小学一年级语文乌鸦喝水教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学一年级语文乌鸦喝水教案 教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学一年级语文乌鸦喝水教案相关资料，梦想扶助到您。 （篇一）小学一年级语文乌鸦喝水教案 教学目标 1、创设轻松高兴的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能抑制困难，解决问题。在文本根基上，适当举行思维拓展训练。 教学打定 瓶子、小

2、石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1、同学们，你们熟悉它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。）请同学们专心查看：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么好像之处吗？ 2、你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。 （设计意图：学生通过观看动画乌鸦的形状，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的学识积累，达成从旧知到新知的牵引过渡。） 二、激趣引文 1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2、你能通过自己的努力自读课文吗？假设碰上生字该怎么办？ 三、读文反应

3、1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想手段。（在学生反应的根基上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、逐渐、小石子、一个一个地等。） 2、师生互动猜词嬉戏，测验字词识记效果。 （学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。） （设计意图：每个学生的认知水平、已有学识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认作对读、难识的生字，可以更好地崇敬每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原那么。嬉戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。） 四、朗读感悟 1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。方才老师接

4、到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不容许做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！ 2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，四处找水喝。 1、初读：谁找到了口渴的家？试着读一读。 2、体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解口渴四处的根基上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。） 3、朗读表演：你能读出这种心情吗？谁容许上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1、初读：谁能找到喝不着的家？试着一

5、读。 2、理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （乌鸦心情很忧伤，很消沉，很苦恼） 3、说一说，读一读：理应怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读） 4、创设情境：假设是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水逐渐升高，乌鸦就喝着水了。 1、学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） 2、指导读： 模仿读：你能像老师这样读吗？（激励模仿） 挑战读：还有谁向老师挑战？（激励学生有创造性地朗读） 3、体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、聪慧；乌鸦喝着水的

6、欣喜心情） 4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） 5、察觉：同学们在演示中察觉了什么？（理解逐渐并运用逐渐一词说话） 6、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飘动，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 7、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，逐渐地热爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵） 乌鸦乌鸦才干大，肯动脑筋想手段。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 8、思维拓展：同学们，假设瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的处境以及自身的生活体验，说出一些可行的手段。 （篇二）小学一年级语文乌鸦喝水教案 （内容简析

7、） 本课主要讲了一只乌鸦口渴了，四处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好手段，把小石子放进瓶子里，瓶里的水逐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 （设计理念） 采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师举行积极的评价，实时使学生获得告成的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂空气和自由的想象空间，激励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。 （教学目标） 1、熟悉“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、培养良好的。思维习惯。 （重点难点） 重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好

8、手段。 （教学时间） 两课时。 （教学流程） 第一课时 一、激趣导入，质疑 1、（出示玩具“乌鸦”。）看，谁熟悉这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁熟悉这个词？认读“乌鸦”一词。 2、揭题读题乌鸦喝水，教学“喝”。 3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初读感知 1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想手段解决。 2、听课文录音带或老师范读，边听边标出世字词。 3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。 4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？ 5、自由读课文，标出课文一共有多少自然段。 6、容许读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读

9、的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 7、用自己热爱的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？ 8、识记生字，你是怎样记住这些字的？ 三、总结课文 这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？ 其次课时 一、复习引入 课文主要写了一件什么事？ 二、读中感悟 1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。 2、你最热爱读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？ 3、检查点拨。 （1）从哪个词语可以看出乌鸦更加想喝水？ 理解“四处”表演、体会（会怎么想、怎么说）指导朗读第一句。 （2）联系上下文，理解“喝不到水”的理由。指导朗读其次自

10、然段。 （3）做测验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“逐渐”等词语。 （4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“逐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。 4、拓展思维。 （1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？ （2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 三、回归整体，总结全文 1、有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。） 2、总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？ 3、你热爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 四、指导背诵 五、表演课本剧 六、稳定生字词 1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留神力。） 2、选卡片填空。

11、七、指导书写 先让学生查看“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，结果让学生练习写。 （篇三）小学一年级语文乌鸦喝水教案 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入（创造性地指图（1）陈述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，四处找水喝。找呀，找呀，它望见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今天我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。 2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 （1）自己热爱的方式读读第一自然段，想想方才老师的介绍，看看你从中了解了什么？ （2）把自己的学习所得在学习小组内交流 （3）大堂交流 一只乌鸦口渴了，四处找水喝。抓

12、住“四处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句 （通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。） 乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦察觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。 乌鸦开头想手段了。（指示：怎么办呢？这是乌鸦斟酌时的自言自语。并指导读好这一句。） 4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛） （直接引用课文第一自然段导入

13、课题，让学生自主地在听读说读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的表达。） 二、大胆揣摩，动手测验，学习其次、第三自然段 1、过渡 （1）乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 （2）再读课题，揣摩课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？必定是乌鸦喝到了水。 （3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样抑制难题喝到水的？或乌鸦想出了什么手段才喝到了水？） （大胆推测找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生奇怪心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。） 2、指名读第2自然段揣摩：石子手段（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了

14、水。） 3、小组合作学习第三自然段 （1）朗读第3自然段 （2）议论：乌鸦是怎样利用这大量小石子喝到水的呢？ （3）交流 4、实物演示，突破难点 （1）指名表演演示，其余学生查看：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；逐渐） （2）交流，并指导用“逐渐”说话（出示“读读说说”中的。例句并完成填空。） （3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） （根据确定年级学生的年龄特征，通过测验，化静为动，突破教学难点，使学生熟悉事物间的联系。另外，一个高明的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。） 9、指导表情朗读，背诵2、3自然段 （其次自然段要表现乌鸦想出手段后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文那么要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。） 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例其次自然段用上“这么多小石子有手段了！”第3自然段用上“一个、两个、三个”“多甜的水啊！”等） 3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个赋予指导而后交换。 （高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强