2022年人教版小学语文五年级上第八单元教案

1、学习好资料 欢迎下载 1 窃读记教学时间：教材分析： 课文以“ 窃读” 为线索,以放学后急匆忙地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间次序和 藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,表现“ 我” 对读书的宠爱和对学问的希望；教学目标： 1熟识“ 窃、腋” 等7 个生字,会写“ 窃、炒” 等14 个生字；正确读写“ 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 等词语；2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确 生动；德育目标： 有感情地朗读课文；抓住主要内容,体会窃读的复杂味道,感悟作者对读书的宠爱,对求 知的希望,并受到感

2、染；教学重点： 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂味道,感悟作者对读书的宠爱,对求知的希望；教学难点： 学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动；同学基础分析：多数同学仍没有养成爱读书的好习惯,教学本课要引导同学养成爱读书、读好书的好 习惯；课时支配： 2 课时课前预备： 1让同学搜集名人读书的故事或读书名言.2把相关的句子制作成课件 ；教学过程：第一课时一、谈话导入,激发读书爱好 1同学们,书籍能使我们增长学问,开阔视野,陶冶情操；读书是一种享受,一种欢乐；读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴；那么,你们有没有这样的经受与感受2刚才,同学们谈得特别好,老师也感受

3、到了你们读书的乐趣；是啊！读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要；有这样的一个小女孩,特别宠爱读书,竟然去“ 窃书” ；这到底是怎么回事呢？今日,我们来学习一篇课 文窃读记；3板书课题；4看了这个课题,你有什么疑问？二初读课文,自同学字新词1同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边摸索,课文写了什么事？2引导同学概括课文内容；3自同学词新词；4自学检测：A认读生字与写字；B体会词语的含义；学习好资料 欢迎下载 相宜 适合,相宜；文中指在书店人多,无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相 适合；知趣 知道好歹,不惹人厌恶；这里指知道经常这样只读不买是惹人厌恶

4、的,每当感觉到书店 里店员态度变化时,我就会放下书离开；饥肠辘辘 饥饿得肚子发出肠鸣音；白日梦 比如不能实现的胡思乱想；文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒适地读书；这种最简洁的需求对一个穷同学来说像“白日梦 ”一样不行能实现；依依不舍 流连,不忍分别；三、熟读课文,理清课文记叙的线索1学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道；下面,就让你们就反复地读一读吧！2指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺 .；3让同学概括地说说课文是怎么记叙“ 我“ 窃读的经受与感受的；4整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读惧

5、怕被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 四品读课文,体会走进书店的经受 1默读第 3 自然段；画出“ 我“ 的动作和心理活动的句子或关键词；2课件 演示第 3 自然段；指名同学朗读,说说体会到了什么？3想像当时“ 我” 找书的样子；表演体会；4她这样去窃读,你们有什么感受？（引导同学发表不同的看法）5引导同学朗读第 3 自然段,读出暗喜、希望、急迫的心情；五、置留问题,布置作业1她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？2誊写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义；其次课时 一、复习引入1认读词语“ 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充分

6、、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 等；2回忆课文内容；3过渡：上节课我们初读了课文,知道“ 我” 是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己宠爱的那本书,费劲了力气才找到；那么,她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文；二、品读体验；学习好资料 欢迎下载 1指名读第 3 自然段,体会我读书的样子与内心；（1）体会“ 我像一匹恶狼,贪婪地读着；”（课件 演示句子） A 这句话把什么比作什么 . B.“ 饿狼” 给我们留下的是不太美好的形象,可“ 我” 却把自己比作“ 饿狼” ,那样“ 贪婪地读着” ,这样写有什么好处 .表现出作者如饥似渴地读书 .（2）体会“ 我很欢乐,也很惧怕-

7、这种窃读的味道” （课件 演示句子）A欢乐的是什么？惧怕的是什么？B. 你在生活中有这样的体验吗 .（联系生活说一说）（3）引导同学读出这种复杂的内心；2默读 5 10 自然段；体会“ 我” 窃读的味道,沟通自己的感动；（ 1）“ 可怕书店老板发觉” 是什么味道？（ 2）“ 把自己隐匿起来” 是什么味道？（ 3）“ 赶上天下雨” 是什么味道？（ 4）“ 饿得饥肠辘辘” 是什么味道？（ 5）“日光灯亮起来 ”是什么味道？（ 6）“我走出书店时 ”是什么味道？3联系生活实践说说“ 你们是吃饭长大的,也是读书长大的；” 这句话的懂得；三感悟写法 1引导：这篇课文真实感人；那么,你认为哪里写得好呢？2

8、小结：这篇语言淳朴而又生动感人,特殊动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的宠爱；四、拓展延长1以后你应当怎样来读书； 2说一说有关读书的名言；五、布置作业 1阅读窃读记节选（发放材料）,写出读后感；2依据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的欢乐；板书设计： 1 窃读记 贪婪 可怕高兴 淳朴而又生动感人 饥饿 教后反思：学习好资料 欢迎下载2*小苗与大树的对话 教学时间：教材分析： 这是一名学校生对季老的访谈录,也是同学第一次接触的文体；在两者的对话中,你能感 受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,仍有对下一代的殷切希 望与深深关爱；教学目标： 1熟识 3 个生字,

9、能借助字典,联系文章和生活实际读懂词句的意思；2正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容；德育目标： 能从对话中得到读书和学习的启示,进一步开展有关阅读综合性学习活动；教学重点： 自读课文,把握访谈的主要内容,感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求；教学难点： 学习访谈中如何倾听对方的表述,表达自己的观点,用于自身的实践活动；学习好资料 欢迎下载同学基础分析：课文内容浅显,同学通过读人物对话就可以明白内容,所以让同学多读就可以感悟；课时支配： 1 课时课前预备： 收集有关季羡林先生的资料； 教学过程：一、话题导入,激发同学对访谈的兴阅读我的童年节选；1不知同学们有没有留意最近电视上实话实说、

10、艺术人生等谈话型节目特别火热；这些 节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？2不仅需要好题材,更需要对话双方彼此敬重、真诚相对,以及渊博的学问,风趣的语言；你想学习采访吗？让我们一起跟随 访谈片段；3板书课题；二初读课文,感知谈话的主要内容；12 岁的女孩张苗来到北京高校季羡林教授的家,观赏他们的1自读课文,边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）2. 同学读后沟通,老师引导概括；板书：（闲书、偏科、学习外语）三、研读课文,明晰季老对读书、学习的见解 1 对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢？请同学们再读课文,找出季老给你留下印象最深的语言；2同学自由读课文；（提示：边读边

11、在说明季老观点的地方做上记号,也可写出自己的感悟；）3据同学对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望；导语：季老对于苗苗感爱好的那些问题,沟通预设： 把文章写好,要多看书持有什么态度,他是如何解答的呢？ 季老主见看闲书吗？你从哪里看出来的？同学们对彭公案济公传施公案三侠五义有哪些明白？什么样的书是闲书？你的父母答应你看吗？季老是主见看闲书的 候看行吗 . ,但是在课堂上和写作业的时 要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才,因此不能偏科；同学们如何懂得“三贯穿,这才是 21 世纪的青年； ” 小组争论,沟通偏科的危害； 要学好外语,仍要进行古诗文积存；1“起码 ”怎么懂

12、得？ “注”是什么意思？学习好资料 欢迎下载2沟通： “一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求；”你听了季老的话有什么感想？四、品尝人物,分角色朗读1过渡语： “一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求；”同学们的对季老的话感想不一, 苗苗有什么反应呢？请同学读一读；2苗苗是一个什么样的孩子？（虚心好问,率直而有礼貌,对季老布满了宠爱崇敬；）3引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊奇,季老说：（生读）4课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料,谁来介绍一下？5分角色朗读从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱,季老的平易近人, 循循善诱；请同学分角色读一读

13、小苗与大树的对话五、回忆文题,体会寓意通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的敬重宠爱,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱；现在,让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话,回味题目,你明 白了什么？六、扩展阅读,勉励综合性学习活动1小小年纪、刚刚 12 岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她仍采写当今中国文学艺术界的大家 : 臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙 ,仍有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等；真 可谓是强壮的小苗苗和参天大树们的对话；有爱好的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一 读苗苗和 15 位名人面对面的沟通；2、勉励同学开展课外综合性学习,友情提示：

14、（可任选其一）：调查本班同学的阅读书目；采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录；辩论：看闲书是否影响学习板书设计：2、小苗与大树的对话闲书多看五十篇古文偏科三贯穿学习外语两百首诗教后小记：学习好资料 欢迎下载3 走遍天下书为侣教学时间：教材简析：走遍天下书为侣是人教版新课标试验教材第九册第一单元中的一篇课文；它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的缘由和读书方法；告知我们要与书为友,以书为侣；善于读书,常读常新,其乐无穷,布满了人文情怀；文章紧密环绕教材本单元的专题“我爱阅读 ”编排,短小精致,角度新奇,比如、假设、反问等特殊敏捷的表达方式,能进一步激发同学阅读爱好,培育同学良好阅读

15、习惯；教学目标： 1、熟识 4 个生字,会写 9 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并誊写自己宠爱的段落；德 育 目 标 ： 感 受 作 者 对 阅 读 的 热 爱 , 继 续 开 展 关 于 阅 读 的 综 合 性 学 习 , 逐 步 培 养 学 生阅读的习惯；教学重点： 整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习；教学难点： 懂得作者反复读一本书的缘由和方法；同学基础分析：本课个别句子较难懂得,教学本课要让同学反复阅读,从而懂得文意,感悟作者宠爱读书,并受到启示；课前预备： 1、布置同学搜集读书名言,回忆自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经受与方法；2、老师整理部

16、分读书名言与读书方法,教学课时： 两课时 教学过程：第一课时 一、激发爱好,导入新课；课件 出示生字,一些重点句子及训练的句式；同学们,假如有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己消遣,你会学习好资料 欢迎下载 挑选什么？为什么？二、释题明意,质疑问难；1、齐读课题, “侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题；（为什么要挑选书为自己的同伴？）三、初读课文,识字读句；1、初读课文；师：下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读精确,并把句子读通顺,读 完后,把生字新词画下来,标下段落序号；2、认字读词；老师出现词语,同学自由拼读；去掉拼音,

17、指名领读；读对了大家跟读；老师出现文中带有生字新词的重点句子,请同学读句；指导写字；师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写；（着重指导 “豫”、“趟”的写法,同学可能认为其它字难写,可以顺势指导,老师留意引导同学在田字方格中指导书写；）读通课文；师：大家已经有了较强的识字才能,肯定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,相互听评,帮忙对方把书读得更通顺,更好；四、整体感知,自读自悟；1、整体感知；用自己的话,说说课文写了什么？2、自读自悟；师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们 课前提出的问题弄懂；可以挑选自己宠爱的方式读

18、课文；（板书：常读常新）3、感悟方法,拓展小练笔；感悟方法；师：作者 “一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的？（生读第7 自然段；）师：你认为作者读书有方法吗？（体会：摸索、品尝、观赏、查找新知、小结收成、想象）（板书：摸索、品尝、小结 ）“第一 然后 仍 最终 ”的句式）师：你认为作者读书有肯定次序吗？（体会（这一过程,简洁懂得,重点读中感悟；关注练笔；师：读了文中作者的读书方法,肯定对我们有所启示,我们平常也读了很多书,你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本,写一写,留意用上“第一 然后 仍 最终 ”的句式；展现练笔；挑选几篇同学习作,请同学上台朗读沟通；小结；通过学习课文,不仅知

19、道了作者挑选一本书作为旅行伴侣的缘由,也明白了作者读书的方法；参照作者的读书方法,对我们肯定有不少启示,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实 践、去体验阅读的欢乐；其次课时 一、回忆导入,感知情感；1、明白上节课所学内容：明白了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法；（板书：以书为侣：缘由方法）2、明白了作者的挑选,通过上一节课学习,你对作者有什么印象？（作者特殊爱书,而且很会阅 读；）3、既然作者如此宠爱书,爱读书,我们应当怎么读课题？齐读 二、体悟方法,品尝情感；1、师：请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记 号,想一想作者怎样详细地表达这种情感

20、呢？可以在一旁写上批注；2、检查自读情形,进行朗读指导；学习好资料 欢迎下载 师：你发觉了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句 子、段落沟通感受,指导朗读；（依据学情支配教学,下面为预设次序,留意体会以比如的表达方式为主；）（ 1）假设；（第一、四、七自然段）同学谈体会； （作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热忱的？）指导朗读；（如：第一自然段中,可供挑选的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱；）（ 2）比如；（重点研读； ）a. 你宠爱的书就像一个伴侣,就像你的家；b. 这真像与另一个人同船而行；c. 一本你宠爱的书就是一位伴侣,也是一

21、处你随时想去就去的故地；引导同学体会把书当作伴侣时的珍爱与亲热；把书比作家时的温馨和流连；把书比作故地时的 便利与依恋；把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比如对表达爱书之情的妙处；拓展 练习 ；师：依据你自己的读书感受,填一填,读一读,敬重同学个性化见解；一本你宠爱的书就是_ ,也是 _；（如：一本你宠爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿；一本你宠爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段宠爱的 小曲；）（ 3）设问（第三自然段）懂得 “毫不徘徊 ”；体会朗读,体会回答坚决、爱书之切的情感；（ 4）反问；“你不会由于以前见过你的伴侣就不愿再见到他们了吧？你不

22、会由于熟识家中的一切就弃家而去 吧？ ”同学沟通体会； （每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层；）体会朗读,体会反问、质问的语气；（ 5）列举沟通同学自己搜集到的读书的名言资料；（ 6）朗读全文,回来整体； （可指名接读； ）师：让我们带着对书的宠爱,再次体会作者假设、比如、 反问的表达方法！ （完善板书： 宠爱读书）理由：常读常新 以书为侣宠爱读书 方法：摸索、品尝、小结 三、阅读链接,升华情感 师：请大家放声朗读奇妙的书1、画出书奇妙的地方；2、想一想作者怎么表达的；3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌；教后小记：学习好资料 欢迎下载4*我的长生果 教学时

23、间：教材分析： 情真意切、真实可感是本文的一大特点；在行文中,作者仍恰当地运用了大量的成语,和 饱含情感的表达结合起来,增强了话语表现的动感和力度；教学目标： 1、熟识 “扉、瘾 ”等生字,并通过相互提示认清字形,读准字音；2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受 益的语句； 3、学习一些读书和习作的方法；德育目标： 领会作者对书的情感,引导同学宠爱读书的好习惯；教学重点： 引导同学读懂课文内容,感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法；教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“ 长生果” 的寓意；同学基础分析：本课有很多好词佳句,教学本课

24、要引导同学留意体会；课时支配： 1 课时 课前预备： 让同学搜集关于读书的名言警句；教学过程：一、谈话导入,激趣读文 1、我们都知道人类的进步和社会的进展都是离不开书的；莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分 品； ”高尔基说过： “书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书,就是一个好的社会,它能够 陶冶人的感情和气质,使人高尚；”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问 在这一单元的学习 中,我们始终在和书进行着好玩地对话；今日我们再来学习一篇关于读书的文章；（板书课题）2、读了课题以后, 你想知道什么？这是一篇阅读课文,课文,在课文中找到答案；二、初读课文,感知内容要求同学们运用平常的学

25、习方法自己读懂1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不熟识的生字；学习好资料 欢迎下载 2、和同桌沟通自己记生字的方法,并相互读一读课文；3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案；问题：（ 1）我的 “长生果 ”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？4、汇报沟通读书的收成；三、精读课文,懂得感悟,体会情感 1 、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受 深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注；2、小组沟通读书的体会；3、全班汇报沟通读书体会；（ 1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导同学找到相关的句子

26、读一读,并说说自己的体会和感受；）看叫做 “香烟人 ”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名 著时如醉如痴；引导同学结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中美丽的词句,记描写的出色段落,并在自己的作文中借鉴运用；（ 2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文,第一构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味 ”才好；作文要写真情实感；作文练习,开头离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造；（ 3）引导同学懂得为什么作者说书是“我的 “长生果 ”；（ 4）引导同学读出自己感受深的句子并说一说自己的感受；四、品读课文,积存词句 引导同

27、学找到自己宠爱的好词佳句读一读,背一背,写一写；让同学体会作者用词的精妙和比如 的生动；五、练写片断,读写结合 写一写自己在读这篇过程中的收成；六、布置作业 找自己宠爱的书读一读,写一篇读书笔记；板书设计：4、我的 “长生果 ”津津有味 废寝忘食 不求甚解 如醉如痴 阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴仿照 教后小记：学习好资料 欢迎下载 口语交际 经过本单元的学习,同学对读书肯定有了新的见解和熟识；组织三个小活动沟通读书收成,检验学习成效；可以依据同学的学习情形,挑选一个角度开展；一、谈体会“我爱阅读 ”是我们这个单元的活动主题,通过这些活动,你对阅读有

28、哪些新熟识？有 哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？大家就感爱好的话题,谈谈自己的感受；二、讲故事 通过同学们自己设计的活动,有的自己依据方案去读书,有的采访了爱读书的人,有 的搜集了一些名人读书的事情；同学们确定有不少动人的故事,那就把最好玩,最有价值的故事讲给大家听；三、辩论会依据同学前面两个活动的情形,挑选一个辩论话题；“开卷是否有益？”依据自己的读书感受,加上典型的例子,进行辩论；1明确辩题；正方：开卷有益；反方：开卷未必益；2挑选辩题,确定辩论方；可以是同学自主挑选,然后划定双方；也可以在教室中间划开,然后用抛 硬币的方法挑选辩题；可以群体间相互辩论,也可以选

29、出几位辩手作为代表；3进行辩论；老师要准时引导同学,说明自己的观点要做到有理有据,用举例的方法来说明自己的观 点,不进行人身攻击,就话题绽开辩论；4辩论总结；老师指出本次辩论的优点,提出今后辩论的留意事项；习 作1提出习作要求 以 “记一次 “为题写一篇文章；2确定习作范畴,补充题目 在本单元活动中,同学有很多经受,读书、采访、沟通、辩论、讲故事 信任在这些经受中肯定有同学觉得印象深刻的；3沟通 说说想写什么内容；4动笔同学可以挑选其中一个进行描写；5讲评 很多活动都是同学亲身参加的,可以有不同的感受；讲评中留意对活动过程的描写,勉励同学依据自己的经受参加评判；留意对语言的评判,抓住学 生用的

30、精确的语句进行积极评判；抓住同学特殊的感受进行积极评判；成果沟通会组织一次成果展现,包括“展现台 ”中提示的读书记录卡、图书举荐卡、读书目录、习作、访谈记 录、读书心得体会、积存的读书名言等 对同学用自己宠爱的方式制作“名言书签 ” “图书举荐卡 ” “读书笔记集锦 ”等,赐予充分的夸奖与确定；通过学习和沟通,在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法,让读书成为习惯回忆 拓展一学习好资料 欢迎下载教学目标： 1、沟通对读书乐趣的体会和学到的读书方法,达到爱书,爱读书的目的；2、在教学时,要引导同学在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句,并谈谈对句子的懂得,沟通并积存关于读书的名言,共同观赏

31、,使全部人得到勉励；感受阅读的欢乐；3、阅读记录卡或读书笔记的展现增进同学读书的爱好,教学重点： 培育良好的读书方法,读书做到三到,谓心到、眼到、口到；读书要精神专一,全神贯注,口惟心诵,才能有所得；教学难点： 要在同学口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平；教学预备： 对本单元课文进行小节；收集读书、爱书的名言警句；整理自己的读书笔记；以便展现；课时支配： 2 课时 教学过程：第一课时（沟通平台）1温故而知新；学完一单元后 , 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收成和体会；如：宠爱本组的哪篇课文 .积存了哪些好词佳句 .习作和口语交际才能有没有提高 .环绕本专题,在课外又

32、阅读了哪些文章或书籍 .通过本次综合性学习 , 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会 .你是否学到了一些行之有效的读书方法 .我们可以环绕某一方面的收成绽开争论 2小组内沟通；3全班沟通；4在组内推选出一名代表发言：5研讨读书方法；, 也可以多方面沟通各自的体会；/我学会了好的读书方法,使我的学习比以往轻松欢乐了,真是事半功倍；就此话题研讨读书方法；读书的方法仍有粗读；深读；精读； / 仍有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法；以及 法”等, 沟通收成、体会；“框架读书法 ”； “比较读书法 ”；“质疑读书6师小结：书,是人类的另一世界；人世间的一切,无论是过去的,现在的,亦或是将来的,都 能在这里找到踪影；无外乎作