2022年人教版二年级下册第四单元语文教案及反思

1、13 动手做做看 教学目标：1、会认 10 个生字,会写 9 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中 受到启示；3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教学重点：1、识字写字；2、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启示；教学难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教具预备：生字卡片,教学挂图,杯子,金鱼；教学程序：第一课时 一、通读导语,明白单元主题二、导入新课 1、谈话：小伴侣们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么 做的？（勉励同学自由发言,老师随机评判；）2、今日,老师要向大家介绍一位新伴侣,她叫（出示生字卡片“ 伊琳娜”

2、 ,生读）；伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课 题：动手做做看）生齐读课题；三、初读课文,识记生字 1、轻声自读课文,留意读准字音,读通句子,明白大意；2、自主识字；借助拼音识字,挑选恰当的方法记字,把记不住的字 标出来；3、合作识字；在小组内沟通自己已经记住的生字；争论：不好记的生字怎样记？4、全班沟通；小黑板出示生词,指名教读,齐读；开火车读生字,订正字音；仍有哪些字记不住？引导：做嬉戏“ 原先是这样”换成“ 氵” 就是“ 漫”,激发识字爱好；如：原先把“ 慢” 的“ 忄”；原先“ 琳” 、“ 娜” 都是形声字呀 同学再次观看难记的字,发觉规律；抽读生词,检查识记生字的情形；小结：

3、只要认真观看,再难的字都能找出记的好方法来；以后小伴侣 就可以通过这样的嬉戏来记生字；5、指名分段读课文；认真听,留意别人有什么优点值得学习,有什 么不足需要提示；四、默读课文,明白大意1、默读课文,用“” 勾出科学家朗志万提出的问题；2、指名读朗志万提出的问题；小黑板或课文插图出示这段话,指导 读出问话的语气；3、争论：你是怎么看这个问题的？和身边的伙伴沟通；在全班发表看法；小结：大家对这个问题都有自己的看法,文中的几个小伴侣是怎么想的,谁的答案对呢？我们下节课接着争论；五、巩固识字,指导书写1、出示生字卡片,认读；2、出示“ 我会写” 中的生字,口头扩词；3、指导生字书写；“ 我教你写”你

4、认为哪些生字难写？对于同学提出的难写的字, 你怎样教大家写好？ （发挥同学 主动性,在互教生字书写的过程中逐步把握规律）4、书写生字,互评互改；其次课时 一、复习旧知,导入新课 1、出示生词,指名认读；2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？指名答后,出示这段文字,齐读；过渡：上节课同学们发表了自己的看法,伴侣是怎么想的；二、合作学习,懂得内容 1、分组学习,提示步骤：今日我们就去看看这几位小组内成员分段读课文,明白文中小伴侣的看法；说说他们的看法,分角色朗读；你同意谁的看法,说说你的理由；2、沟通看法,朗读体会；重点引导：做试验验证伊琳娜的话；朗读第六自然段伊琳娜的话,想想她为什么愤怒

5、；朗读第七自然段朗志万的话,想想伊琳娜为什么又笑了；（懂得朗志万的用意, 知道科学家说的话不肯定都是对的；我们不要迷信权威,遇事应动手实践； ）3、分角色朗读课文,想：课文里的小伴侣你喜爱谁？为什么？三、启示想象,练习写话 1、引读重点句段,再次强化懂得；“ 法国科学家朗志万提出一个古怪的问题（生读问题）,伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了试验,发觉结果和朗志万说的完全不同,于是她愤怒地问朗志万（生读问话）说（生读朗志万的话） ；”,朗志万听了反而哈哈大笑,2、启示想象： 伊琳娜听懂了, 也兴奋地笑了； 想一想,她会说什么？摸索后自由发言；3、练习写话：把你想到的话写下来,再读给你的好伴侣听一听；四

6、、实践活动 1、读童话故事小马过河 ,把读后的感受讲给父母或伙伴听；2、动手做做课文中的试验,仍可将放入水中的物体变一变,认真观 察,漫出水的多少和物体的什么有关；3、与伙伴合作编演课本剧；（至少选做一项）板书：板书词语教学后记： 这一课会带给孩子们很多启发,要指导同学边读边摸索,并从故事中受到启示,唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践 的意识；14 邮票齿孔的故事 教学目标：1、会认 13 个生字,会写 12 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的创造过程中受 到启示；3、懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教学重点：1、识字写字；2、有感情地朗读课文,从带齿孔邮

7、票的创造过程中受到启示；教学难点：懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教具预备：生字卡片,教学挂图,邮票一枚,火花一张；学具预备：一张纸,一根针（可人人预备,也可以组为单位预备）；课前预备：同学收集有关邮票的资料；第一课时 一、激发爱好,引入新课 1、出示火花,谈话：请大家看这张图片,它是由十张漂亮的图画组 成的；现在我想把它们都分开,你能帮我想想方法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开 ）过渡：小伴侣真聪慧,想出了这么多方法；你们知道吗？邮票就是采 用其中一种方法来分开的； （出示邮票）说起邮票这边上的齿孔,仍有一个好玩的故事呢；2、板书课题邮票齿孔的故事 ,同学齐读；

8、二、初读课文,熟悉生字 1、轻声自读课文,留意读准字音,读通句子,明白大意；2、借助拼音自主识字,把记不住的字标出来；3、合作识字；“ 我说你找” ；一人说生字,其他人快速在生字条中指出；“ 我指你认” ；一人指生字,其他人抢读字音,读精确为止；争论：不好记的生字怎样记？4、全班沟通；; 小黑板出示生词,指名教读,齐读；开火车读生字,订正字音；仍有哪些字记不住？请大家帮忙你；三、合作学习,懂得课文1、默读课文,摸索：带齿孔的邮票是怎样创造的？2、合作学习；组内伙伴轮读课文,订正易读错字音；争论：带齿孔的邮票是怎样创造的？尝试读读你认为重要的句、段；在组内提出自己的疑问, 相互帮忙解决； 无法解

9、决的疑问留待全班讨 论解决；3、全班沟通；重点引导：动手操作,促进懂得；老师供应印有“ 邮票” 的纸,部分同学用手撕纸中的“ 邮票”流感受；,部分同学仿照酒馆中那位先生的做法；交依据回答指导朗读重要语句；如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子,读时突出他们的专心摸索；“ 阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“ 英国邮政部门立刻采纳了这种机器”；“ 直到现在,世界各地仍旧在使用邮票打孔机” 4、质疑问难,师生共同解决疑难；其次课时 一、复习旧知,引入新课 读课题；回忆：带齿孔的邮票是怎样创造的？朗读课文；二、总结全文,启示制造 1、摸索：带齿孔的邮票用起来的确特别便利,直到今日我们

10、仍旧用 与身边 着这样的邮票； 这样的便利是谁给我们带来的？独立摸索后,的伙伴争论一下；沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵 敏,聪慧手巧；阿切尔善于观看,专心摸索,研制出邮票打孔机；两 者都很重要,缺一不行；2、过渡：阿切尔通过观看别人解决问题的方法,自己经过争论,发 明白邮票打孔机,让我们能轻松地撕开邮票；可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮票没法贴到信封上；你能解决这个难题吗？（现已解决：邮票背面贴上特制胶水, 用时只要用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信封上； ）3、在生活中,你们仍发觉有什么不便利？（自由发言）小结：这些不便利如何解决呢？期望大家都能做有心人,

11、动脑筋,想 方法,并动手做一做,在“ 呈现台” 上表现一番；可独立完成,也可 以小组为单位完成；三、巩固识字,指导书写 出示生词,认读；出示“ 我会写” 中的生字,认读,扩词；指导生字书写；观看字型、结构,书空记忆；提出需老师指导的生字,老师范写；仿写；沟通评议,改进书写；四、积存运用,指导实践（依据教学情形,部分内容放到课后；）1、数量词积存；找出文中的数量词,读一读；完成课后练习“ 读读填填”,集体订正；你仍能说几个这样的词语吗？2、邮票常识积存；读“ 我知道” 的内容,明白部分关于邮票的常识；你仍收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下；呈现你的集邮册；3、口语表达实践活动；找一找、讲一

12、讲受生活小事的启示, 从而有所创造制造的故事, 如瓦 特创造蒸汽机、牛顿发觉万有引力等；举荐阅读：“ 创造家小时侯的故事” 丛书；板书：板书生字教学反思：在课堂教学中我让同学自信地想、大胆地说,给予他们思 想的自由、感情的自由、制造的自由,给他们一片自由飞翔的蓝天；15 画风 教学目标：1、会认 7 个生字,会写 12 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,领悟文中小伴侣的创意；3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教学重点：1、识字写字；2、有感情地朗读课文,领悟文中小伴侣的创意；教学难点：懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教具预备：生字卡片,教学挂图；学具预

13、备：画纸,水彩笔；教学程序：第一课时 一、揭示课题,勉励提问 1、板书课题,指名读课题 2、启示：读了课题,你有什么问题？过渡：是啊,风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了；二、初读识字,明白大意 1、自由读课文,让我们熟悉一下课文里的小伴侣；2、谈话：能介绍这几个小伴侣的名字吗？（依据回答板书名字）和这几个小伴侣打打招呼吧；认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺 巩固：你身边的伙伴中,谁的名字里有这些字？3、识记“ 湿” ；“ 湿” “ 显”4、指名分段读课文,提示留意多音字：杆、转；三、读画结合,懂得内容 1、默读课文,看看小伴侣们是怎么画这看不见、摸不着的风的；2、沟通对课文的懂得；沟通方

14、式一：读有关句子；在黑板上画一画；（其他人品读相关语句）你认为他画得对吗？齐读课文；沟通方式二：指名仿照其中一个小伴侣的画在黑板上画风；猜一猜,这是谁的画？你是怎么知道的？（读相关语句,或用自己的话来回答）齐读品尝；3、观赏几个小伴侣画的风（见黑板） ,与学习伙伴分角色读课文；4、你觉得谁画得最好？说说你的理由；5、小结：红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜飘,都是 由于有风的缘故； 风虽然不能直接画出来, 却可以通过画与风有关的 事物表现出来；四、启示想象,拓展练习 1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻；2、说一说,写一写；课后画一画,下节课与同学沟通； （可依据本班同学的情形

15、,考虑提 前布置画风）其次课时 一、激发爱好,复习引入1、出示生词,认读；2、出示全班同学名册,你能认出多少同学的名字？（指名认读）3、自由朗读课文,摸索：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的 话说）二、朗读感悟,深化懂得 1、自由组合,分角色练习朗读； （老师巡察,适时指导）2、合作伙伴表演读,引导同学评议；评议重点：每个人的语气是否正确；3、小组举荐代表分角色朗读；4、质疑问难：读了课文,你仍有什么不懂的？（通过质疑解疑对课 文内容进行简要的小结； ）三、呈现作品,拓展思维1、你是怎么表现风的？呈现你的作品吧；指名呈现作品,适当解说； （35 幅）2、评议作品；自评后组评,各组举荐优秀作品

16、在全班呈现,集体评议；3、启示更深化想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、 摸不着的；假如由你来画声音、 气味,你会怎么画？（自由发言）四、巩固生字,指导书写 1、出示“ 我会写” 中生字的卡片,指名认读,分组轮读；2、口头扩词练习,懂得字义；3、指导生字书写；记忆生字字形；观看间架结构；（引导整体把握字形）老师示范难字；同学练写；4、自查后相互评议,改进；四、实践活动 1、画声音或气味；2、举荐阅读：新语文三册,第 板书：板书生字25 页风的握手；教学后记：画风以对话的形式,讲了三个小伴侣一起动脑筋想办法,把无形的风生动地呈现在画纸上的故事；课文生字量少, 对话多；本课教学旨

17、在让同学通过朗读、想象、说话、写话等活动,既进展语 言才能,又进展同学思维,激发想象力和制造潜能；16 充气雨衣 一、学习目标 1 会认 14 个生字；2 学习默读课文,粗知故事大意；3 想想生活中仍有哪些日常用品需要改进；二、学习预备 挂图、词语卡片、课文插图或演示图 三、学习过程（一）谈话导入,整体感知 1谈话激趣,板书课题；同学们,下雨时你穿过雨衣吗？今日我们就来听一个关于雨衣的故事；（板书课题：充气雨衣）看着这个题目,你有什么问题吗？（学 生自由提问,引导总结出几个问题：充气雨衣是什么样的,为什么雨 衣要充气,充气雨衣有什么用等； ）听完了故事你就明白了；（师范读 或放录音）2听完故事

18、你明白了什么？（二）初读课文,学习生字；出示挂图：这就是小林,让我们再来认真地读一读这个故事,看看他 创造的充气雨衣吧！1、同学自由读课文,边读边画出不熟悉的字,请教课文旁的小鱼儿 或者“ 字典公公” ,并把它多读几遍；2、合作识字、嬉戏识字： （1）抽词语卡片竞赛读：卡片放在小组中 间,轮番抽读, 读错的大家帮忙他；（2）同桌做“ 红蓝铅笔”的嬉戏；同桌抽读课后我会认的生字, 会读的字打上红点, 不会的字打上蓝点,复习一会以后再抽读带蓝点的字； （3）四人小组合作,一人读一个自 然段,相互监督字音是否精确,相互帮忙正音；3、检查生字自学成效, “ 开火车” 读词卡；（三）质疑解难,探究学习；1默读课文,画出不明白的地方？2小组沟通,老师巡察指导,再把组内不能解决的问题提出来全班 共同争论；3同学自由发言,老师相机出示课文插图或演示图片；一般雨衣旋转的裙子塑料救生圈充气雨衣4出示挂图二,小林的充气雨衣怎么样？为明白决遇到的难题,为 了做出这种新式雨衣,小林不断地想方法,他想了哪些方法？（勾出 小林想方法的句子读一读； ）5遇到雨衣带来的苦恼,别人没想出方法,小林却创造了充气雨衣,你想对小林说什么？6小结：小林肯动脑筋,