2022年光的反射定律教学设计案例

1、光的反射教学设计案例洋青中学 凌华荣【教学目标 】1学问与技能 1 知道光在一些物体表面可以发生反射；2 熟悉光的反射规律,明白法线、入射角、反射角的含义；3 懂得反射现象中光路的可逆性；4 知道什么是镜面反射,什么是漫反射；2过程与方法 1 通过试验,观看光的反射现象；2 经受探究“ 光反射时的规律” ,用试验的方法获得反射光线、入射光线和法线的位 置,测出反射角与入射角,总结探究的结论,获得比较全面的探究活动的体验；3 通过观看,懂得镜面反射和漫反射的主要差异；3情感、态度与价值观 1 在探究“ 光反射时的规律” 过程中培育同学的科学态度；2 亲密联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会

2、的意识；3 勉励同学积极参加探究活动；【教学过程】一、引入课题太阳、 电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里,多不会发光的物体为什么也能被我们观察呢？我们就能观察这些物体了,许由于自然课的学习和同学自身的体会,同学很快答出：由于光的反射；二、新课教学1什么是光的反射现象光射到物体表面时传播方向发生转变的现象；2介绍几个基本概念（一点二角三线）如图：a入射光线 AO；b入射点 O：入射光线与反射面的交点；c反射光线 OB；d法线：过 O点作反射面的垂线 ON；e入射角 i ：入射光线与法线的夹角；f 反射角 r ：反射光线与法线的夹角；3探究光反射时遵循的规律提出问题：光在反射时遵循什么规律

3、？也就是说反射光线沿什么方向射出？它与入射光线有什么关系？设计试验和进行试验：（1）把一平面镜放在桌上,再把一张纸竖直地立在平面镜上,纸板上的直线 ON垂直 于镜面；（2）一束光（可以用激光笔获得）贴着纸板沿某一角度射到O,经平面镜的反射,沿另一个方向射出,在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹；（3）转变光束的入射方向重做两次；（4）取下纸板,用量角器测量ON两侧的角 i 和 r , 并将数据填入表格；试验次入射角 i/ 度反射角 r/ 度1 2 3 （5）将纸沿 ON对折,观看现象；4争论（1）分析争论：关于光的反射,你发觉了什么？须明确：反射光线、入射光线在法线的两侧；反射角（2）怎样

4、使纸板能稳固地竖直在平面镜上？r 与入射角 i 应当相等；同学在争论中提出多种方案,如在纸板后做一个支架,用纸盒的一个侧面,用泡沫包装盒,等等；（3）怎样得到“ 一束光” ？有人第一提出用太阳光,但立刻有人反对,认为太阳光不是“ 一束光” ,又有同学想到前一节刚做的小孔照相机,其外筒可以利用了,通过外筒上带有小孔的黑纸蒙着手电筒,就得到“ 一束光” 了；仍有同学提出用激光笔,当然成效更好；（此情形属教学实录）（4）怎样画出光的迹径？问题提出后, 立刻有同学想到,把光对着 O点入射, 分别沿着入射光线和反射光线描点A和 B,用直尺连接 OA与 OB 即是入射光线和反射光线了；备注：同学没有关于物

5、理试验的体会,假如只看教科书中的内容,是很难完成试验的,所以必需引导同学对试验器材、试验步骤进行争论, 以培育同学设计试验、进行试验的才能；（5）光的反射定律的应用用平面镜转变光路的实例许多,尾灯等等；5光路的可逆性如潜望镜、大楼里利用平面镜采光、测距离、自行车的可以让同学进行一个小试验：用一块板挡在两个同学之间,使彼此能看到对方,怎样才能彼此观察对方呢？由于同学有此体会,用一块镜子就能解决；同学试验后,把入射光线沿同学画出的反射光线的位置射到镜面,观看反射光的位置,如图；由此争论得出光路的可逆性,同学很简洁接受；6镜面反射与漫反射；小试验：用手电或太阳光照在镜面上反射,照到同学的脸上,白纸上

6、时,光线就比较柔和；他们会感到耀眼；而照在老师：这是什么缘由？我们来争论这两种情形；平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如下列图；这种反射我们把它叫做镜面反射,即平行光照耀到镜面后平行射出；行；演示：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“ 法线” ,把硬纸条弯折后“ 法线” 不再平提出问题：法线不再平行,平行光入射后射出的光会不会平行射出？通过观看后引导同学得出：平行光照耀到凹凸不平的物体表面后向各个方向射出,所以我们能从各个方向看到物体；这就是漫反射；三、板书设计 1光的反射现象 光射到物体表面传播方向发生转变的现象；2几个基本概念（一点二角三线）3光的反射规律光反射时, 反射角 r 等于入射角

7、i ；反射光线与入射光线在反线的两侧；反射光线、 入射光线及法线在同一平面上；4光路的可逆性 5镜面反射与漫反射 四、练习及作业 1已知镜面及入射光线,要求画出反射光线；2已知镜面及反射光线,要求画出入射光线；3已知反射光线及入射光线,要求画出镜面；五、课堂教学小结与延展小结： 我们的同学缺乏动手实践的意识,更缺乏动手实践的才能；所以,在学科学习的初始阶段应以养成良好的本学科的学习习惯为主,使同学在逐步体验胜利的欢乐中培育兴 趣,学会观看, 学会提问, 同学设计简洁的试验去验证自己的猜想,学会吸取别人的胜利改 善自己,学会合作沟通,等等；这些才能的养成,比学会一些学问、技能更重要,所以引导 同学分析问题, 分析试验, 开头可能缓慢些, 但必需夯实这一过程,为以后的教学打好基础；低的起点,特别是思维基础较差的班级,更需要老师的耐心, 由于这里是他们学习的转折点,小的台阶,更易获得胜利的