数学教学如何渗透素质教育1

1、浅谈小学数学课堂有效教学 宁夏吴忠市利通区第八小学 石学彬教学的有效性是广大教师共同追求的。有效教学要以学生的发展为根本宗旨，运用科学的教学策略，使学生乐学和会学，实现全面发展。然而，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的效益低下的现象，在教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习，教师必须实施有效教学。我就如何精细教学过程，促进有效教学谈几点自己的体会。以尝试教学为手段，改进数学教学方法。尝试教学法最基本的特征是先试后导，先练后讲。这就把学生推到了学习的主动地位，确立了教师的主导作用和学生的主体作用。教师是学生的帮手。只要教师设置的尝试题新颖，能吸引学生，激发学生的好奇心和求知欲，学生就会产生极大

2、的尝试热情。这样，学生有“想试”到“愿试”直至“乐试”。在试的过程中，将知识的疑点提出来，引起教师和同学的注意，大家都来想办法解决这个问题，各人根据自己学知识的思路、方法，从不同的角度，以不同的方式来提出问题、解决问题。学生学习新知识的范围扩大了，思考问题的方法灵活了，在以后的学习中，就会运用以前学到的方法，自觉、自愿地尝试，不断探索新的知识和新的方法。这样，教师教得轻松，学生学得愉快，有效地培养了学生的创新意识和解题的创新能力。采用现代化教学手段，优化课堂教学。数学教学实践证明，虽然激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，但利用多媒体进行教学是一种行之有效的好方法。它有助于增强直观性，有利于增加

3、训练密度，提高课堂效率。如在教学“角的初步认识”这一课时，教师可出示实物红领巾、数学书，在指导学生找到各个角后，这时利用计算机“CAI课件”动画点的闪烁，闪动实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称，可把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角的两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条边构成，完成由形象思维到抽象思维的过渡。这样，通过电教手段，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，就能使学生从枯燥的学习中解脱出来，充分激发学生强烈的学习兴趣。发挥学生的主体作用，调动

4、学生的积极性。在教学中，学生是学习活动的主体，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中，成为学习活动的主人。如教学圆的周长公式推导过程时，教师可以先让学生用绳子量出大小圆的周长，让学生在观察比较中，知道绳子的长就是圆的周长。然后，教师再提出“圆的周长与什么有关系”这个问题，以此调动学生思维的积极性。最后，教师再通过圆在直尺上滚动的演示，帮助学生得出圆的周长总是直径的3倍多一点的规律。这样，学生的积极性、主动性、参与意识就被充分调动起来了。培养学生学习的兴趣，给予学生成功的体验。教学中，教师应设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣

5、和学习热情。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而激发学生的学习兴趣，最终实现有效的数学教学。任何人都渴望成功，成功的体验能增强学生学习数学时心理求知的原动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，同时教师在课堂教学中还要注意是多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，并及时地、有针对性地做出恰当的激励评价，给学生以自信，使他们获得满足感。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师更应给予充分的肯定。让成功的良好体验为学生注入新的活力，促进学生的潜能的发挥，提高课堂教学效率。总之，教学的有效性是广大教师共同追求的。在有效教学过程中，学生是主体，而教师是关键。教学成绩的提高不是在拼命的要课、上课，搞题海战术。关键在于课堂4分钟的合理分配和高效利用。有效教