横切面：大量红s e 的圆点。 （4）测验结论：茎有运输水分的作用（推理） 三、研究叶的作用 1.探索2-2揣测叶的作用 “叶有吸收阳光及蒸腾水分的作用” 2.探索3-2测验验证 （1）想手段证明我们的想法是否正确教师启发学

29、生自己设计测验。 （2）叶有吸收阳光的作用： 将一片叶子用黑s e 纸遮住，几天以后叶片颜s e 发生变化 （3）叶有蒸腾水分的作用：选择叶片大的植物蒸腾的水分多，测验现象明显 四、熟悉不同形态的茎和叶拓展 1.不同形态的叶，一是对叶的多样性的熟悉二是对叶的形态与生活环境相适应的熟悉。 2.不同形态的茎。包括直立茎、缠绕茎、匍匐茎、攀缘茎及变tai茎。是对不同种类的茎的熟悉。 不同形态的叶指向课程标准： 8.3“举例说出世活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。” 5.凤仙花开花了 查看研究对象：开花期的凤仙花植株。 主要内容： 1.研究花的布局 2.熟

30、悉传粉现象 一、研究花的布局探索1、2、3 1.查看花的布局 查看对象：花（桃花等典型完全花或凤仙花） 研究方法：解剖-由外到内、分类 目的：（1）熟悉花各片面布局：萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。 萼片合称花萼； 花瓣合称花冠。 （2）知道解剖是研究生物体内部布局的一般方法。 2.查看雌蕊和雄蕊 雌蕊由子房、花柱、柱头组成， 雄蕊由花药、花丝组成，花药中有花粉。 教材要求：雌蕊顶端有粘液、雄蕊上有花粉。 对话框“为什么花都有花蕊呢？” 意在引领学生了解雌蕊和雄蕊的功能。 3.查看更多植物花的布局。 教科书供给的是南瓜花、百合花和桃花。 南瓜花单性花，没有雄蕊或没有雌蕊 百合花没有花萼（不完全花） 桃

31、花完全花 查看对比它们的一致和不同： 不同：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊的颜s e 、大小、形态、数量等各不一致。 一致：都有雄蕊或雌蕊 目的：建立花是多种多样的熟悉，知道花可以分为完全花和不完全花两类。 培养学生查看对比、抽象概括的才能 教学时： 1.可以分组供给给学生不同的花，每组都有凤仙花和桃花。 设计查看记录表，记录每一种花的外部形态和内部布局。 归纳概括花可以分为完全花和不完全花，花都有花蕊。 2.重点查看花蕊，指导学生了解传粉现象，理解雄蕊、雌蕊具有繁殖功能。 雌蕊的子房片面将来发育成果实，子房里的胚珠发育成种子。 二、学习人工授粉拓展 拓展活动是人工授粉，可以组织学生在课后举行。 进一

32、步扶助学生理解雌蕊、雄蕊的布局与功能以及传粉现象。 其中的蜜蜂传粉内容指向课程标准：12.3“例举动物扶助植物传粉或传播种子的实例” 6果实和种子 主要内容： 1.果实的生长变化 2.果实的布局及功能 一、聚焦 图片：是凋谢的花朵和在花朵处刚刚结出的果实，呈现了植物生长过程的结果现象。提示本节课研究的对象是植物的果实。 文字：强调传粉后的凤仙花才可以形成果实，报告学生传粉是花结果的必要条件。 聚焦的话题：果实的布局及功能。 二、探索 （一）研究果实的生长变化过程探索1 查看凋谢了的凤仙花里面的样子意在引导学生查看雌蕊的下端（子房）开头膨胀。 查看植株上处于不同生长阶段的果实意在引导学生构建果实

33、生长变化过程的认知。 （二）研究果实的布局。 1.查看凤仙花果实探索2 （1）选择成熟的凤仙花果实。 成熟的凤仙花果实，便于查看外面的果皮和里面的种子。 （2）数果实中种子的数量。 与第2课关联，指导学生理解播下一颗种子可以结出许大量多种子。 可以让学生推算，一棵凤仙花植株可以结多少粒种子，领会植物的繁殖才能。 （3）插图：标出凤仙花果实的布局。 意在要求学生掌管果实有果皮和种子两片面组成。 2.查看更多植物的果实探索3 不同植物的果实外形、颜s e 、大小各不一致，意在丰富学生对植物果实多样性的熟悉。 果实都包括果皮和种子两片面。进一步建构生物多样性与共同性相统一的观点。 研究方法： 查看：

34、综合利用感官 解剖：手剥、横切、纵切 教学时：可以补充更多的植物果实，包括种子不明显的植物果实（猕猴桃、香蕉、草莓、无籽西瓜等） 还可以供给一些学生熟谙的植物其他器管，引导学生判断是否是果实。校正学生“能吃的就是果实”的错误熟悉。根据果实的特征丰富学生的熟悉。 7.种子的传播 主要内容： 1.种子的传播方式 2.种子传播的意义 一、研究种子的传播方式（探索1-4） 教材五种植物果实涉及到种子的四种传播方式 植物名称 果实/种子的特点(写一写或者画一画) 种子传播方式 凤仙花 果皮干,易火暴裂 弓单射传播 苍耳 苍耳果实上长有勾状的硬刺,可以粘附在人的衣服或动物皮毛上,随人或动物运动将种子传播出

35、去。 动物传播 蒲公英 蒲公英的果实很轻,外形像降落伞,每一粒蒲公英种子上都带有冠毛,可以随风飘落到远方。 风传播 莲 莲蓬:蜂窝状、内似海绵组织、轻、可以漂泊在水面上，依靠水传播。 水传播 樱桃 果肉肥厚、喜悦,作为食物被动物传播种子。 动物传播 研究方法： 1.凤仙花种子的传播方式 体验活动手捏成熟果实的果皮 揣测种子的传播方式 实地查看验证揣测是否正确 2.苍耳、蒲公英种子的传播方式 方法：查看描述果实外部形态特征，基于外部形态特征揣测种子传播方式，利用生物布局与功能相统一的观点，学习一种研究问题的方法。 3.查看并揣测更多植物果实的传播方式 查看、描述、揣测，进一步建构多样性与共同性、

36、布局与功能相统一的熟悉。 教学时： 1.结合研讨问题1指导学生将查看和揣测的结果实时记录下来。 2.多补充一些种子，拓宽学生视野，引发学生对周边植物的查看兴趣。 二、探讨种子传播的意义研讨2 为后代创造更多的生存机遇空间、养料、水分、阳光 引领学生关注生物的生命活动现象与其生存的联系 拓展 教科书上供给的是槭树和鬼针草的果实模型。 槭树果实：用纸折叠的，可用于模拟槭树种子随风逐渐飘落。 鬼针草：是用纸团和粘扣做成的，可用于模拟鬼针草种子粘在人身上被带走。 8.凤仙花的一生 主要内容： 整理信息、总结收获 本课是整个单元学习活动的总结课。 一、聚焦 文字片面：描述了几个月里学生在研究植物一生生长

37、变化过程做过的事情：种植、管理、查看、记录、收集信息等。 聚焦的任务：整理分析信息，总结自己的收获。 二、探索 包括4个内容 活动1表示交流种植的凤仙花或其他植物的生长变化记录。 本活动与第2课的查看筹划相响应。引领学生表示自己的查看、记录，可以是查看日记、不同阶段的植物照片、植物生长变化的影音，也可以是查看记录表。 二、探索 活动2“将我们记录的不同时期凤仙花的图片，按生长变化的依次排列起来。” 意在引领学生将长期查看过程中的零散熟悉系统化，扶助学生建立植物一生生长变化过程的整体熟悉。 即凤仙花的一生体验了种子萌发、幼苗生长发育、植物开花结果以及衰弱、死亡的过程。这就是凤仙花的生命周期。 二

38、、探索 活动3依据时间，整理信息 依据查看筹划中“不同时间它的样子及我们的新察觉”的记录结果，选择几个主要节点所发生的变化实时间，通过计算不同生长发育阶段体验的时间，熟悉植物的生命周期。 二、探索 活动4依据高度变化，制作凤仙花生长变化统计图 分析：第1周至第6周，生长较快，进入开花结果期，生长缓慢、接下来不再生长。 三、拓展 包括2个内容 （一）做凤仙花模型 巩固趣味性及建模意识 是实物模型。进一步构建对凤仙花植株的整体认知。 可以用不同的材料制作 （二）了解更多植物的生长变化 意在拓宽学生的视野。引发学生种植更多植物的欲望，进一步激发学生栽培植物、研究其他植物一生的兴趣。 引领学生种花、爱

39、花，美化生活、陶冶情趣。 其次单元 电路 单元解读 本单元主题的提出 其次次工业革名的标志是电的研发和广泛使用,此后人类进入“电气时代”。现代工业、农业、交通、居家生活等领域都离不开电,假设没有电人类还会在黑暗中探索,电的应用研究是科技不断进展的一个重要领域。同时,电虽是一种重要的能源,但有时也具有危害性,电的安好使用与人的生命和财产安好紧密相关。 电是一种自然现象,指电荷运动所带来的现象,电磁相互作用是自然界四种根本相互作用之一。四年级的学生对于电与电路的熟悉并不是一片空白,他们接触过生活中的好多用电器,也可能尝试操作过用干电池做电源的些电动玩具,知道用电器务必通电才能工作,开关可以操纵用电

40、器的工作,但是他们还没有形成对电路的科学熟悉,不领会用电器务必形成一个闭合回路才能工作。本单元就是在此根基上开展对简朴电路的学习,指导学生熟悉电路的组成,知道形成电路的条件,懂得安好用电的常识,为中学进步学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累阅历、做好铺垫。小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习,它涉及的是最简朴的电路元件及其组成的电路。本单元以“电路”为主题,用电和我们的生活、点亮小灯泡、简易电路、电路出故障了、里面是怎样连接的、导体和绝缘体、电路中的开关、模拟安装照明电路这些科学探究活动来落实主题,并介绍电的来源、电的用途、安好用电等学识。 本单元目次： 1电和我们的生活 2点亮小灯泡

41、 3简易电路 4电路出故障了 5里面是怎样连接的 6导体和绝缘体 7电路中的开关 8模拟安装照明电路 概念分析 一、科学课程标准关于电的主要概念和课程内容 才干域学习内容的学识布局图如下： 主要概念：电可以在特定物质中滚动，电是日常生活中不成缺少的一种能源。 电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被操纵。 有的材料轻易导电，而有的材料不轻易导电。 电是重要的能源，但有时也具有危害性。 二、课程内容和学段目标的简朴分析 （一）电是能量的表现形式 电的学习目标集中在3-4学段。四年级的学生从一年级开头上科学课，已经连续学习4年了，学生对科学的理解、对科学问题的理性斟酌都有很大进步，可以引导他

42、们综合的熟悉电、电路和电能。 主要概念（电能），照旧是上位概念。“电”作为能量的形式、不用去做理论上的分析不用过多的斟酌电的本质是什么，更多的关注实操层面解决问题，这是学生轻易采纳和感受到的。假设老师们梦想了解电能的定量表达，可参考【声音】单元解读中相关解释。 （二）课程内容更多的需要在实践层面上理解 用科学实践的观点去理解和把握【电路】单元的教学，尝试率领学生进入真实的科学实践课堂。 结合“技术与工程”领域的目标要求让学生有机遇综合所学学识，体会“做”的告成和乐趣，并容许通过“动手做”解决问题。 （三）【电】和【电路】变化 07版教材单元题目是【电】，当对电作出解释时，电荷、静电就展现了，这

43、是老课标要求的。 20版按照课标要求，去掉了静电和电荷片面，也不需要理解什么是电，鲜明，用【电路】更切实。 （四）科学实践的八个类型： 1.提出问题和明确需要解决的难题。 2.建立和使用模型。 3.设计和实施调查研究。 4.分析和解释数据。 5.利用数学和计算思维。 6.建构解释和设计解决方案。 7.基于证据举行论证。 8.获取、评估和交流信息。 学生认知特点分析思维、规律、方法 1.关注学生原有认知 对学生原有认知的了解是单元学习的根基。第1课在头脑风暴的议论中，将学生已有认知和学习期许记录下来。班级记录表需要贯穿单元学习始终。 2.概念理解高于实操层面 从其次课开头，用4课（2-5）研究电

44、路。目的是要建立电路的概念电路是允许电流通过的完整的闭合回路。概念的建构用了大量的测验，实操性很强。 电路概念建构的过程是理性的思维的过程假设、推理、判断等，一向伴随在测验和操作的整个过程。 电路概念的建立，在理解中获得的，超越了实操层面。 3.渗透科学实践的观点 用科学实践代替科学探究便于理解科学的本质。 科学实践追求更加真实的教学，如： 在真实的实践中理解科学。 在教学设计中采取系统的观点用理性思维熟悉事物。 建立新型的师生交流模式和相应的模范。 电路单元解读教与学建议 单元首页科学的查看视角 单元首页说明 背景是ai 迪生在测验室的一幅图，不用考察其真伪。 1.电灯的研发和正式进入家庭是

45、有时间差的。 1879年，ai 迪生用碳化纤维做灯丝，大大延长了白炽灯的使用寿命，电灯才能走进千家万户，所谓“ai 迪生点亮了世界上的第一盏电灯”寓意在此。 实际上白炽灯真正研发的时间要早得多。1840-1850年期间，白炽灯就已经展现了。英国研发家斯旺1860年就研发了世界上第一盏碳丝电灯。到1875年左右，白炽灯的寿命已经有40小时。但是作为价廉物美、经久耐用、有实用价值的电灯那么是ai 迪生的碳化纤维作灯丝、进入家庭的灯。 事实上，ai 迪生对电气时代最大的付出是供电系统的建立，这才是导致更多不同用途的电器不断展现的理由。 2.单元首页缺乏百字，阐述了本单元学习的核心内容和概念理解。 电

46、在人们生活中应用得越来越广泛，是基于人类对电的不断探究。 【电路】单元的研究更多的基于事实，不追求对电的本质理解（电荷）。所以用【电路】取代07版教材中【电】这一名称，并且按照课标要求，删去了静电片面。 每课分析 第一课 电和我们的生活 了解初始想法，关注有关电的问题 1.把学习的起点定位在学生原有认知上用议论的方式，了解学生所知道的关于电的学识以及他们想学习的学识。这是第一课的主要任务。 建议使用“头脑风暴”的方法，全班同学一起议论，教师随时记录在班级记录表上。使用“头脑风暴法”议论问题时，需要让学生知道他们全体的想法都会被供认，而且没有人会对其他人的想法提出批评。 关于用电安好的提示要贯穿

47、整个单元的教学。 2.调查家中使用的电器 这是一个很广泛的调查活动，调查的目的是为了察觉生活离不开各种电器，无论是大型的电器（冰箱、电视）还是小电器（电灯、电话、小型电子产品），同时，熟悉电源、察觉电源的种类是不同的。 3.研讨的问题也可以与【探索】1结合起来。 其次课 点亮小灯泡 与07版对比，20版将学习周期与教学实践统一起来了，规律线索更加明显，变化如下： 20版在【聚焦】中先要斟酌小灯泡的连接方法，再画一画连接的示意图。 对小灯泡构造的查看，20版更加强调对“发光部位”以及各片面的作用（功能）的查看。 对四幅连接图的斟酌，20版鲜明更细致、更深入。 聚焦 手电筒怎样亮起来的？你能点亮小

48、灯泡吗？ 电是看不见的，但是借助电路学生会望见小灯泡亮了，有电了。 斟酌怎样用导线和电池让小灯泡亮起来。渗透了“电滚动需要一个路径” 探索1 小灯泡发光是有个闭合的回路 想过小灯泡是怎样发光的吗？ 找一找小灯泡的发光点、连接点都在在哪里，能找到几个连接点。 察觉点亮小灯泡的理由： 电池 导线 电流经的路径 探索2 尝试点亮小灯泡哪些几种方法能点亮、哪些方法不能点亮。 能点亮小灯泡的连接需要画出示意图。 【研讨】 1.表示小组的测验记录表，画连接图是主要的记录方式。可以指导学生将连接点加重描黑，便于更领会的看到连接部位。 2.分析能点亮小灯泡的连接； 判断四幅连接图的对错。在教学中可将这四幅图转

49、换成简图，便于判断和揣测。 3.是对本课核心问题的总结。分析电路的特点，形成电路是一个回路的初步概念。 第三课 简易电路 电路概念形成的核心课 聚焦 点亮小灯泡的过程，学生获得了一些关于电路的阅历，这时再来组装一个真正的电路。 探索 1.利用电池盒、灯座、导线夹组装电路。 领会关键的连接和必要的组成元件是什么。 2.在组装的电路中加个开关。 尝试用开关操纵电路的通与断。 3.画电路连接图。 在记录表中画一画连接图。可以尝试用简朴的符号或简笔画表示电器元件。 研讨 1.在完成的电路连接图中，用箭头标出电流的路径，连接点用圆点标出来。需要让学生知道的是电按照一个方向滚动即可。 2.在电路中尝试用其

50、他的元件代替灯泡，进展学生对电路的熟悉。 第四课 电路出故障了 分析问题、解决问题的实践课 聚焦 进一步明确电路的特点（概念）。 建立在电路是个回路根基上的问题设定和解决手段。 探索 1.探讨在哪些处境下，电路不能正常工作。怎样察觉故障、怎样解决故障，要激励学生斟酌他们可以想到的全体方法。 2.做电路检测器，体验检测手段可以解决面临的问题。 3.实地检测，并补充检测记录。 研讨 汇报检验过程以及摈弃方法。 强调安好用电用电路检测器只能在测验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。 第5课 里面是怎样连接的 电器设备本身就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部布局

51、。但不管多么繁杂的用电器，都是由一些简朴电路通过不同的连接方式组合而成的。 用分析和解释数据的方式，表达科学实践的根本观点 聚焦 聚焦问题是考察学生对“电路是允许电流通过的完整的闭合回路”这一单元最重要的概念的理解程度。每个学生都要领会，本课的任务是要检测一个电路暗盒、并要作出解释。 探索 检测一个电路暗盒，揣测里面可能的连接方式。需要体验的思维过程如下： 1.先组装电路检测器，并确认其工作正常。 2.分析一个电路暗合接线柱可能存在的连接状况。 3.按照活动手册1的提示，设计一个测试系统预料可能会有多少种连接方式，确定合理的测试依次。 研讨 1.揣测接线盒内的连接方式。要引导学生把可能的连接都

52、考虑到。 2.用同样的思路和方法，尝试考虑5、6接线柱的连接可能。 第6课 导体和绝缘体 有了前面几课的研究根基，本课的议论就对比轻易了 聚焦 导体和绝缘体的特征：电流能否通过。 探索 教学中留神以下几点： 提示学生检测前先检查电路检测器是否能正常工作。 建议先识别一个物体的导电性，如回形针，并做安好提示。 增加对某些两可之间物体（材料）导电性的分析，如：带有塑料皮的回形针、铅笔芯、漆包线、双脚书钉等。 研讨 1.检测结果与预料举行比较，更加留神那些检测结果不一样的材料，分析理由，形成共识。 2.议论形成导体和绝缘体的认知。 3.分析物品的导电特点。 第7课 电路中的开关 聚焦 了解开关是怎样

53、操纵电路的通与断。 制作一个简易的开关。 探索 1.查看小开关 察觉小开关布局特点组成材料、操纵功能等，了解开关如此重要！ 2.查看真实的开关 察觉开关的工作机制。可以让学生作进一步的斟酌：在信息化时代，假设没有了开关，电器设备会是什么状况？ 3.制作开关 研讨 1.表示与交流制作方法。 2.尝试更多做开关的方法。 拓展 尝试用一个双向开关或两个开关操纵两个小电灯组装红绿灯装置。原理上是用开关来操纵两个电路。 启发学生斟酌在红绿灯的中间亮起一盏黄灯的手段。实际上是要解决用开关操纵三个电路的问题。 第8课 模拟安装照明电路 这是一节关于电路学习的总结课。 “电路” 单元渗透了好多“技术与工程”领

54、域的观点，是典型的科学实践课。 教学中建议用STEM学习方式来丰富学习内涵。 聚焦 总结与应用 探索 1.设计照明电路方案 画平面图，标出物品摆放的位置。 画电路图2个小灯泡、2个开关的电路图。 2.交流设计方案（完善和提升） 3.模拟安装 4.交流共享 本单元教学的2点建议： 1.用好教师用书和活动手册 教材是教学文本的统称，包括教科书、教师用书、学习手册等。教科书主要是通过文字和图片传递科学教导的各种信息，图片和文本都是有内涵、有教学研究价值的。 教师用书在对图片的解释和教学的指导上是最具压服力的，是教师完成教学任务最根本的依据。所以，用好教师用书是第一要务。教学的至始至终都理应研究好教师

55、用书。 学生活动手册是学生学习科学的抓手。手册里的各种记录表不仅反映了科学学习的过程，也表达了学生学习程度和学习水平，不成或缺，教学中需要指导学生用好活动手册。 2.用科学实践和“技术与工程”领域的观点指导教学 在【电路】单元的各种实践活动（测验）中，要引导学生运用规律推理、分析判断等对付每一个实践活动，将理性思维贯穿到整个电路概念的形成与建立过程中。同时，确定要特别重视用电的安好和安好教导。 第三单元 岩石和土壤 单元解读 单元设计意图 矿物是人类生产生活的重要资源。矿物资源是人类的生命基石，是国民经济进展的物质根基。人类的衣食住行各方面都离不开矿物资源。在世界范围内，80%以上的工业原料、

56、70%以上的农业生产资料均来自矿物资源。从建筑到道路，从汽车到手机，从电脑到药品，工程师们在创造一切东西时都会用到矿物。除了珠宝玉石，大多数物品中的矿物已经和它们原来的模样大相径庭，使得普遍人逐渐淡忘了矿物的重要性。人们还在岩石的内部建立隧道，在岩石上面建立桥梁和高大的建筑物。不仅如此，岩石是原始社会时期劳出工具的重要来源，在人类进化史上具有重要意义，以使用石器为标志的人类物质文化进展阶段被称为石器时代。 岩石和矿物不仅是地质学家和工程师的研究对象，也是小学阶段研究物质科学与地球科学的重要内容。小学四年级学生在一年级科学课上玩过石头，查看过石头，根据外部特征给石头做过简朴分类，也知道石头能用于

57、珍藏、参观、盖房铺路。千姿百态的岩石和矿物在学生眼中既神秘又稀有。由于小学生缺乏生产阅历，所以不能把各种日用品的成分和岩石、矿物建立联系，难以理解岩石和矿物是重要资源。日常生活中，小学生缺少接触不同岩石和矿物的机遇，因此绝大多数学生不能切实识别、细致描述常见岩石和矿物的特征。科学查看与描述岩石、矿物的特征，能得志学生熟悉身边事物的愿望，进一步激发他们探究地球内部机要的兴趣。 土壤是地球的重要资源，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。土壤由岩石风化而成的矿物质、动植物、微生物残体腐解产生的有机质、土壤生物以及水分、空气、腐殖质等组成。液体物质主要指土壤水分。气体是

58、存在于土壤孔隙中的空气。土壤中这三类物质构成了一个冲突的统一体。它们彼此联系，彼此制约，为作物供给必需的生活条件，是土壤肥力的物质根基。 小学生对于岩石和土壤有确定的了解，但是并不熟谙，更谈不上研究，而对于矿物就分外目生了。因此本单元的教学主要意图是激发兴趣，引发学习动机和探究意愿，为今后学习岩石和土壤的学识并饱有持续探索热心埋下一颗兴趣的种子。引导学生熟悉并了解岩石、矿物和土壤，并懂得养护这些资源的重要性。 单元整体介绍 本单元隶属于地球宇宙科学领域。 知道岩石和土壤的相关学识； 初步掌管一些科学查看方法； 激发学生对探究岩石和土壤的兴趣； 提升养护自然资源的意识。 本单元的组成 第三单元

59、岩石与土壤 1岩石与土壤的故事 2熟悉几种常见的岩石 3岩石的组成 4制作岩石和矿物标本 5岩石砂和粘土 6查看土壤 7对比不同的土壤 8岩石、土壤和我们 单元编写思路 本单元总体布局为总分总。 第1课是开篇课。主要意图是激发兴趣，引发学习动机和探究意愿，为今后学习岩石和土壤的学识并饱有持续探索热心埋下一颗兴趣的种子。 第24课是关于岩石（矿物）的学习。第2课是对三种主要岩石的查看描述； 第3课从岩石组成的角度了解矿物的学识；第4课时动手制作岩石和矿物标本，巩固实践性与趣味性。 第5课，是学习岩石、土壤之间的一个过渡课。将岩石和土壤建立关联。 第6、7两课是对土壤的学习。 第8课是总结课。将岩

60、石、矿物与土壤之间关系举行系统分析与总结，并且从重要资源的角度提升养护意识。 本单元编写思路背后的斟酌 本单元编写时提防了以下几个方面的特点： 1.裁减容量，降低难度 岩石：2课1课，只研究三种常见岩石外观特征。 矿物：4课1课，从熟悉岩石的角度来了解矿物。 2.增加土壤内容，完善学识布局 土壤：1课2课，留存原有对土壤成分的学习（第6课），增加了不同类型土壤的探究（第7课）。 3.关注学习动机与实践活动 增加第1课岩石和土壤的故事意图就是巩固学习动机、兴趣。 增加第4课制作岩石和矿物本。其它课增加了大量查看实践活动。 旨在顺应学生年龄特点，提升学习兴趣。 4.凸显大单元布局优势 单元内部，将