家庭教育的真空谁来填补

1、家庭教育的真空谁来填补？城郊学生“隔代监护”现状的忧虑与对策思考越城区东湖镇中梁浩祥一、问题的提出：当下外来民工子女的就学问题曾一度成了社会热点问题，由于各级党委政府的干预，加之教育行政部门和各级学校的努力，民工子女的就学难问题已基本得以解决，这是一件大好事。但是，眼下另一个同样涉及到未成年人的思想道德教育的问题，恐怕很少引起人们的关注，这就是随着经济的日益发展，绍兴城乡尤其是城郊地区有相当一部分家长去外地谋求发展，或投资建厂，或兴业经商，由于竞争激烈，工作繁忙，加之身在外地，分身乏术，因此很少顾及到对子女的教育和监护，他们往往把子女推给孩子的外公外婆或爷爷奶奶，让他们代为照看，这就形成了所谓

2、的“隔代监护”现象。这种现象在越城区城郊地区已经非常普遍，笔者曾在一所中学作过调查，此类学生占到学生总数的12%以上，这是一个相当惊人的数据，而再看那些行使监护责任的长辈们，他们一般连对孩子的生活起居的照顾都显得力不从心，更不用说切实承担起对孩子的教育和监护责任，孩子在家时间里，往往放任自流，久而久之，孩子思想品质的形成往往出现问题。这是我们整个社会，家庭，学校都必须认真思考和对待的。二、现状和忧虑：那么，这些被隔代监护的孩子现状究竟如何？存在哪些问题？让人怎样的忧虑？笔者曾作过一些调查，发现大致存在以下一些情况。“隔代监护”成为溺爱温床之忧。由于“隔代监护”的主客体之间存在着一种天然的血缘，

3、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，较多地采用溺爱的管教方式，但求物质，生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导。大多数祖辈在物质上对于孩子的需要是有求必应，缺少必要的限制。（这些家庭跟一般的民工家庭又有很大区别，在经济上往往相当宽裕）。同时，祖辈在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小”，“这个由他爸妈回来管”。导致孩子们从小变得骄娇二气严重，形成放任甚至放纵的性格特点。导致学业放松，品行下降之忧由于祖辈监护的力不从心，导致这些孩子在校外时间里，学业上基本处于无人监管帮助的状况，厌学情绪严重，学习缺乏自觉性和刻苦精神，学习的积极性和主动

4、性更是无从说起，久而久之，学习成绩下降成为必然。同时，由于空闲时间较多，这些孩子比之一般的民工子女，手中比较有钱，于是东游西逛，上网吧，玩游戏，请客，看光碟，交友缺乏选择性，甚至成群结伙，打架斗殴，发生罪错现象也不在少数。心理品质形成出现缺损之忧这些孩子正是性格形成的重要阶段，父母在这一时期的态度和行为，往往会对孩子的性格塑造产生很大的影响。祖辈只在生活起居上照顾孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顾不到。长期与父母分离，缺少父母的关爱，容易使这些孩子在生理和心理上的需要得不到满足，情绪消极。在学习或生活上有了烦恼，大部分孩子都闷在心里，长此以往，他们会变得自卑，沉默，悲观，孤僻，或表现为任性，

5、暴躁，冷漠，内向，极端的性格。笔者曾接触的这些孩子中，存在这种性格和情绪上缺损的孩子不在少数。这种缺损会对孩子的人生道路产生不良的影响，这绝不是耸人听闻。这些无疑应该引起我们的高度重视。亲情关爱的饥渴之忧根据心理学原理，在通常情况下，谁跟他们关系密切，谁更使他信赖，谁的影响就大。当家长与孩子之间产生隔阂或较为疏远时，教师的影响相对来说就大，反之就较少。同时，对中小学生来说，依恋性情感还是他们的基本需求之一。由于父母的长期外出，基本上造就了父母对孩子成长起着重要作用的影响权威失去了其原本的意义，从而外在地加强了教师影响权威对孩子的影响。然而，遗憾的是，这些孩子对教师的亲密关系在很大程度上是单向的

6、。有相当一部分教师认为：家教是他们父母自己的事，我何苦费心劳力，加之这些孩子自身的一些原因很难让老师喜爱，于是，许多老师对这些孩子采用一种“只要不出事，校内能稳住，管他这么多干嘛”的管理策略，这样更加剧了这些孩子对亲情与关爱的渴望。而事实上又往往让他们失望。其产生的后果是可想而知的。至于孩子与祖辈之间，由于存在着很明显的“代沟”现象，相互沟通理解则更是难上加难。三、思考与对策面对这些接受隔代监护的孩子所出现的种种问题，理应引起社会，学校，家庭的高度重视和共同努力，只有三者互动，才能解决好这些问题。学校。尽管“隔代监护”现象及出现的问题，表面上看是个家庭教育的问题，但实际上学校在这方面有不可推卸

7、的责任并且是大有可为的。首先，学校可建立“隔代监护”家庭子女的专项档案，详细记载这些学生的思想，品行，学习和生活情况和他们父母的通信地址，电话，并做到定期查访。其次，建立以学校领导班主任为骨干的代理家长制度，开展“一帮一”活动，并且与这些孩子的父母签订责任协议。明确相应的责任，权利和义务。建立一整套行之有效的代理家长工作考核制度。三是学校的心理辅导室要把对这些孩子的心理咨询和心理矫正，心理帮助作为工作的重点，如开设“悄悄话信箱”，“悄悄话热线”等，让学生倾吐自己家庭的境况和心理疾苦。四是开设“隔代监护家长学校”，帮助这些隔代家长了解并掌握一些教育孩子的基本方法和技巧，更新教育观念，了解一些教育

8、学心理学常识，掌握科学的教育方法，为教育好孙辈打下些基础，尽最大可能承担起既照顾孙辈生活，又能对孙辈进行家庭教育的责任。社会。城郊农村村级经济比较发达，社会公益事业一向搞得比较好。但在关爱“隔代监护”的孩子方面做得还不够，村委社区可否考虑开设双休日社区孩子的活动中心，派出专责人员负责管理或外聘有关专业人士予以管理指导，从某种程度上，这也是村民的一种社会福利，肯定会得到广大村民的拥护和支持。更重要的是也承担起了社会对这些孩子的教育责任，从大教育的观念上说，社会这一环是不可或缺的。家庭。为了让这些被“隔代监护”孩子得以健康成长，尽可能减小由于“隔代监护”对孩子教育带来的种种影响。作为孩子的家庭更应

9、该承担起重要的责任。家庭可以做些什么呢？首先，我们的家长应树立教育好孩子，孩子能够健康成长，是家庭最大财富的观念，尽可能做到有留守父亲或母亲负责教育孩子，保持家庭教育与影响的存在与完整，与学校共同承担起教子的责任。其次，在存在留守父亲或母亲不可能的情况下，作为父母要可能减少由此给孩子带来的负面影响，改变亲子和沟通交流的方式，要注意时间上不能相距太久，保持与孩子的经常性联系，具体地说，沟通时间的分配上，最好做到每个星期或者至少半个月要能交流一次。如果条件允许的话，可以一个学期中间回来一次，再加上寒暑假把孩子接到旁边，这样，亲子互动与沟通的时间与机会就比较多，并且具有一定的连贯性。三是在沟通内容上，不能只谈学习成绩，其它方面也应该询问，还可以用书信的方式，这方面对于孩子的情况发展非常有帮助。我在调查时，有些学生通常是通过日记本的方式来抒发和宣泄自己内心的秘密和不满，如果父母经常与子女以书信交往，除了能与孩子保持经常性的联系外，还具备远非电话联系所达不到的功能，这就是更让孩子感到亲切和亲情的温暖，另外，家长与孩子保持经常性的联系外，还要与孩子的班主任保持经常性的联系，向班主任请教教育子女的方式方法，共同商讨教育的策略与办法。让班主