有关鸟的天堂教案范文八篇

1、 有关鸟的天堂教案范文八篇【教学目标】 、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。 、有感情朗读课文，熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。 、通过本课的学习，使同学感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。 【教学重点】 能辨别课文中写的是详细事物还是的联想，初步熟悉这些联想的作用。 【教学难点】 课文最终一句话中标点的用法。 【教学过程】 一、导入新课，质疑 出示“天堂”，老师问： “天堂”是什么意思？ 在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着很多鸟儿。它们自由拘束，欢乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今日要学的鸟的天堂。 （板书：鸟的天堂） 我国闻名作家巴

2、金曾和他的伴侣一起观赏了这鸟的天堂，那么，今日，我们就跟随巴老一起去观赏这鸟的天堂。 二、初读课文，整体感知 、自由朗读课文，要求： 读通，流利。 、拼读生字，理解词语。 、思索： 几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？ 三、检查反不馈 、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。 、和伴侣几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了其次次？ 、分段。 四、再读课文，品析有关段落及句子 、快速阅读课文，并谈谈你其次次巡游了鸟的天堂后的感受。 去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出巡游鸟的天堂后的感受的句子。 出示： 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 这是个什么句子，表

3、达了怎样的思想感情？ 想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？ 、老师过渡： 为什么大榕树是“你的天堂”呢？这究竟是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。 出示： 我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不行计数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？ 还有哪些句子也是写大榕树的？ 出示： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。 谁来说说 从

4、这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？ 老师过渡： 这是一棵长有很多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？ （农夫不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。） 、这里的鸟真幸福，我们也为它们兴奋，一起用喜悦的心情朗读这一段。 、老师过渡： 那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。 沟通。 出示： 起初四四周特别清静。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来，接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很喧闹了。处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的

5、，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。 、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？ 五、老师过渡，总结（略） 鸟的天堂教案 篇2 教学目标 1能辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 2学会3个和生字，理解16个词语。 3能有感情地朗读课文，感受喜爱南国风光的感情。 重点：辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些作用。 难点：理解课文最终一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。 第一课时 课时目标 1学习生字新词。 2初读课文，了解大意，给课文分段。 教学过程 1揭题，导入。 出示课题。 理解课题。 “天堂”原来指

6、的是什么？ 读了课题，你有什么问题要问吗？ 2初读课文。 听录音，思索：“鸟的天堂”指的是什么？两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？ 争论、沟通上面的思索题答案。 默读课文，通过或联系上下文同学字新词。 3检查自学状况。 读词语。 理解词语，先解释带点的字。 4默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。 5布置作业。 完成作业本第1、6题。 朗读课文。 其次课时 课时目标 深化阅读课文第一、二大段，着重辨别其次大段中哪些是的联想，起什么作用。 教学过程 1复习检查。 听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。 解释词语。 2学习课文第一段。 指名读课文。 这一段主

7、要写什么? 比较句子读起来有什么不同。 “我们间续跳到一只船上。”其中的“间续”能不能换成“连续”？ 读句子，说说句子中哪些是看到的景物，哪些是的联想。 第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？ 小结：这一段详细描写漂亮的景色和幽静的环境。 3学习课文其次段。 听录音，思索：这一段写的第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么？ 这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？ 默读第8自然段，用划出的见闻，用划出的联想。 全班争论、沟通。 重点句子灯片出示。 小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生气。 为什么要着重描写榕树的在和茂密？使大榕树成为“鸟的天堂”的，不有哪些

8、缘由？ 和他的伴侣们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？ 概括其次段的段意。 4布置作业。 完成作业本第3题。 读课文。 第三课时 课时目标 1深化阅读课文第三、四大段。 2理解课文最终一句话。 教学过程 1明确学习任务。 2学习课文第三大段。 听录音，思索：其次次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？ 指导学习第12自然段。灯片出示。 找到一对反义词。 课文怎样写出“喧闹”？读一读，完成作业本第5题。 小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜亮，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。 写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。 小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。

9、 配乐齐读第12、13自然段。 为什么这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？ 归纳段意。 3学习课文第四大段。 指名读课文。 “留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？ 理解最终一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？ 4布置作业。 完成作业本第2、4、5题。 背诵课文最终三个自然段。 依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。 鸟的.天堂教案 篇3 教材分析 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼可

10、爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 选编这篇课文的目的，一是引导同学通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美妙；二是让同学在读中感悟细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导同学想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 学情分析 本班为我校四班级二班，本班共有24名同学，男17人，女7人。纵观本班同学，经过几年的学习，大都养成了肯定的学习习惯和自学力量。他们已经初步把握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，在语文

11、学习爱好方面较好，动手、动口练习力量在日常教学中是重点，在学习基本学问与技能的同时不断加强情感教育，能从课文的内容体会的情感价值观。 教学目标 1、学问与力量目标：知道大榕树的特点、的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟力量和有感情地朗读课文的力量。 2、过程与方法目标：熟悉大榕树的奇怪与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育同学的问题意识，提高整体语文素养。 3、情感态度与价值观目标：（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到喜爱大自然的教育。（2）增加同学的环境爱护意识。（3）进一步增加自主、合作、探究意识。 教学重点和难点 教学重点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓舞同学在阅读中领悟的表达

12、方法，发表自身的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。 教学难点： 领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 鸟的天堂教案 篇4 气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出很多不定根，可以始终垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能汲取养分，但能汲取空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以进展，故有“独木成林”之感。热带森林中的很多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。 五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为掩盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤

13、和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飘舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮丽。20世纪30年月，闻名作家巴金游后写了鸟的天堂，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。假如您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交叉、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间究竟有天堂”之感。 江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国闻名作家巴金先生的鸟的天堂一文而名声大震，使此后的“小鸟

14、天堂”成为远近著名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美妙的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。 而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感绝望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了转变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。 鸟的天堂教案 篇5 教材简析 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然

15、中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学目标 、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“间续”等词语说话。 、辨别课文中写联想和见闻的句子。 、有感情地朗读课文，能背会最终三个自然段。 、体会人与自然之间的和谐，增加生态环境爱护的意识。 教学重难点 辨别文中描写联想和见闻的句子。 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 教学过程 一、说“天堂” 、“天堂”同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的熟悉。 、“鸟的天堂”是的，天堂是一个欢乐的、幸福的、美妙的地方

16、，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由拘束生活的，无忧无虑生活的，欢乐幸福生活的地方。） 、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进鸟的天堂，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看“天堂” 、放声读一读课文，要求： 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思索： 你跟着几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 、沟通： 第一次： 黄昏大榕树。 其次次： 早晨鸟儿。 （老师依据同学的回答板书：树、鸟。） 、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印

17、象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（自然段。）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（自然段。） 请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜爱树的同学请你去讨论讨论树，喜爱鸟的同学请你去讨论讨论鸟？ 【学法指导】通过形象的语言描述和多媒体录像，设置情境，把同学带到课文描写的情境中。 板书设计 鸟的天堂 大 多 树 奇 鸟 闹 漂亮 可爱 作业布置 必做【同步达标】： 选做【制造实践】： 鸟的天堂教案 篇6 教学目标 、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”看到的不同。 、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。 教

18、学重点 读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。 教学预备 多媒体课件 教学过程 一、揭示课题 质疑激趣 、板书： 鸟的天堂 同学齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （同学的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福） 、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二、读课文 整体感知 、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争论，能解决的问题同学间解决。 、建议由几名同学读课文。 （同学自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定

19、，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ） 、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？ 、生字词巩固，针对问题，重点指导。如： “枝干”“不行计数”“应接不暇”“拨”等。 、解决问题： 第一次： 我和伴侣们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 其次次： 其次天早晨，“我”和伴侣们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 鸟的天堂教案 篇7 【教学目标】 、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的

20、部分。 、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 板书： 天堂 你知道怎样的地方是“天堂”？ 板书： 鸟的天堂 能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？ 二、自习，沟通，理清课文挨次 、要求： 读准生字词语，读通读顺课文。仔细读读课文，想想鸟的天堂指什么？去了几次，看到的景象有什么不同？ 、预备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。 、同学轻声读，思索，沟通。 三、学习第一部分 抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的

21、可爱，轻松开心地心情。 四、自学课文 、说说喜爱哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。 、同学自学，预备下节课沟通。 其次课时 一、复习导入 多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。 二、学习“鸟的天堂” 、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如悦耳的乐曲，湖面安静无波。我们远远地望见了那茂密的榕树，现在我们的船慢慢靠近榕树了。请同学们仔细倾听，认真地看，我们有机会看清它的真面目了 （师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读、节。） 师：你看到了怎样的榕树？ （定位：初步感受茂密，说得简洁些，一两位同学就可以了。） 师：那我们就来学习、小节，自由朗读描写榕树的

22、段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。 （老师巡察了解同学学习状况。） 、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。 体会榕树的奇怪之美： 出示： 真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。 师：（同学沟通到“不行计数”。）你说说“不行计数”的意思出示：枝藤缠绕的图片用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，很多根直垂到地上，伸进泥土里。”描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，慢慢伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合同学所说的气根的特点，这样枝干交叉在一起，分不清哪是主

23、干了，就叫“盘根错节”。 师：你见过这样奇怪的榕树吗？请同学读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。”（同学突出“真是”。）评价：真的是第一次观察这样奇怪的树，你很惊异。还有别的读法吗？（同学突出“大树”。）评价：听出榕树的确很大。还有别的读法吗？（同学突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开头说到地很多株，或是两株。）语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。 体会榕树的奇怪之美： 师：榕树的奇怪之美还表现在哪里？ （同学沟通到“卧”，“从远处看”。） 评价： 这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！ 评价： 从远处看就有那么大，

24、从近处看该有多大呀。 评价： 你体会到了榕树壮丽之美、奇怪之美。 齐读引导： 俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们呈现了“独木成林”的景象，榕树多奇怪呀。 出示： 独木成林 读词，读出榕树的壮丽奇怪之美。 （生一起读句。） 、出示： 榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 师：榕树之美还美在哪里呢？ 生：榕树的枝叶许多，“一簇堆在另一簇”很美。 师：你能把它读出来吗？这就叫“茂密”。 结合沟通（卡片出示词语：枝繁叶茂）再读句，评价：“

25、榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”再读词语“枝繁叶茂”谁再来读 。 （看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。） 生：读“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”感受到叶子绿得好美，布满生命活力。 师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？ 再读。 朗读过渡：（一两位同学读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇异！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。 谁来读这段话？ 一生读后配乐再读，齐读。 、总结过渡： 师：巴金

26、先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那安静、布满生命活力的美像一首美丽的诗悄悄流入我们的心田。难怪会情不自禁地发出赞美：“这” 师：生个别读后评价：沉醉了；赞美啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。由于这也是我们发自内心的赞美 生：这漂亮的南国的树！ 师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然 生：这漂亮的南国的树！ 板书： 这棵榕树啊！ 三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 、师：伴侣们告知我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起观赏了这株茂密的奇怪的榕树，圆满的是没有观察鸟儿的踪影。其次天早晨，我们再一次来到这里，请自由朗读节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词

27、句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。 、沟通喜爱的句子： 起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。 师：谁先来沟通？ 生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真喧闹啊！ 师：你来读谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？ （感受到鸟儿欢快，种类多。） 请你来试试，读出的惊喜。 师评价： 昨天没见到鸟儿很圆满，这次见到这么多欢快的鸟儿该多兴奋，再读。 生评价： 从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀

28、呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。 我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。 师：这就叫: “应接不暇”。 再读。 生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 师：这一吓，怎么它倒更加叫得起劲了呢？ （同学阅读第九节，说到爱惜榕树爱惜鸟类。） 师：是呀，要想鸟的天堂永久是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。 、师：听，鸟儿们在做什么？假如你是生活在榕树上

29、的鸟儿，在这样漂亮的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？ 生说话： 对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。 师生对话。 师评价：说得多好，我们就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在榕树上过着自由拘束的生活。 生说话： 对游客说：欢迎，请爱惜我们。 师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。 四、总结 我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿奇妙的唱歌。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。 出示文章末句： 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 五、总结 师：学了课文，你还想做哪些事？ 生：背诵喜爱的段落。沟通背哪些段落。 生：

30、运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。 生：讨论的其他文章，师推举香港之夜、繁星。 生：对如今“鸟的天堂”的状况感爱好，可以搜集收集有关资料。 师总结： 课文学完了，但我们可以做的还有许多，专心去体会，我们会感受到阅读的欢乐。 鸟的天堂教案 篇8 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。 3、了解大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 4、学习抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。 教学

31、重点： 1、理解文中描写的大榕树的奇怪漂亮以及众鸟纷飞的幸福欢快的景象，体会的思想感情。 2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。 教学难点： 1、理解句意：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学预备： 1、课前布置同学搜集有关及鸟的天堂的资料。 2、多媒体课件：展现大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。 教学时数： 3课时。 教学过程： 第一课时： （一）谈话导入，读题质疑。 1、同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，有些榕树上住着很多鸟

32、儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢快，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） 2、齐读课题。 3、读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书） （二）资料沟通，解决问题。 1、针对以上问题，同学自由沟通课前搜集的有关资料。 2、检查沟通状况。 （1）能利用资料解决的问题引导同学自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？老师随机利用课件或展现台展现有关资料。 （2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。 （三）检查预习状况。 课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？ 1、同学谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板

33、）检查字词认读状况。 不行计数、清寂、留恋、停靠、缆绳、抖动、木桩、高塔、应接不暇、一簇、订正、缝隙、昨天、绚烂。 2、同学谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学进行评议。 （四）初读课文，感知内容。 自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大、鸟儿多等） （五）再读课文，理清内容。 巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那漂亮奇妙的景象。你们情愿再读读课文吗？ 1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让同学自读自悟） 2、小组内沟通： （1）填空练习： 课文写了_次经过鸟的天堂，第一次在_，只看到了_，没有看到