优化教学策略创建物理高效课堂

1、优化教学策略，创建物理高效课堂威远县新店中学 陶先明1、转变教学思想和理念，积极为学生创造情景教学传统的物理课堂上，往往是一种简单的知识传授过程，基本上就是保持着教师讲、学生听；教师演示，学生模仿的状态，很多学生对此怨言较多，感觉没什么意思。情景教学是一种具有仿真意义的教学方式，这样可以积极地把场景所提供的信息与学生现有的知识背景和认知结构联系起来，使学生能够更好的运用知识，因此学习效果较好。当然，情景的创设需要有利于的结合课堂需要讲授的知识，而且需要结合现有的教学条件。比如，在嘘唏声学部分知识的时候，教师利用mp3带上一个功放，放一些学生们喜欢听的乐曲，让功放的喇叭对准蜡烛火焰，学生马上就被

2、学生观察到烛焰蜡烛的火焰随乐曲节奏翩翩起舞的情景深深吸引住了。这时，学生的求知欲也就被有效的激发了出来，而且每个学生的注意力都非常集中。同时，物理课堂导入要具有针对性、趣味性、新颖性、启迪性、可见性。这样才能抓住学生求知心理，而且可以让学生带着兴趣进入课堂，有利于提高学习效率。再比如，学习力学部分知识的时候，教师让同桌对面站好让大家做游戏，看看是不是当你在推对方的时候，自己也受到了同样一个反方向的力。这样让学生更加真实的感受力的作用是相互的这个知识。2、完善教学模式和方法，激发学生学习主体性建构主义认为，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者和组织者。但实际上，在我们的初中物理课堂上，很少有教师

3、会真正考虑学生的主体性，因为大部分教师都感觉自己才是课堂的中心，学生必须要无条件的服从于教师。恰恰是这种观点，抹杀了学生学习的积极性，因为他们感觉到自己始终都是在被老师支配，自己成了容纳知识的容器，毫无个性发展可言。新时期，为了有效激发学生的主体性，我们需要进一步的完善教学模式和方法，改进课堂具体的教学策略。比如，我们常采取合作式教学和交互式教学,正是建构主义理论所指的“重视社会性相互作用在学习中的作用”的主要体现，同时也是激发学生主体性的重要途径。以生生合作教学模式为例，教师首先按照“同组异质”的原则给班里的学生进行分类，一般可以按照5-6个人一个学习小组，分好以后，由教师分配学习任务。在这

4、个过程中，每个小组都会为了自己小组能够获得更好的成绩而积极的努力。最终合作学习的过程不仅成为学生学习文化知识的过程，而且还成为学习交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。3、改进课堂教学手段，提高课堂授课效率物理，是一门基于试验的学科，因此，教学设备与实验仪器的问题就显得很重要，甚至在某些场合下，可以起到决定性的作用。比如，目前教学上常用的多媒体设备，就可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化。比如学习光学部分光的三原色知识的时候，我们试用传统手段，很难准确的描述光的三原色在具体的组合中怎么组合，可以出现什么颜色。但借助电脑程序和投影仪，我们很容易的就模拟出各种颜色；另外，比如学习力学的时候，教师用flash把杠杆的原理做