2022年二下《恐龙的灭绝》教学设计余晓燕

1、二年级下 【教材简说】 31 恐龙的灭亡 教案 打开课文,精致的画面映入眼帘,好像把我们带入了中生代时期,漫 游在遍布恐龙的世界里；看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有 的在地上行走,有的在水中玩耍；看到这般景象,人们不禁会想为什 么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中, 来想象恐龙往日 的辉煌了”呢？是地球的突然变冷,使它们耐不住冰冷,仍是行星的 撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断 了恐龙的繁衍之根, 仍是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至 今尚未掀开的谜团； 让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文, 在 想象中漫游恐龙王国, 在漫游中轻松高兴地朗读课文,

2、 同时激发孩子 们对科学的古怪心； 不久的将来, 这些谜团可能会被正在捧读本文的 孩子们掀开； 【教学目标】 1,熟识 15个生字,懂得“庞大” ,“躲避”,“哺乳”, “枯萎”等词语； 2,正确,流利,有感情地朗读课文； 3,激发同学对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学争论的爱好 和愿望；学会“估量”的思维； 【设计理念】 “ 语文学习的外延与生活相等； “当我们的语文学习资源与同学的 生活交融,碰撞时,就确定能撞出趣味的,灵性的火花；恐龙,是每 个孩子生活的一部分,这是一个能让孩子的思维,想象,情感燃烧起 第 1 页,共 7 页来的名字,所以,学这样的课文,很简洁调动同学的积极性；老师所 要做

3、的是想方设法把同学领进神奇的恐龙世界, 领进课文的语言世界 和思维世界； 【教学过程】 一,看图片,揭题,熟识庞大； 1,图片导入,懂得“庞大” （ 1）师：同学们就, 今日老师给你们带来一些图片, 想看吗？ （想）； （ 2）师：这是中生代时期地球上的繁华情形,那时地球的主人是 谁？ 生：恐龙 师：是的,在远古时代,恐龙曾经是地球的主人；恐龙和自己 的兄弟姐妹成群结队, 无忧无虑地地生活在一起, 他们有的在空中飞 翔,有的在地上行走,有的在水中玩耍,可是今日,我们却再也见不 到恐龙了,我们现在看到的就只有的化石了,由于恐龙早已灭亡了； （板书：的灭亡；） 这节课,我们就要来学习这篇课文,题目

4、叫恐龙的灭亡 ； 师：师：仔细地看老师写恐龙, （板书：恐龙的灭亡） 一起写写,读 读；懂得：灭亡 （消逝） 2,复习词语 师：刚才你看到的是怎样的恐龙？ 出示词卡：庞大； 师：能给庞大找个近义词吗？（庞大） 生齐读课题 师：读了课题,你最想明白什么？ 第 2 页,共 7 页（预设：恐龙为什么会灭亡？） 板书：？ 过渡：是的,这么庞大的恐龙怎么会灭亡的,科学家做了种种估量, 其中有许多种估量仍写在我们的书中, 只有仔细读书的小伴侣才能发 现； 二,研读课文,感悟文本的语言文字； 学习 1 段,明白恐龙生活的时间段 过渡：恐龙的灭亡,留给我们一个解不开的谜,科学家为了掀开这个 谜,作出了种种估量

5、, 课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出 的种种估量的？（ 2, 3,4 自然段） 自己再读读课文 2,3,4 自然段,把课文读得更加通顺些,看看课文 写了几种估量； （一）自读自悟,探究 “灭亡 ” 1,师：课文写了几种估量？（ 5 种） 冻死说 冰冷说 偷吃恐龙蛋说 传染病说 气温下降说 . 课文的第四小节最终用了一个省略号, 其实仍有许多种估量没有写出 来,说不定我们小伴侣长大了,从事恐龙的争论,又有新的说法呢！ 第 3 页,共 7 页2,我们先来学习课文第 2 自然段,一起来明白一下恐龙灭亡的其中 一种估量； （ 1）,（课件出示第 2 小节）谁来读一读这一小节？（指名读） （ 2

6、）,师：什么缘由使恐龙慢慢地消逝了呢,假如请你用课文中的一 个词来概括,你会吗？ 板书：冰冷 冰冷 师：“冰冷”和“冰冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去冰冷） 冰冷是什么意思？（特别冰冷） 师：你能想像一下当时气候有多么冰冷吗？ 是啊,天寒地冻,冰天雪地,寒风咆哮,滴水成冰（课件出示图片配 风声） （ 3）引读：在这样冰冷的日子里,蛇和乌龟有冬眠的习惯,他们能 借冬眠（来躲避冰冷） ,有的动物身上有皮毛,可以利用皮毛来（保 暖）,恐龙没有冬眠的习惯,不能像蛇和乌龟那样, （借冬眠来躲避寒 冷）,加上恐龙身上（没有皮毛来保暖） ,他们（耐不住冰冷,就慢慢 地消逝了） （ 4）师：在这样冰冷的

7、日子里,小伴侣,你好像看到没有冬眠习惯 又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气冰冷的词语说一说 （如：恐龙在寒风咆哮中嗦嗦颤抖,身子都快冻僵了； ） （ 5）师：是啊,冰冷的日子是如此漫长,恐龙无处藏身,无处避寒, 就慢慢地消逝了；板书：消逝 （ 6）请小伴侣试着读好这段话； （出示其次段句子） 第 4 页,共 7 页a,指名朗读 b,老师读（有意读丢掉“突然”和“慢慢地” ）老师读得怎么样？ 你从 “突然 ”明白到什么？（气候是一下子变冷的,气候的突然变冷才 使恐龙无法适应；这个词用得多么精确呀） （指名读第一句） 从“慢慢地消逝”又明白到什么？（指名读第 2, 3 句） 评：老师从你的

8、朗读看到了恐龙正在一只一只地死去； 从你的朗读中 听出了你对恐龙的死去很惋惜； c,指名读第 2 段； d,齐读第 2 段； 3,师：关于恐龙的灭亡仍有另一种说法；请同学们先自己读读, （出 示第三段）想一想,在这种估量中,恐龙灭亡的最根本缘由是什么？ 板书：行 （ 1）师：在这种估量中,恐龙灭亡的最根本缘由是什么？ 星撞击 （ 2）,师：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代,去看看 天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难； （课件出示图片） 小伴侣,宇宙行星撞击地球后,你看到了怎样的情形？（伸手不见五 指,大树连根拔起） 天体的碰撞给恐龙世界带来了那些灾难呢？（请生汇报） 课件出示图片,让

9、同学排序； 3,学习 4 段,明白恐龙灭亡的其他缘由； 偷吃恐龙蛋说 传染病说 第 5 页,共 7 页气温下降说 三,学习 5 段,总结升华 举荐书目 四,拓展绘画 教学反思 恐龙的灭亡是人教版学校语文二年级下册第八单元的一篇课 文,也是一篇科学学问小品文； 文章第一自然段接受了做比较的写作 方法,让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万年）在地球 上生活的时间要早的多；通过图片又让我们感受到了在中生代时期, 在遍布恐龙的世界里,有着不同种类的恐龙：有的在空中飞翔,有的 在地上行走,有的在水中玩耍；可是在人类不断进展的今日,庞大的 恐龙为什么会消逝了呢？我带领同学以科学家们关于“恐龙的灭亡” 的说法为线索,重点学习了课文第 2,3,4 自然段,研读了恐龙灭亡 的几种缘由； 对于二年级的孩子们而言, 他们不知道文章写得有多杰出, 更不知道 文章的规律有多严密