人教版部编本五年级上册语文《牛郎织女》教学反思

1、Word - 3 -人教版部编本五年级上册语文牛郎织女教学反思已届不惑，对教学才有了一点点感觉，真是多么痛的领会啊！备好课、上好课，从来就不是诗和远方，而是脚下的每一步。我从不否决上课，哪怕被批得体无完肤。我试试上各种课，各个年段的课，不学生校的课，然后，我对课堂的嗅觉就会越来越敏感。这个过程很煎熬，也很深刻。小学向来在提倡我们借助思维导图举行备课，借助学习活动单让同学的学习过程正在发生。为了体现一图一单在语文课堂上的教学价值，我甘于勇当先锋。一再权衡后，我选取了民间故事牛郎织女一课，备课的主线就是：围绕人物关系、人物形象绽开，尽力做到主线清楚，环节紧凑。备好课是上好课的前提。应当说，自从选定

2、课文后，到正式上课前，我的脑袋就没停过，白天想，晚上想，站着想，坐着想上学校的时候，看过黄梅戏牛郎织女，那首夫妻双双把家还也是耳熟能详。可现在才发觉，要和六班级的同学讲好这个民间故事，并不轻松。语文课标、年段目标、教学内容、教学活动、教学策略，特殊是同学学情，都要一一兼顾，通盘思考。再次梳理自己的备课过程，再次重温自我淬炼的取舍。1、虽是六班级了，但读好词、读好句、读好文，还是不行松懈的。对于读好哪些词语，我是做了细心设计的。它们既关乎读音、关乎造词逻辑，更关乎堆积运用。2、抓住与故事情节紧密相关的主要人物，让同学借助思维导图梳理人物关系，并对人物举行归类，让同学真正沉心于对人物的思量中。3、

3、还是抓主要人物，利用小组合作学习完成学习活动单：选取一个人物，利用读文、抓关键词来感悟人物形象。学习活动单的设计简约而鲜亮，要完成就必需读文、必需研究、必需辨析、必需共享。这个过程不仅是合作的过程，也是三观碰撞的过程。4、还是抓人物关系，再次以思维导图的形式完成板书，让同学对全文形成整体感知。5、品读相关语句，感悟人物形象。虽然本文的主角是牛郎和织女，但创造情节矛盾点的却是王母娘娘。不是偶然，合作小组选取的评价人物也多为王母娘娘。关于王母娘娘的三段话，孩子们真的读出了她的心狠手辣、暴跳如雷。6、升华主题：人人生而平等还需要我们去捍卫！教学设计体现的就是：基于一图一单的高段阅读教学，凸显文体意识

4、，培养同学的思维能力、合作学习能力，提高抓关键词句品读人物形象的能力。再好的设计，都必需经过课堂教学来验证，课上好才是最大的师德。课堂上，我根据既定的教学设计，步步为营、稳扎稳打，希翼带着同学一起经受这堂课的学习之旅。而今日的我们，都太拘谨了，少了教室里的默契，少了教室里的会心一笑，少了教室里的我说你接。原本想好好聊聊这个民间爱情传奇的，却显得有的生硬、粗糙了，失去了我心中的故事味。但想想，正由于课堂永久有缺憾，才促使我们不断去反思、去提高。牛郎织女一课，我还是希翼给观课者这是一堂有设计感的课的感觉，给同学呢，我希翼让同学领会民间爱情传奇追求的主题，更体味到思维火花迸射带来的愉悦。而课后更让我

5、深切体味到：教什么真的比怎么教还重要。教学内容确立了，教学目标就能明确了，教学设计才干合理。我想，深刻熟悉到教什么比怎么教更重要，从而的确关注教学内容的取舍和教学目标的制定，应当就是我所说的找到的上课的感觉。课后听关主任点评，更是一语点醒梦中人。目标贯穿的教学，目标和活动相互匹配、一一对应，应当是我们语文教学的导向和追求。每堂课最多落实三个教学目标，再设计与每一个目标相匹配的三个教学活动，这样层层推动、起承转合、贯穿呼应，这样的课堂必然是立体的、可视的、活跃的。此时，那张目标贯穿活动的思维导图又再次出现脑海中，很清楚、很美妙、很真切。说也惊奇，这课一上完后，反而是头脑一片空白，啥也没剩下了。说好也罢，说差亦可，自有人去评说。而于我而言，我越发坚决的是：追求朴素、有效的语文课堂，让同学从每一节语文课上有堆积、有感悟、有长进，不求整个吞枣，但求精雕细琢，的确落实语文课标和提高同学的语文素质。为此，自我淬炼、敬