2022年人教版数学《克与千克》教案

1、八 克与千克教材分析 ：本单元是同学初次学习质量单位； 它的主要内容有： 熟悉克和千克、 解决问题；其中“ 克和千克的熟悉”是学校数学量与计量学问的一个重要内容；克与千克是比较抽象的学问, 必需依靠同学的体验去感知学问,为了便于同学懂得, 教材留意引导同学通过多种实际操作活动进行感知； “ 解决问题” 就留意对同学估算才能的培养,增加同学对克和千克的感性熟悉并联系实际,中的应用；学情分析 ：使同学初步体验克和千克在生活本单元是在同学已经把握了常用长度单位和时间单位的基础上,来学习常用的质量单位； 二年级同学以详细形象思维为特点,需要在操作中充分地感知, 并逐步到达完善；同时,这部分内容在生活中

2、无处不在,是同学身边的数学,它的实践性比较强,不仅是同学今后学习的重要基础,也为提高同学解决问题的才能和实践能力制造了条件；因此,在教学过程中关注同学的已有体会,建立在操作的基础上,供应与同学现实生活亲密相关的材料,为同学发觉问题、 探究问题创设生动好玩的情境；特殊留意让同学亲身体会,感受克与千克的不同,帮忙同学建立质量观念,培育同学的估算才能；教学目标 ：学问技能：熟悉生活中常见的秤并在实践活动中感知 1 克、1 千克的物体有多 重,明白克、千克的实际意义及 1 千克 1000 克；数学摸索：初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想；问题解决： 能进行简洁的单位换算, 会依据详细物体挑选恰当

3、的质量单位,培 养应用才能；情感态度： 在实践活动中, 培育同学的操作才能和实际解决问题才能,激发学生的学习爱好,感受数学与日常生活的亲密关系；教学重点：1感受并熟悉质量单位克和千克,知道 2培育同学估量物体质量的意识；1 千克 =1000克学习文档 仅供参考教学难点：建立 1 克和 1 千克的观念；课时支配： 3 课时 1熟悉克 -1 课时 2熟悉千克 -1 课时 3解决问题 -1 课时学习文档 仅供参考八克与千克教学反馈一毫米分米的熟悉第一课时教学内容：课本第 100103 页例 1、例 2,完成练习二十第 15 题；教学目标：学问与技能：在详细生活情境中,使同学感受并熟悉单位“ 克”和“

4、 千克” ,初步建立 1 克和 1 千克的观念,知道1 千克=1000 克；过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动,使同学感受数学与生 活实际亲密相连,培育同学动手操作的才能；情感态度与价值观：感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培 养同学估测物体质量的意识；教学重点：初步建立 1 克和 1 千克的质量观念,知道 教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重；教学预备：1 千克 =1000 克；课件、台秤、天平、 2 分硬币、一袋洗衣粉、 10 袋味精等；教学过程：一、开心复习二、轻松导入 前几天老师让同学们广泛收集、 调查我们日常生活中常见的物体 有多重,现在沟通一下,好吗？同学们在说物体有多重

5、时, 有的用“ 千克”作单位,有的用“ 克”用单位；在称物体轻重时,比较轻的东西用“ 克” 作单位,比较重的 东西用“ 千克” 用单位；三、欢乐教学 1、介绍表示轻重的单位；学习文档 仅供参考说明：表示物体有多重可以用克、千克作单位；平常我们所说的 重量,实际上指的是物品的轻重,克和千克就是国际上通用的单位；克仍可以用字母“g” 表示,千克可以用字母“kg” 表示；今日我们就一起来熟悉克和千克这两个新伴侣；板书课题,多媒体课件出示 100 页画面：2、熟悉感知 1 千克；1掂一掂；1 袋这样的洗衣粉就重 感受一下 1 千克有多重；2找一找；1 千克；请同学们掂一掂 1 千克的洗衣粉,每个小组有

6、这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋 水果和一筒面；找出约重 1 千克的物品；提出小组合作学习的要求： 将五样物品分别与1 千克的洗衣粉比照着掂一掂； 找出大约重 1 千克的物品后与小组的其他同学说一说；完成后就把物品放在桌上,然后坐好；3请每个小组汇报；听了每一小组的汇报,发觉大家一样认为这筒面约重 1 千克,你 们是怎么知道的？你们认为这袋水果也约重 它大约是 1 千克？1 千克,它又没有标记,你是怎么知道一手拎着 1 千克的洗衣粉,一手拎着这袋水果,觉得差不多重；要想知道你们掂得准不准,就用盘秤来帮忙；出示盘秤：这个盘秤是用什么作单位的？用千克作单位4熟悉盘秤；当指针指向 1

7、就表示物品重 1 千克,指针指向2 就表示重 2 千克； 同学在盘秤上称出课前老师预备的柚子有多重,柚子大约是 1千克；其他小组分别称出筒面和水果有多重,它们大约也是 1 千克；同学认为大米重2 千克,比 1 千克重,感觉一袋绿豆比1 千克学习文档仅供参考轻； 把这些物品称一称,证明同学的感觉；3、熟悉感知 1 克；1感受 1 克有多重；每个同学拿一个 2 分的硬币掂一掂、试一试,感受它有多重；告知同学： 1 个 2 分硬币约重 1 克；老师拿出天平秤,简介天平秤的使用,示范称出量； 同学举例说出大约重 1 克的物品；生 1：像这样大的一块橡皮大约是 1 克；生 2：校徽大约重 1 克；生 3

8、：3 粒玉米大约重 1 克；1 个硬币的质生 4：仍有可能是 4 粒玉米重 1 克,由于有的玉米粒大,有的玉 米粒小；1 克与 1 千克有什么不同感觉？生： 1 克特别轻, 1 千克重,相差很远；在称量轻的物品时,一般用“ 克” 作单位；称量重的物品时,一 般用“ 千克” 作单位；2找一找；同学在预备的盘子里找大约是 一掂的方法进行判定；1 克的物体,可以采纳比一比、掂生 1：一包药大约是 1 克； 生 2：一包茶大约是 1 克； 4、建立克与千克的关系出示一袋味精,上面标注 100 克；一袋味精重 100 克,你认为有多少袋这样的味精是 生摸索后认为 10 袋味精是 1000 克；逐一出示

9、10 袋相同的味精,同学进行口算,得到1000 克？ 学1000 克；又出示 1 袋洗衣粉,让同学观看上面的标注,同学清晰地看到是 1 千克；提问：这 10 袋味精和这 1 袋洗衣粉哪个重？同学发生争议,看法不统一,提出建议在天平秤上称重比一比；教师演示,并要求同学认真观看指针,指针指到什么位置？正中间学习文档 仅供参考那说明什么？同学发觉两边的东西一样重；生：这 10 小袋味精和这 1 大袋洗衣粉一样重, 说明 1 千克和 1000 克相等； 师：对,你们答复太出色了！为了便利,人们商定满 1000克就用一个更大的单位“ 千克” 来表示,请大家跟我读： 1 千克 =1000 克；5、学问拓展

10、；1大自然中的质量；1000 克就是 1 千克；多媒体出示： 108 页“ 你知道吗？” 画面,读一读懂得；2熟悉秤；秤是一个很大的家族,这个家族中有各种各样的秤；秤家族中你 仍熟悉谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下；同学边介绍老师边用多媒体展现出各种秤；同学明确：要知道物体的轻重,可以用秤称；四、 开心练习1、说说下面的物品有多重；完成教材第 103 页第 2 题,第 105页练习二十第 3 题,并说说你是怎么认读的；2、说出它们的质量；完成教材第 105 页练习二十第 1 题；3、连一连；完成教材第 106 页练习二十第 5 题；4、课后调查； 课后小调查：“ 克” 和“ 千克” 在我们的生

11、活中有 哪些用处？完成教材第 105 页练习二十第 4 题；5、通过这节课的学习,同学们有什么收成？板书设计：克和千克的熟悉 g kg 轻：克 重：千克 1 个 2 分的硬币重约 1 克学习文档 仅供参考每小袋大米 100 克 10 袋 1000 克=1 千克 表示物品有多重,可以用克和千克作单位 要知道物品的轻重,可以用秤称 五、 拓展升华教后反思学习文档 仅供参考八 克和千克解决问题 教学反馈其次课时教学内容：教材第 104 页例 3,完成练习二十第 9 题；教学目标：学问与技能：进一步感受并熟悉质量单位,确立千克和克的质量 观念,坚固把握克与千克之间的关系；过程与方法：同学通过实践活动,

12、把握用秤称物体质量的方法,能够依据物体的实际情形挑选合适的质量单位进行表达和沟通；情感态度与价值观：让同学在实践活动中,体会数学与生活的密 切联系,增强学习数学的爱好；学会与他人合作沟通,建立积极的数学学习情感；教学重点：进一步建立克和千克的质量观念,的实际问题；教学难点：运用克和千克的学问解决简洁培育同学分析、解决问题的才能和估测物体质量的才能；教学预备：多媒体课件、盘秤、苹果等 教学过程：一、开心复习上节课布置这一阶段我们一起熟悉了千克和克这两个质量单位；大家利用课余时间调查一些物品的轻重,谁情愿与大家沟通一下？一个苹果大约重 200 克； 一块香皂重 125 克；一袋鸡精重 100 克；

13、 一袋面粉大约重 25 千克；小结：看来大家对物体的质量有了肯定的感受；二、轻松导入 老师今日带来了一样东西, 想知道是什么东西吗？出示袋子让学学习文档 仅供参考生猜一猜；打开袋子验证；苹果师：想知道一些什么？生：1 千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约 有多少千克？三、师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题；板书课题师生互动,欢乐教学1、问：想知道 1 千克苹果有多少个怎么办？称一称 课件出示称苹果你们知道称的苹果是多少千克吗？1 千克1 千克苹果有多少个, 能把图中的苹果数一数吗？一称吗？2、分组活动称苹果；你们想自己称活动：各小组称 1 千克并数出数量,然后填写表格；沟通

14、：各组代表汇报本组称的结果；提问：看着表格里的数据, 你们发觉了什么？规律；3、比照探究；生：从数量上发觉师：假如老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大,你能估量老师这样的苹果 1 千克大约有多少个吗？为什么？生：我们刚刚称出的1 千克苹果有 5 个的,也有 6 个的,老师的苹果比我们的要大一些,估量 4 个就是 1 千克了；师生共同称一称验证；师：同样都是 1 千克苹果,为什么称出的数量会不一样呢？引导同学懂得：都是1 千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样；每个苹果大,称出的 1 千克个数就少,每个苹果小,称出的1 千克个数就多；4、回到我们开头的其次个问题,一共有多少个苹果？该怎样知道呢

15、？ 数一数请一名同学数出一共 20 个苹果；学习文档 仅供参考师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果,你能估出它有多少千 克吗？你的方法是什么？勉励同学用自己的方法估测,同学可能的方法有：生 1：我的书包大约有3 千克,我拎了一下您的苹果,比我的书包重一些,我估量这一袋苹果有 4 千克；生 2：1 千克苹果有大约有5 个,20 个苹果大约是 4 千克； 老师质疑：是不是 20 个苹果肯定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千克重？师：依据我们前面称一称的结果, 你能运用学过的数学学问用数学的方式表示出推理的过程吗？引导同学按不同的苹果大小列式推理出20 个苹果大约重多少千克； 假如 5

16、 个苹果 1 千克,这些苹果重 4千克； 20 5=4千克依据我们刚刚称一称的结果和日常生活体会,可以看诞生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克,说明我们的解答是正确的；四、开心练习 1、完成教材第 104 页的“ 做一做” ；课件出示：估量 24 个梨大约重多少千克；解决 24 个梨大约重多少千克？第一要知道什么？1 千克的梨大约有几个？依据生活体会我们知道大一点的梨大约3 个 1 千克,中等大的梨大约4 个 1 千克；所以假如 3 个梨 1 千克,那么 24 个梨大约重 24 3=8千克；假如 4 个梨 1 千克,那么 24 个梨大约重 24 4=6千克；2、完成教材第 106 页练习

17、二十第 9 题；3、全课总结 今日我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题；通过今日的学习,你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的 熟悉？五、拓展升华利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展学习文档 仅供参考板书设计：解决问题假如 5 个苹果 1 千克,这些苹果重 4千克 20 5=4千克假如 4 个苹果 1 千克,这些苹果重 5千克 20 4=5千克教后反思学习文档 仅供参考八克和千克教学反馈克和千克练习课第三课时教学内容：教材第 106108 页练习二十第 68、1014 题；教学目标：学问与技能：进一步稳固并熟悉质量单位千克与克,建立千克和 克的质量观念,娴

18、熟把握千克和克的进率并能敏捷运用；过程与方法：通过练习加深对学问的懂得和综合运用；情感态度 与价值观：进一步体验数学与生活的联系；教学重点：稳固质量单位“ 千克” 和“ 克”教学难点：运用所学学问解决实际问题；教学预备：多媒体课件；教学过程：一、开心复习,运用所学学问解决实际问题；1、填空,并说说自己的怎么想的；1 千克=克 3000克=千克4 千克=克 5000克=千克2、在里填上“ ” “ ” 或“=”； 生独立完成练习二十第 6 题；沟通：带单位的数量比较大小要留意什么问题？二、轻松导入利用故事、谜语、设置情境等形式导入新课三、师生互动,欢乐教学1、 出示：练习二十第7 题；学习文档仅供参考 结合实际