2024-2025学年高中化学下学期第20周 常见气体的制备说课稿

2024-2025学年高中化学下学期第20周常见气体的制备说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中化学下学期第20周常见气体的制备说课稿，本章节内容围绕常见气体的制备展开，包括氧气、二氧化碳、氢气等气体的实验室制备方法。教材紧扣高中化学课程标准，结合实际实验操作，旨在培养学生的实验技能和科学探究能力。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能和化学思维。学生将通过实验操作，提升观察、分析、解决问题的能力，理解化学反应原理，发展科学态度和价值观，增强对化学学科的兴趣和自信。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们在化学学习上刚刚起步，对化学实验和化学现象充满好奇。知识层面，学生已具备基本的化学概念和元素符号的认识，但具体到气体的制备和性质，他们可能还停留在理论理解上，缺乏实践经验。能力方面，学生的实验操作技能尚待提高，对于实验步骤的理解和执行能力有限。素质上，学生的自主学习和合作学习意识正在培养中，部分学生可能存在对实验操作不够认真、注意力不集中等问题。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，学生在面对实际实验操作时可能会感到困惑和焦虑，需要教师引导和鼓励。其次，由于实验技能的不足，学生在实验过程中可能遇到较多困难，影响实验结果的准确性。此外，学生的自主学习能力不足可能会影响他们对实验原理的深入理解。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，通过逐步引导、示范和反馈，帮助学生掌握实验技能，培养他们的实验探究精神和团队协作能力。同时，通过设计具有挑战性的实验活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养和实践能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括化学实验操作手册和相关的气体制备实验指导。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如气体分子的动画演示、实验步骤图解等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，包括集气瓶、导管、酒精灯、药品等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台，确保实验空间宽敞、安全。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生预习气体制备的原理和步骤。

设计预习问题：围绕“气体的制备”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何选择合适的药品和反应条件来制备氧气？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气体制备的基本原理。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如实验中可能遇到的问题和解决方案。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解气体制备的基本原理，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示实验室制备氧气的视频，引出“气体的制备”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解气体制备的化学原理，如过氧化氢分解制氧的化学反应方程式。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论如何改进实验步骤以提高氧气产量。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何避免实验中的副反应？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出改进实验步骤的建议。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气体制备的化学原理。

实践活动法：设计实践活动，让学生通过小组合作进行实验，掌握气体制备的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解气体制备的化学原理，掌握实验技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“气体的制备”课题，布置实验报告和思考题，如“分析实验中可能出现的误差及其原因”。

提供拓展资源：提供与气体制备相关的拓展资源，如在线实验视频、相关实验书籍等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对实验报告的改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如查阅资料了解不同气体的制备方法。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高实验操作的精确度。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的气体制备知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在学习“常见气体的制备”这一章节后，学生取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握

学生能够准确理解并掌握气体制备的基本原理，包括实验室制备氧气、二氧化碳、氢气等气体的化学方程式、反应条件、实验步骤等。例如，学生能够解释过氧化氢分解制氧的化学反应原理，并能够根据实验目的选择合适的药品和反应条件。

2.实验技能

学生通过参与实验操作，掌握了气体制备的实验技能，包括实验器材的使用、实验步骤的执行、实验现象的观察和记录等。例如，学生能够熟练使用集气瓶、导管、酒精灯等实验器材，正确进行气体的收集和检验。

3.科学探究能力

学生在实验过程中培养了科学探究能力，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等。例如，学生能够设计实验方案来提高氧气的产量，并通过数据分析来验证实验结果。

4.解决问题能力

学生通过解决实验中遇到的问题，提高了解决问题的能力。例如，学生能够分析实验失败的原因，并提出改进措施，如调整反应条件、优化实验步骤等。

5.团队合作与沟通能力

在小组实验活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够有效沟通，分工合作，共同解决问题。例如，学生在小组讨论中能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，共同达成实验目标。

6.安全意识

学生在实验过程中培养了安全意识，了解并遵守实验室安全规则。例如，学生知道如何正确处理化学药品，如何避免实验事故的发生。

7.实践能力

学生通过实际操作，将理论知识与实际应用相结合，提高了实践能力。例如，学生能够根据实验目的，选择合适的实验方法，并成功制备所需的气体。

8.科学态度与价值观

学生在学习过程中形成了科学态度和价值观，包括实事求是、严谨求实、勇于探索等。例如，学生能够对待实验结果持客观态度，不轻易放弃，勇于面对实验失败，并从中吸取教训。

9.学习兴趣与自信

10.综合素养

学生在学习“常见气体的制备”的过程中，不仅掌握了化学知识，还培养了观察、分析、解决问题等综合素养。例如，学生能够在实验中运用数学知识进行数据计算，运用物理知识理解气体性质。板书设计①气体制备概述

-气体制备的意义

-气体制备的方法（固体加热、液体反应、固液反应等）

-气体的收集方法（排水法、排空气法等）

②氧气的制备

-实验原理：2H2O2→2H2O+O2↑

-实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰

-实验步骤：将过氧化氢溶液加入二氧化锰，观察气泡产生

-收集方法：排水法

③二氧化碳的制备

-实验原理：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑

-实验药品：大理石、稀盐酸

-实验步骤：将大理石放入烧杯，加入稀盐酸，观察气泡产生

-收集方法：向上排空气法

④氢气的制备

-实验原理：Zn+2HCl→ZnCl2+H2↑

-实验药品：锌粒、稀盐酸

-实验步骤：将锌粒放入烧杯，加入稀盐酸，观察气泡产生

-收集方法：向下排空气法

⑤气体的检验

-氧气：带火星的木条复燃

-二氧化碳：澄清石灰水变浑浊

-氢气：点燃后发出淡蓝色火焰

⑥实验注意事项

-实验药品的用量和浓度

-实验器材的清洁与使用

-实验过程中的安全操作

-实验数据的记录与分析教学反思今天，我对这节课的“常见气体的制备”进行了反思，以下是我的一些思考和体会。

首先，我觉得这节课的教学效果还不错。学生们在实验过程中表现得非常积极，他们对气体制备的原理和步骤有了更深入的理解。我看到他们在实验中认真观察、记录数据，这让我感到欣慰。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

比如说，在讲解实验原理时，我可能没有花足够的时间让学生充分理解每一个化学方程式。有些学生可能在课后表示对某些反应的原理还是不太明白。这让我意识到，在讲解化学方程式时，我应该更加注重帮助学生理解反应的本质，而不是仅仅停留在方程式的层面上。

其次，我发现有些学生在实验操作上还存在一些问题。比如，在收集气体时，有些学生没有按照正确的方法操作，导致气体收集不完全。这让我意识到，在实验教学中，除了讲解理论知识，还需要加强对实验操作规范的教学。我计划在接下来的课程中，更加详细地演示实验步骤，并让学生反复练习，直到他们能够熟练操作。

再来说说学生的参与度。虽然大多数学生在实验中表现得非常积极，但也有一些学生显得比较被动。我观察到，这些学生在小组讨论中不太发言，也不太愿意参与到实验操作中来。我认为，这可能是因为他们对实验不够感兴趣，或者是对自己的能力没有足够的信心。为了提高这些学生的参与度，我打算在今后的教学中，更多地鼓励他们表达自己的想法，并给予他们更多的支持和鼓励。

此外，我还注意到，有些学生在实验过程中存在安全隐患意识不足的问题。例如，在使用酒精灯时，有的学生