教学感悟文本细读徜徉在语言之途-听王崧舟老师谈文本细读

1、文本细读，徜徉在语言之途听王崧舟老师谈文本细读昨天上午，有幸聆听了著名特级教师王崧舟老师的讲座文本细读，徜徉在语言之途。三个半小时的讲座，王老师时而温文尔雅，娓娓道来，令听者仿佛乘坐一叶小舟荡漾在水平如镜的碧波之上；时而激情澎湃，语惊四座，又令听者一下子飞入了云端，欣赏那蓝天白云的变幻无穷。我侧耳倾听着，注意地看着，自始至终，王老师除了点击身旁手提电脑上的课件外，不见有低头看稿的一个动作。而点击出示的课件都是他讲座的一个个标题和一个个课文片段的例子。我在心里惊呼：这就是名师，这就是专家。文本细读，已不是第一次听说，平时的教学备课中也时常提醒自己应该把文本读细了，读透了，但具体到操作的层面还是有

2、些雾里看花的感觉，到底应该怎样细读文本呢？今天听了王老师的报告，心里忽然有了一种豁然开朗的感受。先说文本细读的必要性。要上好阅读课，文本细读是基础。我们都很清楚，好的课堂来源于匠心独运的教学设计，而好的教学设计则来源于正确深入的文本细读。语文课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，但如果没有教师的细读文本，就不会有自己的感受，也就不可能有和学生的对话。有的老师说了，我们上课前都会钻研教材，这是不是文本细读？我们还是听听著名特级教师沈大安是怎么说的吧。读了上面的文字，我想，我们要细读文本，首先要改变对文本的看法，别把自己当成一名老师，只是当成一名读者，去反复读，反复揣摩。到底应

3、该怎样细读文本呢？我们就跟随王崧舟老师一起走进文本细读的策略吧。策略一：潜心涵泳慢慢走，欣赏啊！文本细读首先要静下心来。当我们开始读一个文本的时候，就像沈大安老师说的，暂时忘却教师的身份，教学的任务，以一个普通读者的心态来放松地欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。在潜心涵泳的阅读中，往往就会有自己独特的发现。二、字斟句酌沉入词语。“沉入”是一种全身心的投入。叶圣陶先生说的好：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者不会在文本中重要的地方加着重号，所以对每一句话，每一个词，每一个字都不能轻易放过，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用

4、另一种说法，这都需要我们细细体会。卖火柴的小女孩有这样一段话：一个“敢”字，就值得细细琢磨：小姑娘究竟是“敢”还是“不敢”？为什么她一整天都不敢抽出一根火柴来暖和一下？为什么这时候居然“敢”了？“终于”用在这里也极有分量。抽一根火柴本是毫不费力的事，为什么那么艰难，要用上“终于”？一根火柴热量很少，光亮很小，安徒生怎么说“多么温暖多么明亮的火焰”？通过这些文字的推敲，我们就可以感受到小女孩生活的痛苦以及内心的矛盾与挣扎。三、审美自恃在汉语中出生入死。语文是情感的舞蹈。在阅读文本的时候，要进行审美化阅读，把自己忘掉，完全沉入文本。四、比较品评穿行在多重话语之间。在细读文本时，采用对比研究往往能够

5、鉴别出作品的优劣高下，发现文本的妙趣。一种是与原文比较阅读。这主要是针对一些名家作品而言，因为他们的作品选入教材，常用删减改动。经过比较阅读，我们往往能发现教材的不足之处，必要时，给学生以资料补充，就能使学生更好地享受文学的意境。还有一种是相关文章的并置阅读，如不同风格的送别诗放在一起比较阅读，相互印证或发现区别，这种方法很常见。当然比较的目的是比出特色，比出个性，而不单单是比出孰高孰低。五、走一个来回从语言出发，再回到语言六、还原场景引发一种对语言的敏感任何文本都是情景的产物，作者在文章中透露出来的心境和态度不容忽视。还原场景可以使阅读的体验更加丰富，从而实现有效细读。比如王崧舟老师执教一夜

6、的工作描写总理办公室的一段时，没有简单地抓住“极其简单”“如此而已”，而先抓住“高大的宫殿式的房子”一句，让学生想象还原这座房子以前住的是谁，室内摆设会是怎样的。学生充分想象之后，再回到文中来，自然就感受到了总理生活的简朴，对总理的敬佩之情也就油然而生。七、寻找缝隙倾听文本发出的细微声响这里说的“缝隙”，也就是作品中自相矛盾不可解释之处。比如李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”李白是在三月送别孟浩然，对于黄金水道的长江来说，三月里怎么可能只有孟浩然的一叶孤舟？但李白却说是“孤帆”！因为在李白的眼里，其他的船都不是船，正所谓“过尽千帆皆

7、不是”，他的心里只有这艘载着孟浩然的船。抓住了这一“缝隙”，我们就能感悟到李白对孟浩然的神情。八、开掘意蕴在字里行间阅读梁晓声的慈母情深这样写他去给母亲要钱买书时看到的母亲：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。可以看得出来，这里首先采用了语句倒置的写法，把“我的母亲”放在了后面，还采用了反复的写法，“我的母亲”出现了三次。这如同是在给我们播放一个个慢镜头，让我们闭上眼睛展开想象：“背直起来了”，这是一副怎样的脊背呀？还是我印象中的脊背吗？“转过身来了”，你看到了母亲的脸，那是一张怎样的脸呀？怎么跟记忆中的母亲的脸不一样？“一对眼神疲惫的眼睛”，那是一双怎样的眼睛呀？就是这样一位疲惫不堪，身心俱疲的母亲，辛苦挣钱养家糊口的母亲，听说我要买书，而且是“闲书”，却毫不犹豫地把钱给了我。这是一位多么深明大义，多么忍辱负重的母亲！我们可以看到，这里不在于文字本身，而是作者梁晓声的那份情感蕴藏在里面。说了这么多，也许大家还是不很清楚到