部编版语文七年级上册作文教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业部编版语文七年级上册作文教学设计目录第1单元写作热爱生活、热爱写作教学设计第2单元写作学会记事教学设计 1第2单元写作学会记事教学设计 2第3单元写作写人要抓住特点教学设计第4单元写作思路要清晰教学设计第5单元写作如何突出中心教学设计第6单元写作发挥联想和想象教学设计第1单元写作热爱生活、热爱写作教学设计教学目标：1、通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生 活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。2、培养学生细心观察、勤于思考

2、的习惯。二、教学重点难点分析1、通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。2、培养学生细心观察、勤于思考的习惯。教学过程一、导入同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。是什么让我们总是忽略他们？是因为太无足轻重了吗？我想恰恰相反，只是因为太熟悉。这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。二、写法指导：1、仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时

3、时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一 木、家庭的平凡琐事 、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。如春一文，作者描写的就是春天的花草风雨。2、积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。宋朝大诗人 陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛看， 更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。3、选择自己最熟悉、最动情

4、的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见 精神，才能绘声绘色，描述生动。三、指导选材“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材：1、从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。2、从校园生活中选取素材。(1) 校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发

5、生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。(2) 从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。3、从社会生活中选取素材。(1) 走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩；不同的时间，天气也会瞬息万变：或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，捕捉瞬间的灵感。(2)关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看

6、有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。3、选材的注意事项：（1）切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的点点滴滴，不宜写“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。（2） 运用细节描写。抓住细节，写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。（3）多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。四、范文赏析与写法指导（一）写作实践（一）1、秋天是个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致，如今我们已经走

7、进秋的天地，让我们来感受它给我们带来的美韵。2、学生交流秋天的特点。(1)可以从色彩、声音、味道等方法描述；(2)可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方法描述；(3)可以按方位顺序描述；3注意事项：(1)要善于发现，把平时我们观察、感受到的点点滴滴先记下来，作为写作素材，用时再做取舍。(2)注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。（要写实事，写小事，写真人，杜绝胡编乱造。要深入思考、细心揣摩，从生活小事中，从家长的生活细节 中体会出所蕴含 的的情感和意义。）4、范文我爱秋天 有人喜欢花红柳绿的春天，有人喜欢

8、那骄阳似火的夏 天，也有人喜欢那大雪纷飞的冬天，而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天。 秋天是花的季节。你瞧：尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸。耐寒傲霜的菊花才刚刚开放 ，菊花虽然没有牡丹那么富贵漂亮，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧：那黄的塞金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你开 着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这美丽的季节。 秋天是树木展现美丽的季节。虽然草坪已有些发黄，杨树、 梧桐树的叶子开始掉落，但是，凉爽的秋风吹过，树上那金黄的叶子岁风飘落，发出沙

9、沙的响声，踩上去软绵绵的，真舒服，这就像给灰色的大地穿上 了金色的盛装，尤其是银杏树，风一刮，把树上的黄叶刮到地面，就像一个舞蹈演员在地上轻盈地旋转，也像一只黄色的蝴蝶起舞。在这一片金色的海洋之中，还有一片绿洲：那就是苍翠挺拔的松树和柏树，他们无论春 、夏、秋、冬总是那么翠绿。秋天到了，秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人”字往南飞，它扇动翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇

10、看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向深海取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的，五颜六色，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着让人去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。（二）写作实践(二)1、这个秋天对大家来说是新鲜的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻的，下面就请同学们用自己的语言表现出来。2、学生交流：新学期印象深刻的见闻感受。3、方法指导：见闻、感受和想法可能很多，可以围绕自己感受最深的某一点来写。在写作时，可以参考以下话题

11、： 新的校园，新的环境 我是中学生了，感觉真棒 我的新同桌真幽默 校园里有这么一个有趣的地方4、范文：我的新同学他像一朵凌寒开放的菊花，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁人心脾。他个子不高，中等身材，高高的鼻梁，一对明亮的双眼，黑色的双眸透出他的深邃，脸上那层出不穷的痘痘透出他的青春活力。午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声连绵起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声，让人耳不暇接，坐立不安。就在此时，一个人引起我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之中。他面容冷静，对身边的噪声置若罔闻，不屑一顾；他只是专心致志地做作业，真是一只“出淤泥而不染”的红莲。“你身边这么吵，你也能

12、静心写作业？”我带着疑问，并拍拍他的肩膀问。“你把心沉下来后，就不会感到吵了，”他转向我，平静地说，“首先自己要心静。”“唉！你成绩这么好，还这样专心。”我叹了一口气说，“我成绩这么糟，却总不能静下心学习。我算完了！”他可能看到我满脸的愁云，就安慰说：“你不能这样说：你要时刻问自己，是否自己已经将心沉下来了。要知道，珍珠总是沉在海底，浮萍总是浮在水面。内心沉得下来，才不在乎外界的噪音，才在有限时间里有所收获。如果你能这样，成绩一定能提高。”顿时，他的话，像千丝万缕的阳光，驱散了我心中的迷雾，惆怅的心情顷刻化为乌有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞着我。看着他的脸庞，看到了他的心中的炽热，看到了他

13、的执着，看到了他的坚韧。他的话像一根银针，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像一枚指南针指引我前进的方向，像一艘潜艇载着我去寻找海底更美的珍珠。我对他充满感激地说：“朋友，你真好！感谢你对我的开导，感谢你的鼓励。今后，你就是我的偶像。”（三）写作实践(三)1、成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面对前方，无言而努力地继续攀登。成长路上，有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤这些构成了人生的丰富多彩，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？2、学生交流：成长过程中难忘的事。回忆成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，先与

14、同学交流一下，看他们是否也受到了触动。注意语言表达流畅清晰，叙述完整。3、注意事项：(1)将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。(2)在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到篇末点题的作用。4、范文：走过滴答，滴答，时间一分一秒地流逝，已经是夜里十点多钟，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，继续进入苦战之中。门外传来依稀的脚步声，不用想一定是妈妈。一阵浓浓的香味袭鼻而来，妈妈端来一杯香浓的清茶，放在我的桌上，小心离去。我气急败坏地打翻了杯子，大声对她喊道：“不是不让你进来吗？”妈妈一怔，转身离去。看着妈妈转身时那憔悴的背影，我不由心头一

15、颤窗外高大的柳树，在月光的照映下，美丽而又神秘。我坐在窗台上，打开窗户，任凭凉风向我袭来。月光皎洁，很温柔，如同爱神一样抚摸着大地，而我却丝毫没有感觉到。低头看到那个被我打碎的杯子，满地的茶水也映在柔柔的月光里，似乎是无尽的泪水在流淌。一滴眼泪顺着我的鼻尖滑过，我的心，像那打破的杯子一样碎掉了脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影，那早早出现的皱纹，那隐藏着白丝的黑发，我的泪水又一次滑落我为什么要冲她发火，自己顶不住考试的压力，有什么理由责怪妈妈呢？妈妈一定很伤心吧？我的心在隐隐作痛。我跳下窗台，小心地走向门口。客厅？ 没有。卧室？ 没有。我抬起头，看到书房传来隐约的光亮。我从门缝看去，妈妈正在为我

16、熨烫衣服。借着微弱的灯光，我看到妈妈头上的白发，那白色，格外刺眼，刺得我睁不开双眼。我回到卧室，没有再哭，而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。妈妈为我付出了大半辈子，而我却一次又一次地去伤她的心。我好想去和她说声对不起，好想说一声我爱你。窗外的月光，依然那么明亮，映在屋内，映在我的心里。走过一段心灵的反思之路，忽然间，我醒悟，母爱总是无私的，如月光一样，宽容而又默默无语，尽管有时不被人理解，可芳华依然洒满人间，我应该懂得珍惜。于是，我将地上的杯子碎片捡起，重新投入到题海的遨游之中。五、作文布置（任选一题作文）1、以“我爱秋天”为题，写一篇600字左右作文；2、以“新学期的见闻感受”为话题写一篇60

17、0字左右作文；3、以“成长中的难忘事”为话题写一篇600字左右作文。教学实施建议（一）引导学生、感受自然，带着审美的眼光有所发现1. 根据学生的生活环境，划定观察范围，让学生自主选择观察对象，有目的地聚精会神观察。可以是家中的盆栽植物，窗前屋后的菜畦果园，校园中的花草树木，选定一种植物，用心观察一周。2. 根据写作需要，提示观察要点，让学生按一定方法进行观察。比如调动多种感官，关注所选植物的外在形态(包括干、茎、叶、花、果，静态、动态)和所在环境，关注其气味和手感等。可以按照一定角度或顺序观察，如远观、近看，还可以按照不同时间观察，如白天晚上，晴天、阴天等。3. 关注植物的季节特征，发挥想象，

18、由“形”思“神”，通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。并由此及彼地联系社会现象的启示、人生经验的感悟，点明某种道理或规律。当然这是比较高的要求，根据学情确定是否采用。4. 设计一个简表，供学生记录观察的内容，以及由此产生的联想和感悟。老师可以选取一份好的记录，在课堂上展示，让学生交流观察结果，通过比较，发现自己在观察、联想、思考中存在的不足。5. 让学生在以上观察、交流、借鉴的基础上，按要求完成写作任务。（二）留心校园生活，摄取精彩瞬间1. 以小组为单位进行交流：彼此刚认识的第一印象，和其他同学相识过程中的趣事，对每位任课老师的第一印象，对校长、副校长的第一印象。2. 选取一个记忆深刻

19、的相识场景，隐去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。3. 老师选择一篇描写相识场面的作文，让同学们通过不同的视角，体会如何描述并表达相识时的心理感受。（三）回忆成长经历，搜索美好记忆1. 鼓励同学们课堂自由发言，介绍自己的成长经历，细说自己最受触动的事情。2. 提示同学们紧扣“成长”这个关键词，深入感悟成长经历事件的意义、人生的启示。3. 提示同学们紧扣“成长”的主题，让成长的某次经历形成一个各要素齐备的叙事链，其中有人物、事件和场面，有详写、略写，最后有感悟，一一地在脑海里有个大致的预想，为接下来的动笔写作作好铺垫。这样的要求也许有些高，未必能达

20、到理想的程度，但只要朝着这方面努力，必有收获。学会记事教学设计一、教学目标1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。二、教学重难点教学重点：1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。教学难点：掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。三、教学策略本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法，并与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.本

21、节课会运用任务驱动的方式，讲练结合，帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。2.写作部分相对独立，又要与阅读教学相互配合，本课充分利用课内、外教学资源，所选材料立足教材及课外名著，促进阅读与写作的结合。3.写作素材为电视剧西游记中剧情，一方面学生较为熟悉，方便写作;另一方面，写作内容有意思，能激发他们的写作兴趣。4.突出学生在学习过程中的主体地位，自主思考、写作、交流，教师适当点拨，授之以法。四、教学过程(一)设计活动，话语导入导语：入学以来，我们一直认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。但是，同学们在记事过程中还存

22、在着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提高。同学们，你们看过电视剧西游记吗?这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧西游记中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。【设计意图】明确本课学习目标，创设情境，设计活动，引入新课。(二)观看剧情，列情节思路1.学生观看86版电视剧西游记第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节(时长：5分33秒)。看完后，请同学们先列出写作的情节思路。注：本集主要内容为“大圣闹天宫”： 太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孙悟空，封他作齐天大圣。玉帝担心孙悟空闲游生事，便派他看守蟠桃园。王母娘娘蟠桃会没有邀请孙悟空，惹怒了他。孙悟空大闹蟠桃会，天兵

23、天将与之展开激战，但无法降伏他。最后太上老君将悟空带回，投入八卦炉中，用三味真火烧炼。不料猴王炼就一双火眼金睛，盛怒之下，打上灵霄宝殿。学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节：玉帝被告知孙悟空整日闲游，与众仙称兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃园(时长：33秒);入园后，土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效(时长：3分13秒);孙悟空忍不住偷吃仙桃(时长：2分05秒);吃完仙桃悟空变成一个仙桃睡去(时长：17秒)。【设计意图】确定写作的情节思路，将事件讲完整，将经过讲清楚。2.通过展示、交流，发现所呈现的问题。3.通过回顾六要素知识，及分析散步情节作为样例，使学生能列出理想的情节思路。(

24、1)知识回顾。我们在记叙事件时，最基本的一点是把事情讲清楚，这就要求下笔前将事情的来龙去脉想清楚，并条理清晰地表达出来。写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过、结果。首先，一切事物都在一定的时空内发生，在不同时间、不同地点发生的事情，其意义和重要程度是不一样的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎样引起的)如不交代清楚，就会令人产生疑惑，不明就里;再者，“经过”是事件的主体，是叙述的重心，要重点写，写详细些;最后，“结果”是事件自然而然的收束，没有它整个故事就是不完整的。当然，贯穿故事过程的主人公必不可少。(2)分析课文样例。散步情节4.再次列出情节思路。学生再次列

25、出故事的情节思路，并互相交流、完善。教师预设：(其中有些还可细分，如：偷吃仙桃时，孙悟空先在树下摘吃，后来又脱掉冠服跳上树吃。)5.教师小结：我们在记事时，为了它的完整性，就要思考事件的要素。同时，也要想想事情的经过有几个主要阶段，并将这些材料按一定顺序组织起来，这样，我们的叙事才能清楚明白。【设计意图】通过两种方式提示学生记事要以清楚、明白为基础，并为写作任务搭起框架，绘出“主干”。6.完成写作：请同学们依据所列情节思路，完成故事的写作。(三)探究方法，实现“具体、生动”1.通过交流、展示，发现学生写作中出现的叙事过于概括，难以吸引读者的问题。指出：叙事过程中，仅仅是能够把事情讲明白还远远不

26、够，如果想让故事吸引人，使人爱读，则需要展开重要情节，详述事情经过。2.探讨方法。请同学们想想并相互交流一下，用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来，引人入胜?预设：为事件的主干“添枝加叶”：将桃的样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的贪婪模样等细节，做细致刻画。要多角度全方位关注所写对象的信息：颜色、姿态、质地、容貌、神情、服饰、地点、种类等，一定程度而言，我们传递的信息越丰富，表达就越具体。【设计意图】让学生自己寻找方法，初步做到具体生动。3.修改作品。请同学们再次观看一遍视频，然后，对所写作品加以修改，使之生动、具体。写完后请同学们互相交流探讨。【设计意图】运用

27、方法，加以实践。4.总结方法。教师巡视，查看同学们的写作情况，将精彩的地方记录下来，作为后面方法讲解的示例，并结合西游记原著中的精彩细节描写来总结方法。预设：(1)恰当的修饰语 (如：“熟透了的”大桃;大圣“一个翻身”跃上树)(2)具体可感的词语(如：孙悟空“摘”下一个桃子，不如孙悟空“拽”下一个桃子具体可感)(3)修辞手法(如：原著中作者写到：“果压枝头垂锦弹，花盈树上簇胭脂”，“先熟的酡颜醉脸，还生的带蒂青皮”，“左右楼台并馆舍，盈空常见罩云霓”，这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在目前。)(4)侧面描写(如：“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟

28、空馋得要命”，不如“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟空两眼放光、口水直流，手不自觉地直往桃子上伸。”后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样，生动具体。)【设计意图】在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上，补充方法，让学生进一步做到叙事生动、具体。(四)课堂总结初一阶段，我们要培养自己记事的能力，今天我们通过完成写作任务，主要学习了两点：首先要做到叙事完整、条理清晰、讲述明白。第二，在叙事过程中要做到具体生动、引人入胜。希望同学们将今天所学内化为能力，运用到今后的写作中去。(五)布置作业1.用本课所总结的方法将自己的课堂习作做出修改，使之完善，并完成故事的写作。(注意：叙述完整清楚

29、、条理清晰、具体生动。字数：不少于500字)2.做课本第二单元的写作实践练习一。下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。3.在自己的观察笔记中选择一篇记事的文章加以修改，要求同作业一。(注：作业一必做，作业二和作业三可任选其一)学会记事教学设计教学目标1写一件生活小事，清楚地交代记叙文的六要素。2进行适当的描写，还原生活情景，抒发真情实感。3培养学生留心生活的写作素材，做生活的有心人。教学 过程设计一、导入今天我们来学习写

30、一件小事，其实要求很简单：我们写作中的人物、时间、地点这些记叙要素，就在我们的身边，应该是我们很熟悉的。以“我”为人物圆心，以“今天”这个时间为半径，围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆。请同学们一定要深入细致地去搜寻，不放过自己的生活经历中的点点滴滴，进行选择与组合，写好一件小事，要注意安排好事件的起因、经过、结果。当然要写好也不简单：请同学们用第一人称的手法写作，回归自我，明确自己写作的目的；还要捕捉身边小事的细节进行细致的描写，回归生活，才能更真实地表达亲情、友情、师生情，以及其他人带给你的真情。二、课文引路记叙文应该是以记叙和描写为主的文章，首先让我们回顾学过的课文，

31、是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢？1请同学们回顾在第一、二单元的课文中，哪些课文只记叙了一件事？用一句话说出文章的主要事件，体会作者的写作目的。学生各抒己见，教师重点引导：散步写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。2教师小结：这三篇课文都是用一件小事来表现生活，抒发了作者丰富的感情，呈现多元化的主题，耐人寻味，具有以小见大的效果，值得我们细读深思，看来真的是小事不小啊。3这三篇文章还有一个突出的亮点，就是用细致入微 的描写在小事上做透了文章。请找出并分析散步秋天的怀念中最值得你学习的描写方法。学生各抒已见，教师适时引导

32、：散步中第四段和第七段的景物描写，能够很好地表现春天的美好环境，烘托一家人散步的愉悦心情，映衬家人之间的和谐温馨，表达作者对生命的赞美、对生活的热爱。散步多处运用对称句描写人物的语言和“我”的心理，更加真实可感。秋天的怀念，回忆了几件与母亲有关的事，都是“我”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。4教师小结：一件平平淡淡的小事，能够表现意味深长的主题，主要得益于描写。虽然事件平常，但只要过程有波折，描写很细腻，主题也会丰富，感情也会真实。三、片段作文导练与点评1鲁迅说：地上本没有路，走的人多了，也便成了路。是走别人的老路，还是走未选择的路呢？

33、请同学们把自己身边的鸡毛蒜皮的家常小事说一说。学生各抒己见，教师适时点评：比较常见的有：送雨伞、考试后被家长批评、洗衣服、做菜、感冒生病等。比较新鲜的有：折叠被子，乘坐电梯 的风波，不慎遗失自行车等。2教师小结：有的材料比较新鲜，有的事件也很陈旧，我们要更细致地去观赏生活，尽量找到一些新点子。在没有创新的情况下，就更要在描写方面下功夫，做到人无我有，人有我新。3选材是写作的关键，你要先确定自己所站的角度，然后找准切入点。请同学们欣赏这三个小片段，体会创意的妙处，领略描写的效果。片段一：社会生活示例太阳底下。我翻开一块土坯，随即掀翻了一个世界：一群蚂蚁四散奔匿；一只多足虫，张皇着，迈不开腿；另几

34、只叫不上名字的虫子，嫩嫩的，白白的，像几截草芽，僵卧在阳光下，动弹不得。或许，刚才在土坯下，蚂蚁们在纳凉，多足虫在打盹，而那几只草芽般的虫子，只愿守着它们的嫩与白，与这个世界静静相望。_。赏析：写一件小事，要抓住事物的特征，请赏析场面描写的妙处。明确：将一个小小的土坯当作一个世界，以小见大，体现我对生活的仔细观察，对生命的无限热爱。补写：用一句话描写出我此刻的心情。学生交流后展现教师范例：我轻轻地，把土坯盖回到原处。有梦的尘世，多么希望不被打扰。教师小结：要深入生活，保持一颗童心。片段二：家庭生活示例爸 爸驱车带我回老家去，一路上全是柏油路，很平整，走到村口时，爸爸突然一打方向盘，从旁边一段坑

35、坑洼洼的路绕了过去。我不解地问爸爸：“怎么拐了一下，走这条泥巴路？”“哦，那边有几颗石头。”“有石头怎么啦？”“石子被轮胎碾轧后可能会弹起来。”“那又怎么啦？总比这泥巴路舒坦啊！”“哦，旁边有几个下棋的老人。”爸爸淡淡地说。赏析：“我”和爸爸的语言描写，表现人物什么心理？明确：表现爸爸的善解人意，关心他人，以及对孩子的正确引导，这是一位有涵养的人，也是一位注重言传身教的好父亲。扩写：请给这个片段适当添加景物描写，完善对人物的动作、神态描写，使故事情节一波三折，完整地表现人物形象，表达作者的感情。教师小结：要多角度思考，呈现一颗善心。片段三：学校生活示例优美的 下课铃敲动了我们期待已久的心，正在

36、听课的同学们条件反射似的坐不住了。六十双眼睛可怜巴巴地望着数学老师，希望能够得到他的“恩典”，可是，数学老师还沉浸在自己的数学思路中，依旧孜孜不倦地讲着讲着。突然，数学老师反应过来，转过身信誓旦旦地对我们说：“这是必考题，我敢保证期中考试试卷上有这种题型的题目，大家要不要听呢？”“要！”全班同学无可奈何且口是心非地应答到。其实老师所讲的内容，我一句也听不进去，哎呀，可恶的老师！赏析：从老师的神态、动作、心理体会老师的敬业精神。从学生的角度感知学生真实的烦躁不安，对老师的不满意等等。改写：将画横线处的消极情绪，运用描写的表达方式进行改写，注意保持积极心态，传 递正能量，使你的结尾达到一举多得的效

37、果。简要阐述改写理由。学生交流后展现教师范例：于是数学老师又开始滔滔不绝，讲得眉飞色舞，忘记了时间也忘记了自我。是啊，这是必考题，数学老师的拖堂理由也这样富有匠心啊！改写理由：这一句既委婉地批评了老师拖堂的事实，也含蓄地表达了学生的智慧，还有师生间的和谐与理解。教师小结：要懂得幽默，表现生活情趣。四、精彩定格(一)出谋划策读一位同学的作文，他记叙了一件最常见的什么小事？(明确：送雨伞。)雨中送伞那天，是一个同往常一样的一个星期五，但那天的天气却很差，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风，天空中时不时地传来轰轰的雷声。和往常一样，向家里打一个电话，但接听电话的却不是爸爸，也不是妈妈。一声颤抖的“喂”震撼了

38、我，电话那边传来一个断断续续的声音，“是亮亮吗？”我连忙答道：“嗯，爷爷，没什么事，再见！”说罢就挂掉了电话。一个人坐在向家驶去的汽车上，心中想着：“接电话的为什么不是爸爸妈妈，哦，他们今天肯定不在家，但为什么不要爷爷来接我呢，下车的地方到家的 那一段路怎么走呢？淋雨就淋雨。”终于到了，想到自己将在这昏黑的地方，冒着风雨奔跑，却又有一些恐惧。不过，随即在不远处的屋檐下，看到了一抹鲜红，一个矮小的身影，撑着一把鲜红的伞，虽然陈旧但仍然醒目，不时的踱着步，搓着手。我一眼便认出了那是爷爷，于是我下车后迅速地绕开了爷爷。准备独自离开，爷爷却似乎真的比我想象的敏锐的多。他先开口叫住了我。我故作惊讶地说道

39、：“啊，爷爷，你怎么在这？”爷爷说道：“我来接你啊！我还以为我来迟了呢，在家洗澡换衣服花了不少时间。”眼前的爷爷确实让我惊讶，穿着整洁的衣服，还穿了一双皮鞋，或许爷爷知道，我不喜欢他穿着灰仆仆的衣服，和充满烟味的衣服吧！不过更让我惊讶的是爷爷瘦了，瘦得只剩下皮包骨，我实在难以想象，他是如何走到这儿来的，说不定一阵风就能将他掀翻。爷爷又说道：“亮亮，走回家吧。”我走到爷爷伞下。那柄鲜红的伞为我撑起了一片新的天空，里面阳光灿烂，充满着温馨的气息，“哈欠”，由于衣服穿得太少，我不禁打起了喷嚏，爷爷见了，连忙说道：“来，孙子，披上我的夹衣，我来给你背书包。”爷爷的衣服上仍然残留着一丝烟味，但我却觉得能

40、从中嗅出爷爷的爱。就这样，爷爷用颤抖的手努力平稳的撑着伞。爷爷虽然已离我而去，但雨中的那一抹鲜红却是我永远的记忆，无论何时，那淡淡的烟味都让我无法忘记，爷爷永远活在我心里。(二)扬长避短怎样使这篇文章更加真实细致呢？请同学们说说其优点、缺点、修改建议。1优点：记叙事件清晰，表现了爷爷对我的理解与关心。2缺点：事件太常见，描写不细致，主题少新意。3改进建议：文章的开头，要给人一见倾心的感觉，即使是旧的材料，也要在语言上达到一目了然的效果，让人眼前一亮。对一些不真实不合理的地方进行修改、调整；充分运用细节描写，刻画人物的神态动作，表现人物的心理；适当运用景物描写，烘托人物的心情，推动情节的发展；运

41、用铺垫的手法，使情节更加真实自然；运用欲扬 先抑的手法，吸引读者的阅读兴趣；运用对比的手法，使作者的感情更加强烈；运用一语双关的方法结尾，写出走路踏实，也表现心中的踏实，从而含蓄地揭示文章主旨，从送伞的过程中，感受到爷爷爱孙子，孙子也爱爷爷。(三)翻陈出新全班齐读升格佳作，体会描写的作用，以及“人有我新”的写作特点。那一刻，我很踏实爷爷爱抽烟，那淡淡的烟味，飘得满屋子都是，那鲜红的烟火，紧跟着爷爷时明时暗的，让我很厌烦，所以常常避着他，也希望离爷爷远一点再远一点。可是现在，爷爷真的永远地离我而去了，我的心中除了无尽的思念与悔恨，唯有那一刻的记忆，永远留在我的心灵深处，给我一份安慰、一点幸福。那

42、个星期五，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风，时不时地传来轰轰的雷声。和往常一样，我向家里打电话，让爸妈来接我，可是打了几遍，始终没有人接听。一个人坐在向家驶去的汽车上，望着窗外紧锣密鼓的雨点，心中想着：爸爸妈妈不在家吗？也许是他们早就到路口等我了。他们该不会让爷爷来接我吧？下车的地方到家的那一段路怎么走呢？唉，淋雨就淋雨！终于到站了，该下车了，想到自己将在这昏黑的地方，冒着风雨奔跑，却又有一些恐惧，还是先到旁边的人家躲一会雨吧！正当我准备冲向不远处的屋檐时，看到了一把醒目的红雨伞，那佝偻的身影，有点像爷爷，但似乎更瘦，应该不是爷爷，他最近身体不太舒服。可爷爷比我想象的敏锐得多，他早已看到我了，开口叫

43、住了我。我惊讶地问：“啊，爷爷，您怎么在这？您不是犯了老毛病，要在家休息的吗？”爷爷微笑着说：“我来接你啊！我还以为我来迟了呢，爷爷知道你讨厌我的烟味，在家洗澡换衣服花了不少时间。”眼前的爷爷确实让我有点认不出来了，一身整洁的衣服，一双干净的雨靴，手里还拿着一把新雨伞，那一刹间，我发现黑夹衣裹着的爷爷更消瘦了，说不定一阵风就能将他吹倒，我实在难以想象，他是如何走到这儿来 的。爷爷在催我了：“亮亮，走，快回家吧！”我接过新伞，踉踉跄跄地走向雨中，那柄漂亮的花雨伞为我撑起了一片新的天空。泥泞的小路上，爷爷一手举着雨伞，一手擎着香烟，深一脚浅一脚地往前走着，我担心爷爷走得不稳，于是收起我的新雨伞，挤

44、进他的伞下，扶着他慢慢地往前走，那烟头的光亮一闪一闪的。在暗淡的黄昏里，那一朵火红的烟圈，格外养眼，爷爷的烟味似乎并不那么让我讨厌了，那微弱的光亮、清淡的熏香，让我感觉很亲切。那一刻，我陪爷爷一起走得很踏实，一步一个脚印 。五、写作实践以那一次，我真_为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。教学实施建议(一)从梳理写作故事的思路做起。叶圣陶在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。因此在教学中，要培养学生在动笔前梳理写作思路的习惯。如何帮

45、助学生梳理写作思路呢?可以参考下面的步骤。1.想清“我要写什么事情”。记事作文，首先就要确定“写哪件事”。可以让学生打开记忆的闸门，搜索可用的素材，将可写的事情罗列一个清单，再自己筛选，或与同学、老师讨论，确定最恰当的选材。2.理清“事情的起因、经过和结果”。可以采用口头表述，或列提纲、画表格的方法。还可以在其中写一些注意事项，比如怎样开头和结尾，怎样安排详略，等等。3.设置好“故事的波折”。想要把事情写得生动，就要在作文中设置一些波折。可以是事件本身跌宕起伏，还可以在创作手法上做一些创新，如倒叙、插叙、设置悬念等，增强文章的起伏感。梳理清楚思路，写作的时候笔下也就有“路”了，会避免信马由缰地

46、乱写。(二)从最熟悉和最有感触的事情写起。离开了身边的生活，作文就成了无源之水，无本之木。在文章中写出真情实感，要选择最熟悉和最有感触的事情来写，这样的文章才真切和生动。因此在习作中应该强调学生写真实的生活，抒发真挚的情感，指导学生从自己身边的一草一木、一砖一瓦写起，从自己最熟悉的事物写起，说真话，表真心，写出自己的思想和感受才是我们写作教学的目标。写作实践“那一次，我真”，从命题上就强调了要突出自己真实的内心体验 “快乐”“开心”“感动”“后悔”。如果不是自己亲身经历且有切实感受的事情，写出来的文章就会空洞和虚假。然而，学生常常忽略发生在身边最熟悉和最有感触的事情。那么，怎样指导学生捕捉这些

47、素材呢?首先，要引导学生观察生活，思考生活。要让他们从司空见惯的人和事当中，观察出一些不平常的东西来，记住那些让自己心动的东西。比如让学生观察周围熟悉的人物，可以先选定目标，再注意观察这个人外貌和行为习惯有没有与别人不一样的地方，什么地方最引人注意，等等。再如，可以针对今天班上发生的某件小事，让学生谈谈或写写自己的看法和感受。第二，及时把生活中发生的事情和感触记录下来。这也就是下一点将要讲述的内容。(三)从引导学生坚持写日记、写周记做起。叶圣陶从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他除了要求孩子读书之外，还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼、

48、小径山峦，天上飞的、地上爬的、水里游的，放风筝、斗蟋蟀、听唱戏均可收于笔下。老舍曾说：“写日记是学习写作的基本功，最好的窍门是每天必写，天天拿笔，哪怕是每天几十个字也好。”因此在教学中，要引导学生坚持写日记或周记，写作的素材不限，但是要贴近自己的生活实际，不仅要积累写作素材，还要积累写作经验。积累素材的工作不是一朝一夕能够完成的，更不是为了这一次的写作而临时抱佛脚。这项工作，教师要渗透到日常的教学中，把工作做在前头，这样每逢写作练习时，学生才能有材可选，有话可说。写人要抓住特点教学设计一、教学目标1.引导学生学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并

49、鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。二、教学策略本课主要采用赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.在赏析精彩片段时，将疑难问题通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。2.在指导片段练习时，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。三、教学过程(一)故事激趣听一听上课之前，我先给大家讲个故事。东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，

50、使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗?【设计意图】激发学生的学习兴趣。(二)细心观察说一说大家一起来看看这样两幅漫画。谁知道这两幅漫画分别画的是谁?展示课件并展示图片素材两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。为什么同学们很快就能猜出他们是谁?我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品中对这两个人物是如何刻画的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。阿累的一面节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长

51、，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。爱因斯坦与小女孩节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。预设：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。一面中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“

52、一”字来表现鲁迅的顽强、正直。(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了人物肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言和行动描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。提示：学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，感受语言文字的魅力。【设计意图】引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物的独有认识。(二)佳作为例学一学写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸现人物鲜活的个性。那

53、么，该如何抓住人物特点呢?请同学们对比这四段文字并思考，作者主要通过什么描写表现人物的。片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。(莫泊桑福楼拜家的星期天)片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴

54、大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨?”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁!”(网络文摘)片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。(鲁迅从百草园到三味书屋)片段四：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。(海伦凯勒再塑生命的人)学生朗读品味，组内研讨交流。研讨内容：(1)文段一，为什么对左拉的肖像进行描写?从中你感受到作者对左拉有哪些认识?(2)文

55、段二，面对相同的环境，为什么四个人持有不同的态度?(3)文段三，写出了主人公怎样的情形，你对主人公有何评价?(4)文段四，是通过动作描写来表现人物心理活动，表现了主人公怎样的心理感受呢?预设：(1)左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神。(提取文段中的词)(2)不同的语言表现了人物不同的身份和心理。例如读书人用比喻句;县官为皇帝歌功颂德;财主不缺吃穿，把看雪当乐趣;穷人饥寒交迫，愤怒埋怨。(3)运用动作描写，写寿镜吾先生读书入神。(4)由于海伦凯勒看不见，所以内心焦躁不安。提示：学生在研读文本时可以抓住一些词语、短语细细揣摩，教师应引导学生体会细节描写在刻画人物中所起的作用。教师小结：作者通过运

56、用肖像、语言、动作、心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们栩栩如生，跃然纸上。写作方法指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁;把握语言风格，避免众口同腔;推敲个性特征，甄选恰切动词;透过表层现象，再现人物内心;关注细微之处，刻画鲜明个性。【设计意图】范文引路，学生易于理解和接受;小组研讨设置具体问题，引导学生有目的性思考，节约时间，针对性强;写作方法指导，指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累，并尝试归纳总结。(三)才思泉涌写一写下面，我们尝试着写一写。片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如

57、果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。同学们清楚要求了吗?那我们就来写一写。限时10分钟，开始吧!1.在此期间，教师活动：(1)观察了解学生的写作情况，迅速掌握学生的写作水平，找出具有代表性的适合展示的习作片断。挑选字迹清楚的习作，写作内容有讨论的价值，篇幅长短合适并且有一定升格空间的学生习作来进行展示。(2)适时指导学生的写作，如有些学生铺垫太多，就要提醒其直接入题，节省时间。(3)调整教学设备，由电脑切换到投影仪，做好展示学生作品的准备。

58、2.学生习作展示：(1)学生先在小组内相互交流，推选出代表在班上交流，并讲明被推荐的理由。(2)其他学生边听边思考：这位同学写的是谁?他抓住了哪些特征?这些特征是否典型?(3)学生朗读展示。3.评价交流。(每篇预设2-3名学生进行评价，都围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价。)学生作品预设：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他喜欢静默在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。需要帮助的时候，你只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗?学生评价交流

59、：(1)他是咱们班的体育委员XX。作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。(2)这篇习作的题目要求是“画”一篇肖像。我认为肖像描写太少了，泛泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体现某一点。(3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后做个总结，“贴个标签”。提示：评价交流时要贴近作品，哪些特征表明观察细致，哪些描写突出了个性特征

60、，哪些方面体现得还不够充分，怎样修改等等。【设计意图】让学生在写中思考，在实践中发现疑难，有所感受。写作展示目的不在展示，而是抛砖引玉，一石激起千风浪，让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。教师小结：通过这节课的学习，我们发现写人要抓住人物的特点，运用人物描写、细节描写塑造人物形象，突出人物个性，彰显人物思想。结束语：同学们，这节课很短，因为它只有短短的45分钟，这节课也很长，因为它仅仅是一个开始，是我们用心去感受生活的开始。老师相信，你们会用手中的笔，记录美好的瞬间，收获感动和惊喜。(四)妙笔生花练一练1.课下将课上所写的片断扩展成一篇写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。提示：