2022年人教版数学一年级下册教案-十几减九

1、人教版数学一年级下册教案 十几减九教学内容人教版义务训练课程标准试验教科书 数学一年级下册第 12 页；教学目标1. 让同学通过生活中的活动发觉数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的运算方法,用十几减九的运算方法解决生活中的问题；2. 让同学通过独立摸索、小组合作、全班沟通,知道十几减九的运算方法是多样的；在多种方法中,挑选自己喜爱的算法；3. 培育同学用独立摸索解决数学问题的才能以及同学之间合作沟通的意识；教学重难点十几减九的运算方法；教具学具课件,展现平台,16 根零散的计数棒；教学过程一、创设生活情境,提出问题一师生交谈师：同学们,你们喜爱游园活动吗？生：喜爱；师：今日我们就一起

2、来参与一个好玩的游园活动；课件出示情境 1：书上 10 至 11 页的主题图师：看,这些同学玩得多高兴呀！谁来说说他们在做些什么？买气球、买风车、猜谜语、套圈圈师：好玩的游园活动中,有许多好玩的数学问题；你想不想来解决这里面的数学问题？学习文档仅供参考生：想；评析： 让一年级的同学投入到十几减九的运算课的学习中,关键在于调动他们的学习爱好, 制造一个同学亲身经受过的情境,不仅能够调动起同学学习的爱好,而且能够让同学熟悉到生活中存在着数学问题；二依据情境,提出数学问题课件出示情境 2：买卖风车的场景,稍做修改师：第一,我们到卖风车的地方去看一看；请小伴侣们认真观看画面；师：告知老师,你们看懂了什

3、么？生：原先有12 个风车,小明要买9 个风车；师：从你看到的信息中,你能解决什么问题？生：仍剩下几个风车？师：这个问题提得真好！仍有谁想来说说你想解决的问题？生：仍剩几个风车？生：我也想知道仍剩几个风车；师：仍有哪些小伴侣也想解决这个问题？几乎全班举手师：现在我们就一起来解决这个问题；评析：让同学充分地说自己想解决的问题,在全班引起共鸣,使同学在老师的引导下意识到本节课的学问将在解决问题“ 仍剩几个风车” 中进行学习；二、同学查找解决问题的方法,主动探究新知一沟通解决问题的方式师：你们可以通过什么方法知道仍剩几个风车？生：数一数；老师赐予确定生：用小棒摆一摆；学习文档 仅供参考师：可以；但是

4、你要用多少根小棒来摆呢？生：用 12 根小棒来摆；生：我们可以看看书上；师：你很会利用手中的书原来学习；生：我们可以和同学们争论争论,仍可以问问老师；师：真棒！生：我们仍可以列出算式算一算；师：好方法！谁能列出解决这个问题的算式？生：列式是12-9= ；师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,这个问题了；现在你们就可以用你们的方法来解决给同学充分的探究时间,老师巡察,留意发觉不同的解决方法,对有困难的同学赐予帮忙；评析： 让同学说说自己解答这个问题的方法,种多样,培育同学用不同的方法来解决问题的才能二同学汇报解决问题的方法是为了让同学知道学习学问的手段有多师：谁来向大家介绍你的方法,告知大

5、家你是怎么想的；同学可能显现以下方法中的几种方法：1. 数一数；一个一个地数；1、2、3 9,拿走9 个, 1、2、3,剩下 3 个风车；2. 摆一摆小棒；1把 12 根小棒分成两份,一份摆10 根,一份摆2 根；先从 10 根小棒里面拿走9根,剩下的1 根和 2 根合起来就是3 根,所以 12-9=3 ；学习文档仅供参考师：仍有谁和他的这种方法一样？再来说一说；师：这种方法是从几根里面拿走 9 根的？生：是从 10 根里面拿走 9 根的；老师依据同学说的板书出运算过程：2把 12 根小棒分成两份,一份摆10 根,一份摆2 根；先把 2 根拿走,再从10 根里面拿走 7 根,剩下的就是3 根；

6、所以 12-9=3 ；师：这种方法是怎么拿走9 根的？生：先把 2 根拿走,再从10 根里面拿走7 根；师：对,他是把9 根分成两次拿走；老师边说边板书出运算过程：3把 12 根小棒分成两份,一份摆9 根,一份摆3 根；把 9 根拿走,剩下就是3 根,所以 12-9=3 ；师：这种方法是把 12 分成了几和几？老师依据同学说的板书出运算过程：同学通过自己合理的分开小棒和拿走 9 根小棒, 老师做相应的提示和指导,使同学通过摆小棒的过程,逐步懂得 12-9=3 的运算过程；3. 想加法、算减法；老师要板书出运算的过程；由于 3+9=12,所以 12-9=3 ；师：仍有谁和他的这种方法一样？再来说

7、一说；同学边说,老师边板书：12-9=3 想： 3+9=12 4. 其他算法；先用 9-2=7 ,10-7=3 ,所以 12-9=3 ；学习文档 仅供参考先用 12 减去 10, 12-10=2 ,再 2+1=3,所以 12-9=3 ；显现此算法,老师要追问：2为什么要加 1？ 5. 看书；假如同学是看书知道运算方法的,就让他带领同学们一起看资料；师：你们今日太了不得了,想出了这么多种方法来运算 中资料上的运算方法和我们的哪一种相同；12-9= ？,现在请同学们看看手师：上面的这么多方法,挑出你最喜爱的一种,和你的同桌说一说；师：通过刚刚的争论,你们知道仍剩下几个风车了吗？生： 3 个；评析：

8、不同的同学思维方式是不一样的,在教学中要正确地熟悉和承认同学的差异,通过独立摸索和小组合作沟通,使同学能在不同的基础上得到进展,并能从老师对每一种方法的确定中获得胜利的欢乐；让同学挑选自己喜爱的运算方法与同学沟通,可以使同学感受到老师对他们的敬重,从而增加学习本节课的爱好；三、同学在情境问题的解决中稳固十几减九的运算方法1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题；电脑演示情境 3：书 1011 页上的主题图中买卖气球的情形稍做修改；师：你看到了什么？生：阿姨原先有15 个气球,小红买了9 个；师：依据刚刚看到的,你们能提出什么问题？生：我想知道阿姨手中仍剩下几个气球；师：通过刚刚

9、的学习,你们会列式解决这个问题吗？生：会；师：在四人学习小组里,说说你的算式和运算方法；同学答复；同学沟通完后,请稍逊色一点的学习文档 仅供参考老师板书： 15-9=6 ；评析：稳固新学问,让同学用自己喜爱的方法解决生活中的问题,在充分沟通算法的过程中, 再次明白运算十几减九有不同的方法,同时老师做到面对全体同学,让有差异的学生都得到进展和进步,感受到胜利时的欢乐；2. 揭示课题；师：看一看,想一想,今日我们解决问题所列的算式都有什么特点？引导同学说出都是十几减九的运算；师：板书课题：十几减九这就是我们今日学习的内容；师：今后在运算这样的题目时,你觉得哪种方法好用,算起来便利,速度快,就用哪种

10、方法运算；评析：把学习的主动权交给同学,让同学自主学习,成为学习的主人的同时,又培育同学优化运算方法的意识；四、运用新知,自主练习,体验胜利1. 书上“ 做一做” 的 3 道题；师：老师设计了一个活动,叫做考考你；同学们情愿来试一试吗？生：情愿；完成书上 12 页“ 做一做” 中的3 道题,自由挑选自己喜爱的题目按要求做一做；同学做完后集体订正,做第 1 题的同学到展现平台上来边摆小棒边讲方法,做第 2 题的同学把图片在全班展现,做第3 题的同学说说自己的想法；2. 读算式,直接说得数；课件出示情境 4：出示一些小动物,他们的背后藏着算术题；师：看,这里有许多小动物,让我们把他们邀请到游园活动

11、中来；你们想邀请谁？学生挑选小动物后,电脑出示相应的题目,同学马上算出得数；3. 做一个全班同学都可以参与的运算嬉戏；师：同学们,学习了十几减九的运算,你们想不想自己当老师,出题考考你的同桌？学习文档 仅供参考生：想；1每个人在一张白纸上,出 3 题十几减九的算式；2把你的题目交给你的同桌,然后听老师的口令,现在开头做,看谁做得又对又快；3交换批改,你当老师批改一下你的同学的作业,假如他做对了,你就给他画一个大笑脸；假如他做错了,就给他一些勉励；4说说你的同桌哪一题错了,教教她怎么改正；评析：富有儿童乐趣,具有挑战性的层次练习,很好地满意了不同层次同学的学习需要；既能让同学更娴熟地运算十几减九的运算题,提高同学的运算才能,又能通过这些练习培育同学运用学问的才能,让同学充分体验胜利,感受到学习中的欢乐；五、总结,师生沟通师：今日你学会了什么？师：我们把今日学习的十几减九的算式再复习一遍；让同学开火车说出得数；10-9= 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 19-9= 同学说得数的速度越来越快；师：你们为什么算得越来越快？