人教部编版三年级下册语文全册各课【教学反思】

1、人教部编版三年级语文下册（全册各课）教学反思第一单元1古诗三首教学反思古诗三首是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，绝句这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采

2、用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。2对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。绝句我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首惠崇春江晚景采取了半引导半自学的方式教学，第三首三衢道中更是要求学生模仿前两首古诗的

3、教学1方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。3读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。二、成功之处，在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。课堂上学生们兴趣盎然，充分发

4、挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。三、不足之处一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对文章

5、读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。四、改进措施1如果我再重新上这节课的话，我会这样做：诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。2在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学2生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。3教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量

6、避免就词解词的做法，要体现从整体人手的原则。2.燕子教学反思燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休憩的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休憩场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始展示学生收集的图片资料，并以小燕子作为背景音乐，将孩子们带进充满生机的春天，激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写

7、作方法。教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促悟。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣。教学中的激励性评价增强了3学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，引导学生很快进入角色，促进学生语言的积累和内化。3.荷花教学反思叶圣陶

8、先生写的荷花是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛

9、读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，4”我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，有的有的有的还有的。利用这句话中的空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过

10、，告诉我昨夜做的好梦”我抓住了最后的省略号，鼓励学生接着作者的思路说下去。提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。4.昆虫备忘录教学反思昆虫备忘录这篇文章详细、深刻地描绘几种昆虫的特点：蜻蜓、瓢虫、花大姐等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚至歌颂，微不足道的昆虫。这本书语言生动有趣，详略得当。阅读它，读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫

11、的资料，在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长了他们课外科学知识，又增强了自己的口头表达能力，而且最重要是让他们有了自信心。在课堂上，我利用多媒体，向同学们以此展示复眼的构造及作用，以及生有复眼的昆虫的看物体时的视频，让学生通过动人的画面感受复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类生活中的应用。这样学生5们学习很感兴趣，同时也知道了备忘录也可以通过视频等形式进行记录。在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将“花大姐”、独角仙”、“蚂蚱”等一些昆虫通过视频介绍的方式向同学展示它们的形态特征、生活习性以及独特的特征。学生通过视频理解作者给这些昆虫起的好记的名字。使学生对这些知识记

12、忆更深刻，并及时教育学生要保护有益的昆虫。在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同形式，比如表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘录的形式记录下来，养成良好的学习习惯。另在教学后，让学生根据本节课的学习，利用表格的形式对以上昆虫中感兴趣的内容进行整理，做一份自己的备忘录。在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，很少在户外活动，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的认识还是有些欠缺。当然，不可否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿地、植被的减少也是客观的因素。我在课堂上也告诉孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆虫的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地观赏，这些小

13、昆虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。口语交际春天去哪儿玩教学反思语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。6本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法。1.

14、创设有效互动氛围。课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。2.创设有效互动情境“我国教育家叶圣陶说：作者胸有境，入境始于亲。”有人说：环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交

15、际训练的要求。3.丰富有效互动的方式要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。习作我的植物朋友教学反思第一单元作文训练是写一种喜欢的植物，即指导孩子们写身边熟悉且喜欢的花草树木。大自然中、校园里、孩子家里到处都是植物。7对于这些花花草草，我想他们应该是再熟悉不过了，可如何把这种熟悉转化成文字，并

16、按一定的顺序描写出植物的特点来，对于初学作文不久，所掌握的写作方法及语言的积累还非常少的三年级学生来说，就有一定的难度了。1.认真观察，抓住特点，做好准备。为了指导学生如何认真仔细地观察喜欢的一种植物，在写作前，指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它的特点为观察的重点。让学生课外自己观察喜欢的一种植物，为写作指导奠定基础。2按一定的顺序进行写作。做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体入手，看它像什么，然后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，先

17、长什么、再长什么，最后长什么；也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。同时提醒学生作文注意点是要抓住植物的根、茎（或干）叶、花（或果实）的特点来写，注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。3表达出自己喜爱的感情。作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前，我先引导学生阅读例文，进行分析。引导学生在字里行间充分表达自己的情感。语文园地一教学反思今天顺利完成了语文园地一的教学，针对教学情况进行简单的反8思。教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问题、

18、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都得到发挥。让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。实践使我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。人教部编版三年级语文下册第二单教学反思5.守株待兔教学反思这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死

19、的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本文的教学重点是：1正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。2懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生9学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地

20、理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学

21、生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。6.陶罐和铁罐教学反思陶罐和铁罐是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。10故事告诉我

22、们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本文的教学重难点是：在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。”课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在

23、指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句，通过

24、读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。我在本节课中还是存在很多不足之处：一是教学语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽视铁罐和陶罐的情感变化，特别是让学生来补充提示语时，学生是能根据老师的要求补充具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课文里是不合理的。三是小练笔束缚了学生的手脚，让学生来续写我自认精彩的11黑板和白板。大部分学生对白板不够了解，难怪学生写不好。如果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学肯定

25、会有很多个性化的精彩表达7.鹿角和鹿腿教学反思鹿角和鹿腿这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件

26、什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。12为了突破难点我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角

27、和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。三年级下册语文8.池子与河流教学反思这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时

28、也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。本文的教学重点是：1.从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。2.体会故事中所蕴含的道理。回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。3、在合作交流中解决疑难。4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学13也收到良好的效果。相比这节课的成功之处，不足之处也很多：1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课

29、上的更精彩。3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。口语交际该不该实行班干部轮流制教学反思口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实

30、提高学生的口语交际能力。一、创设“敢说”的氛围。由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于14表达放在首位。二、训练“能说”的能力。我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。三、培养“会说”的技巧。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，

31、在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。习作看图画，写一写教学反思第二单元的习作是一篇看图作文，看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识

32、社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、15外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料，建立清晰正确的表象。2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。指导学生看图作文，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。3.启发学生边看边想

33、，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨论，如图上画的是什么季节？你是怎样知道的？小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。4.指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的

34、想象力和创造性思维。16语文园地二教材解析：本单元语文园地共安排了4个板块的内容。“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些

35、笔画的长短比例和距离。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应教学反思今天顺利完成了语文园地二的教学，针对教学情况进行简单的反思。创设一个良好的课堂氛围，也是上好课的一个关键问题。要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行独立学习，引导他们获取知识，掌握方法。语文教学的一个重要任务就是要让孩子从小热爱语文，热爱语言17文字。精彩美妙的

36、课堂，使每个汉字的灵性跃然于课堂之上，使孩子们体验情的激发，美的熏陶，理的启迪。在感受艺术的同时了解其丰富的内涵，使孩子们喜欢热爱这简洁优美的文字。通过这节课的教学，我对词语教学有了新的认识：语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入字词句的感性世界”，让学生成为言语表现的鲜活元素。用色彩丰富字词句教学，用色彩装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽的风景。人教部编版三年级语文下册第三单教学反思9.古诗三首教学反思元日讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面；清明描述了清明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心情很悲痛；九月九忆山东兄弟虽然是思乡情重，但也写出了在重阳节习俗是登高，身上佩戴茱萸。通过学

37、习本组三首古诗，让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。元日结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受18到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。在教清明这首诗，我

38、注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。教完之后，反思整个教学过程，总是

39、有些遗憾，比如：播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑知识还解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。再如:学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。九月九日忆山东兄弟这首诗的成功之处:我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。这时再引导学生诵读古诗，画

40、面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。再次拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”就印记在学生的思想深处。有学生竟然说每次过节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生积极主动的学习状态19中，让我对高效课堂的践行有了信心，作为老师我们应该学会摆正自己的位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，学会创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。古诗虽难，但孩子们在方法的引领下，

41、自主、合作、探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？10.纸的发明教学反思在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把

42、收集到的各种各样的“纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体演示了“纸”的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。虽然“纸的发明”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感-自豪。学说明文的课堂也是书声20琅琅的

43、课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思考：“纸”这的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息，体会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从几千年来文字载体的方便性比较，引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感，老师的情

44、感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字-自豪。引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。11.赵州桥教学反思这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥

45、的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文的教学重点是：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的21表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。一、以读为主”“（阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解

46、是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”一字不落，也不错！“我喜欢默读！”看得仔细，也很好！”好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？（再读）作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？说明了这座桥十分的有名

47、！哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？二、多种学习方式并存，自主选择此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法

48、来自已学习第二自然段！老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了“赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这些句子来说明赵州桥的结构。嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？老师，我用了22“画图的方法。那就请你上来给我们展示一下吧！嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？那样看起来就不舒服了！哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？“蝴蝶”“不错”“天平秤”“人”对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，

49、希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：很了不起”；哦！了不起你是仅仅指桥吗？我觉得设计者和建造者也很了不起！为什么呢？因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！嗯，老师也跟你有同感！这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这

50、种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。在课堂教学中，如赵州桥的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时应适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法。12.一幅名扬中外的画教学反思一幅名扬中外的画这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品清明上河图，作者先对清明上河图进行了简单的介23绍;后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容;最后以清明上河图的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解清明上河图的历史价值，找出它名扬中

51、外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。本文的教学重点是：了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。让学生通读课文，了解古画的内容。我努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。然后，我以古画到底画了些什么呢这一个大问题指导学生自学课文二，三，四节。然后以朗读的形式反馈自学情况。在反馈的过程中指导学生进行适当的拓展，如:二，三段让学生分角色读有有有有的有的有的。读完书上的内容后，我继续指名引读有有有有的有的有的这时要求

52、学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。抓住课文的题眼，引导学生了解古画的价值。欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再读了一遍课文并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从“五百多人”“三百六十行”“七个”“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正了解了这幅画的艺术价值和历史价值。本课的后一个环节，是我一直坚持的。在学完课文后，又是一次全号欣赏。随着画卷徐徐展开，配以清明上河图对应资料的

53、解说，补充课文未能；步及到的内容。较之第一次欣赏，不仅有内容上的拓展，更在情感上传递着民族文化的光辉灿烂。“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的和淀，从而达到本课24的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后，我以一首小诗结束，更加激发学生体会到清明上河图的历史价值，最后的点题：他为什么被称为“名扬中外的画”。这次教学，我对清明上河图这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。本课教学设计中还存在很多不足，我也争取在以后的教学中深挖教材，备好每一节课，上好每一节课。综合性学习中国传统

54、节日教学反思综合性学习是新课程改革中的重要内容，综合性学习让学习走进了生活，实现了教学与生活的联系和沟通。它注重学生的主动参与，自主探究，注重激发学生的创造潜能，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。生活中的传统文化，让学生在生活中去感受传统文化的博大精深。在实施活动的过程中，我从以下几个方面去体现了综合性学习的特点：综合性：教学中不仅关注“知识与技能”、“过程与方法”，而且体现了对学生“情感态度价值观”的培养；学习方式不仅有自主探究，而且更有合作交流。实践性：课前学生积极主动地去收集资料，在学生积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，学生感受了实践活动的魅力，培养了学习的能力。开放性

55、：在本次综合性学习的过程中，不仅体现了学习内容的开放，而且学生学习的时间和空间也是无限延伸的，学生在生活中25学习，在活动中感受，较好地实现了学习和生活的沟通。本次综合性学习活动，有效地开发了课程资源，把生活中丰富的资源与教材相结合，调动了学生主动参与探究的积极性，较好地培养了学生的综合实践能力。语文园地三教学反思今天顺利完成了语文园地三的教学，针对教学情况进行简单的反思。启发学生学会阅读，引导学生在读中发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习，培养学生的自学能力。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜

56、欢的方式识字。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。仿写不失为提高学生读写水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和仿写能力就会得到同步提高。三年级学生由于阅历少，对“琴棋书画、笔墨纸砚”一类的词语理解较困难，教师引导学生进行查字典，一方面使学生很快理解26了这些词语，掌握这些词语的特点；另一方面培养了学生解决问题的能力。人教部编

57、版三年级语文下册第四单教学反思13.花钟教学反思课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。本文的教学重点是：1在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。2.学习运用多样的句式表达。合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教

58、学花钟时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教27学。突出语文教学的重点。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，

59、我在进行花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。本课的不足之处有很多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个

60、环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。三年级下册语文14.蜜蜂教学反思蜜蜂作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确