有了鼠标别丢了笔1

1、有了鼠标，别丢了笔 电脑时代低段学生写字教学的体会（提要）随着经济的快速发展，信息化社会的来临，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成是读书人的“门面”，是人的第二张脸。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是爱国主义教育、意志品质形成的过程。（关键词） 新课程标准 写字教学 正文： 众所周知，当今写字与书法已从单纯的工具性走向艺术范畴，成为中华民族文化的重要组成部分。它越来越不可替代地成为中华民族的象征。汉字是独立于世界文化之林的东方精灵，承载着整个民族的文

2、化和文明史，凝聚着民族智慧。但随着电脑的迅速普及，许多人都拿鼠标代替了纸笔，小学校园也不例外，许多心急的家长，早早地为孩子买来了电脑，让孩子学打字。由于很少动手书写，致使孩子们对文字生疏起来，更谈不上写一手端庄、漂亮的字体了。电脑和汉字输入技术使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。现在不仅小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。针对中小学普遍不重视写字教育的状况，教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。” 我们作为语文

3、教师，每天与汉字打交道，不学好书法和教好学生写字，那么将来谁来传承优秀的中国文化，保护人类珍贵的艺术。如果丢弃民族的特色，我们又将以如何的面目立于世界民族之林。这种民族文化的发扬和传承精神，也体现在新课程语文教学的目的意义之中。基础教育的写字教育不是精英教育而是大众教育。我们不是为培养书法家而开展写字教育的，我们只是要根据新课标对学生提出的写字的标准来要求每一个学生的。九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教

4、、学生的学提供了广阔的空间。可见新课标对写字教学非常重视。字是人的第二面貌。人们常说，字如其人。的确，一个人的字能够反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。一手好字，将十分有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。随着时代的发展，科技的日益进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但是书写对我们每一个正常的人来说，仍然是不可缺少的。而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚持不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。因此，从小让学生练好字，对于少年儿童来说，当然是十分重要的。其实写好字不仅实用，而且还有更大的意义在于练习写字的过程中。一、在写字教

5、学中进行爱国主义教育语文课程标准在总目标中指出： 要在语文学习过程中，培养爱国主义情感 ，要认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧；在教材编写建议中又指出：教材要注意继承和弘扬中华民族优秀文化。写字教学担负继承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命，拥有德育的宝贵资源。 我们的文字汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学

6、生。在最初的写字教学中，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，我还不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，使他们认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，是对祖国文化的更加热爱。“写漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正中国人”。二、在写字教学中培养学生良好意志品质 学习写字，要把字写好是一

7、个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。学生要把字写得正确、规范、端正、整洁，有美感。要写好字就必须要求全身心投入，集中注意力，这样能培养认真做事的习惯；规规矩矩写字，能养成细心的作风；练就一手好字，需要有千日之功，寒暑不缀，这样司以养成坚忍不拔的品质。从古到今，很多人把都它视为特殊的工具，运用它培养自制能力，锻炼自身意志。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如王羲之每天 临池

8、学书 ，清水池变 墨池 的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息 ;这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意，是练字的生动教材。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。 很多教育专家早就指出，新的教学理念也在表明，学科间存在着交叉渗透不可分割的关系。要重视各科间相互配合的整体效应，在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。 人教版新课标实验

9、教材在写字教学方面，有进一步增强的趋势。最明显的地方，就是在课本的练习中，特意设置了田字格的写字练习，从看到摹再到临写，体现了写字能力的的渐进性，较好地遵循了人类的认识规律。这种设计，体现了编者的独具匠心和良苦用心。我认为，这样的设计已进一步将小学的写字教学提到了一个新的高度，通过近一年的教学实践，我在对低年级学生的写字教学上，有了点滴体会。一 、培养学生对写字的兴趣诺贝尔奖得主丁肇中博士说过：“兴趣比天才更重要。”在写字教育中，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必如果学生自身对写字毫无兴趣，是很难把字练好的。因此，学生写好字的关键是对写字感兴趣。在教学过程中，教师只有将学生的

10、学习兴趣激发起来，学生学习时思维活动才最活泼，最有效，才能写好字，起到收到事半功倍的效果。对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续的时间就会相对较长，效果也就较好。根据低年级学生的这些年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:让学生明确写字目的，懂得写字的意义。可以利用投影、幻灯、录像、参观等多种手段，让学生了解写字的好处，认识写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。低段的孩子们特别爱听故事，爱讲故事，抓住这个特点，教师就可以通过生动的故事来让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱之情，激发兴趣。为了引发学生写字的

11、兴趣，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。比如“心”字：第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 例如：教学“大”，“大”字很简单，一横一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“大”字，一横的位置摆的不好。我引导学生观察我示范写得字，让学生充分发挥自己的想

12、象，看看这“横”像什么，“撇”像什么，“捺”像什么，大家都觉得像一个人在做操.这一横就像人的肩膀,孩子们就知道横应该在整个字的上方。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“大”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可爱起来。二、在写字教学中学生养成良好的习惯1、养成良好的写字姿势习惯课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。我在写字教学中就发现，学生在书写时有的手托着头，好像生病了；有的低着头，仿佛在闻笔墨的香味

13、针对这些情况，我是这样做的： a、做示范。小学生可塑性大、模仿力强。我利用学生身边同学的例子，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。另外自己在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。b、常提醒。学生的写字姿势训练是基础，来不得半点马虎。在平时的写字训练中，我对学生的要求十分严格，一定要学生用正确的写字姿势书写。在学校请同座时时做有心人，互相监督。在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。做到常提醒，久而久之，孩子们就能养成良好的写字姿势。2、

14、培养仔细观察的习惯 在低年级的写字教学中，时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错。仔细究其原因，发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，更没有观察范字的方法，故所习之字总与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说，清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过观察，所以教师应该指导学生在写字之前，对要求写的字仔细观察，培养他们认真精细的观察能力。养成“提笔即是练字”的习惯教学中经常会看到这样的现象学生在写字课上的作业和平时作业大相径庭。究其原因：学生自身没养成天天练字的习惯；学

15、生作业多，限时完成的情况下难以保证书写质量；学生没有形成自觉练字的习惯，即没有实现知识的迁移。针对写字教学中存在的以上问题，教师首先要对学生进行思想教育，让学生与自己的惰性作斗争，养成天天练、时时练的习惯。并在作业的留置方面要保证学生有认真书写的足够时间，不断增强学生“提笔即练字”的意识。要养成以上的写字习惯非常不容易，学生习惯养成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不是几节课中形成的，我们要要求学生的写字习惯课内课外、校内校外一个样。经常向家长宣传良好写字习惯形成的重要性，要求家长配合，与老师通力合作，齐抓共管，对学生的每次作业动要认真检查。教师也要及时向家长反映学生最近写字

16、情况，共同帮助孩子学习写字。三、在写字教学中注意训练的度在写字教学中，我曾走过一段弯路。就是我没有掌握训练的度。拿到新教材，刚开始进行这方面的教学时，我只让学生在教科书的田字格内写字，然后又让学生在田字格练习本上，田字格一般一行可以写8个字左右，我就不假思索地让孩子们写一行。虽然在课堂上，我也花心思对每个字的间架结构进行了指导，但学生在练习本上写出来的字，依然还是没有多大的进步。起初，我还以为学生是刚入学，各个方面均处于起步阶段，且写字又属于一种实践性很强的技巧能力，此时学生的字进步不大，当属情理之中，在所难免。可是，半个学期过去了，学生的写字能力竟是毫无起色。虽然本人在课内外对学生进行了指导

17、或辅导，用尽心机，经过反复的钻研教材上的设置和琢磨编者的意图之后，我终于受到了启发。教科书上的写字练习，浅看起来，总觉得训练的量太少，描一个，写两个。出于好奇，我将一部分学生的教科书收上来看看。出乎意料之外，看到的教科书上的字绝大部分都是横平竖直，像模像样的字！对于一个入学不到半年的小学一年级的学生来说，这样的字，写得已经够好的了。但与他们练习本上写的字却是大相径庭，判若两人。受此启发，我就试着在学生写字练习的数量上，给学生进行“减负”。我一改写字练习让学生每个字最少也要写八个以上的做法，一下子将写字练习的数量减到了每个字三到四个，但要求要写漂亮。在我的写字教学中，立刻显现出来了。在经过不到十

18、次的练习以后，本班学生的写字能力，一下子提高了许多。学生写字进步快的原因，除了我在数量上给减少以外，还与由此带来的学生主观上的主动，心理上的耐心，有很大的关系。因此，我也得出了一个结论：“精雕细刻”一个字，比“胡乱涂鸦”一百个字，进步都要快得多呀。练字贵在精，而不在多。练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间。对每个学生没必要提出同样的要求和相等的量。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此现在我在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写4个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多

19、写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“九、八、六、”作业虽然不像以前那样整齐划一。由于采用了因人而异，因材施教，使他们通过自己的努力，在写字方面都有了进步。因此在教学中要让学生明确写快、写多、写滥、不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。四、在写字教学中建立良好的评价机制德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师的评价是提高学生书写水平的催

20、化剂，在写字教学的评价中我采用以下方法。、师生找出最好的字每次在学生写字的时候，我都要求孩子在认为自己最好的字下面打上五角星。如果我认为他的字比以前有进步了，同样也会在他的五角星下面画上五角星，并画个大笑脸。写字教学要做到尊重学生的个体差异，不要老师拿孩子与最好的同学比，那样孩子就会失去信心，反正总是超不过别人。我们老师应该尽量让孩子自己与自己比，不要用同一把尺子量学生，教师要善于发现学生的闪光点，肯定学生的点滴进步。2、面批与示范相结合写字课上教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会，采用面批学生写字作业的形式，可以拉进师生的距离，用亲切的话语同学生一起看进步、比差距、找努力方向，在对

21、话时教师要相机进行示范，让学生通过模仿掌握书写规律。3、鼓励进取，展开竞赛表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙展示，比比谁上榜次数多，并在黑板报上公布上榜名单。上榜的孩子并不一定是写得最好，写字有较大进步的孩子同样也可以上榜。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂。有时因没有上榜，会嘀咕半天，但暗暗下决心一定要榜上有名，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。我们年级组还定时开展写字比赛，将优秀作品张贴在学校大厅

22、的学生作品展示台。这样，全校的师生，甚至家长都能欣赏到孩子的作品，学生能享受到极大的成功感，从而将写字视为体现价值的一种享受。刚开始，我们班有一位孩子成绩不是很理想，非常自卑。但是她的字写得非常漂亮。有一次，她的字被张贴在了展示台上，这是她进入学校里来，得到的最大荣誉。从这以后，奇迹出现了，她对学习充满了信心，上课积极发言，成绩进步飞速，而且字也越写越棒。4给孩子们一些头衔低段的孩子都非常天真，特别喜欢童话故事中的公主和王子。我就在名片店做了些名片。正面的内容是恭喜你成为二（1）班的“写字公主”、“写字王子”，反面就是一些表扬、鼓励的话语。如果孩子多次写字写得好就能得到这张名片。孩子们可喜欢这

23、些头衔了，这让写字多了一些童趣。采用多种形式的点评评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。例如：在仿写后，我积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，我给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，

24、也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染。通过各种形式的评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。 五、给学生一个良好的榜样示范 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响，尤其是对低段的孩子。在他们眼里，老师说的话一定是对的，老师做的事也一定不会错。有个家长开玩笑的对我说：“老师，我们家孩子就听你，你说什么他都听，你在我们孩子眼里跟神一样。”是啊，不可否认，老师就是孩子心中的神，低段的孩子向师性特别强。可以说教师以身作则，对于学生来说就是无声的榜样。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师就成为孩子心中的一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受