2022年二语第七八单元教案

1、识字 7 一、教学目标：1、懂得课文内容,懂得要爱护动物；2、熟悉本课生字,能精确认读；3、精确、娴熟地朗读拍手歌；二、重点难点：1、把握本课生字、新词,能正确读写；2、懂得课文内容,领会动物与人相互依存,有爱护动物的意思；三、教学预备：生字卡片、动物图片 四、教学过程：（一）导入新课：小伴侣们,你们宠爱动物吗？你最宠爱什么动物？今日我们一起来学习一首有关 动物的拍手歌好吗？（打开书）（二）初读课文：1、自由读,读准字音；2、将生字圈出来并大声读一读；3、嬉戏：你指我读,你说我猜；4、谁情愿做小老师领大家读？（出示字卡片）护牢孔雀锦丛鹂灵 指名读,开火车读,齐读；5、再读课文,巩固字音；（三）

2、学习课文：1、自由读课文,说说你读懂了什么？2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文,画出动物的名字；3、同学们都查找了动物的资料, 你们情愿向大家介绍介绍吗？大家都预备了动物图 片或头饰,假如你就是这种小动物,请你在大家面前展现一下自己好吗？（1）在组内介绍资料,沟通；（2）各小组举荐展现；4、听了大家的介绍,你有什么感受吗？5、除了文中介绍的几种小动物以外,仍有很多小动物,它们都很好玩,有意思,我 们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）6、你们宠爱这些小动物吗？情愿读读吗？（自由读）7、你们发觉这篇课文有什么特点？（拍手歌）课文以拍手歌的形式显现,读起来朗朗上口,你们情愿两个人拍手读

3、读吗？（两 人一组拍手读）8、能背诵的小伴侣可背诵； （指名在大家面前展现）（四）总结：地球是人类与动物共同的家园,动物与人类相互依存,爱护动物是我们的责任；（五）实践活动：依据课后学习伙伴的话,说说讲卫生的拍手歌,也可以小组为单位自编拍手歌在 全班展现；（六）板书设计：识字七爱护动物要牢记大小动物都有家1 人和动物是伴侣爱护动物是大事26、“ 红领巾” 真好 教学要求 1学会本课 9 个生字和 9 个词语,熟悉 7 个字；2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；害；3懂得课文内容,懂得小鸟是我们的好伴侣；训练同学爱护鸟类,不让它们受到伤教学重点难点 重点是通过课文的学习, 使同学懂得我们要爱护

4、鸟类, 并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字；难点是有些词语不简洁懂得；课前预备 1组织同学参观动物园,重点观看鸟类,明白它们的外形和活动特点；2生字词卡片,朗读课文的录音带；教学时间 2 课时 教学过程 第一课时一、导入新课1板书课题,懂得 “红领巾 ”的意思（红领巾是少先队员的标志；这里的 是少先队员）；“红领巾 ”指的2提问：看了课题后你想知道什么？ （是谁颂扬少先队员真好？为什么要颂扬他们？）下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文；二、初读课文 画出不 1借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌 相互交替读、听、订正错误的读音；2懂的词语；三、检查初读情

5、形1出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查 生字的读音；提示同学留意“跃”是整体认读音节, “新”的韵母是前鼻音；2指名分节朗读课文,读后评议,注音订正错误读音；四、懂得课文,指导朗读 1齐读第一节第一句,读出设问的语气；2提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求同学轻声读一读课文,画出表现小 鸟最欢乐的词句）3指名朗读课文,说出表现小鸟最欢乐的词句；一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读；（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,早晨,小鸟欢乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由悠闲地生活；我们要用轻松愉 快的语气朗读第一节； （齐读、分组读、个别读） ；3 节；5小结：刚才我

6、们用 “读画 ”的方法学习了第一节； 下面用同样的方法自己读懂第2、6同学轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画；同桌可以相互争论；其次节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱 ” （小鸟扇动翅膀翱翔） 、 “飞来飞去 ”；它们这么活跃是为了捕获害虫,爱护翠绿的树苗；（老师补充鸟类是如何捕获害虫、爱护树林的；）朗读时速度较快,表达小鸟捕获害虫时特别劳碌；2 第三节中勾画出是 “是 红领巾 ”来放鸟巢； 少先队员一大早来到树林里, 是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒服的窝；他们仍插上木牌,宣扬“不许打鸟！ ”让小鸟无忧无虑、自由悠闲地生活；“不许打鸟 ”是严格禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决；“ 红领巾

7、真好！ ”要读出赞扬少先队员的语气；五、有感情地朗读课文； （齐读、分组读、个别读）其次课时 一、检查复习1出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音（包括要 求熟悉的字）；2指名有感情地朗读课文；二、指导背诵课文1用引背法指导背诵；师：早晨,林中谁最欢乐？ （同学齐背第一节） ；师：清晨,林中谁最活跃？ （同学齐背其次节）；师：早晨,林中谁来得最早？（同学齐背 第三节）；2同学轻声自由背诵；同座位同学相互背诵；3指名个别有感情地背诵课文；三、总结提问：小鸟为什么颂扬 “红领巾 ”真好？四、识记字形,指导写字1启示同学用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形；（“羽”是两

8、个 “习”；“歌”是“哥 ”加欠字旁； “护”是提手旁加 “户”字；“活”是把“ 话”的言字旁换成三点水； ）重点分析以下几个字；跃：右边是 “夭”（“笑”的下边）,不是 “天”；保：右边不要写成 “果”；写：上边不要写成宝盖儿；2指导写课后练习第2 题的字；先读生字,用笔描1 个,临写 1 个,对比范字再写1个；重点指导写好以下几个字；“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等；宽；“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些；“活、跃、保、护 ”四个字要写得左窄右五、课堂练习 1齐读、个别读课后练习第3 题中的四个短语；2齐读、个别读课后练习第4 题中的字、词、句；3启示同学用 “可爱”说句子；如

9、,小白兔特别可爱；小妹妹长得真可爱；我家的小狗 可爱极了；六、布置课外活动 1在课外阅读十万个为什么或有关鸟类学问的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻；2在老师的指导下, 做鸟巢和广告牌, 到公园或郊区放置鸟巢, 插上“不许打鸟 ”的木牌；3 27、清亮的湖水一、教学要求 1、学会本课 12 个生字和由生字组成的词语；熟悉4 个生字；2、懂得课文内容使同学懂得爱护大自然,增强环保意识；3、有感情地朗读课文；二、教学重点 1、学会本课生字新词；2、懂得课文内容；三、课前预备：生字卡、小黑板 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话,导入新课 二、初读课文 1、同学轻声读课文,读准字

10、音；2、读通课文；3、给自然段标上序号；4、老师出示生字卡,指名认读,再齐读；出示小黑板,让同学读一读词语；问：有不懂的词语吗？简洁的词语老师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲；5、指名分段读课文,老师正音；三、学习课文,读懂课文；1、默读课文；说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学争论；2、指名读一、二、三自然段；争论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游；”这句话你怎样懂得？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船头上,游船在 湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游；）指导读一到三自然段；读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎

11、么美；3、指名读第四、五自然段；争论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖 里呢？（2）湖水变得满是皱纹,漂亮景象不见了；（争论后读有关句子）（3）小洁用盼望的目光望着湖水；她盼望什么？“漂亮的景象 ”指什么？为什么不见了？（4）小洁跨上岸后在查找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段；四、读全文 小结：我们从小应当懂得爱护环境；4 其次课时一、复习 1、有感情地朗读课文,争论；2、读读下面的词语,再读读带点的字；清亮卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉盼望跨二、识字、写字；1、重点教：澈、卷、演；2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分；想一想上面的字加上什么偏旁

12、是本课的哪个生字？同学边回答边板书；3、出示卡片,独立分析下面的字形；4、书写生字；三、巩固练习；1、认读生字卡片,认真记忆字形；2、听写本课生字；作业设计：1、比一比,再组成词语；波（）坡（）披（）盼（）粉（）纷（）赏（）堂（）境（）镜（）“镜、幻、表、蕉 ”2、学写句子；）在（）；1）、（）的树上有（2）、（）的草地上有（）在（）；3）、（）有（）在（）；教学目标：28、浅水洼里的小鱼熟悉 7 个生字,会写 8 个字；能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容,使同学熟悉到：人和自然界的其他生灵有着相互公平、相互依存 的关系,应当相互敬重、和谐共处；明白比较男人和男孩的不同做法；进一步树

13、立爱护小动物、珍爱生命的意识；教学重点、难点 识字、写字,通过懂得课文内容,熟悉人和自然界的关系；教学预备 生字卡片,课件；教学课时 两课时教学过程 第一课时 一、导入揭题：1、释题：出示课题,引导同学依据课题懂得、质疑；环绕课题你想提什么问题？（出示 课件：大海里鱼儿的美景； ）引导同学观看懂得,导入新课；2、谈话：同学们 ,看到大海里这么的小鱼,你们宠爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉 进浅水洼里你会怎么办？假如有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢？今日我们来学 习28 浅水洼里的小鱼,看看课文中的小男孩在怎样做的呢？5 （设计意图：依据同学对小动物的宠爱之情,挖掘同学的认知和情感,自然

14、引入课文；）二、初读课文,欢乐识字；1、用自己宠爱的方式读课文,画诞生字词,读准字音,2、同学自由识记生字词；3、同桌相互指读生字,并沟通识字记字的方法；4、分组开火车读生字词竞赛,评出优胜组；（设计意图：同学整体感知课文,自同学字词,敬重同学的主体位置,培育同学自学习 惯和自主识字的才能； ）三、读课文,初步感知课文 1、同学自由选择段落,同学之间合作读书,全体同学参加读书；2、师生共同评议读书的情形；3、读完课文,你知道了什么？明白了什么？（设计意图：以读促思,加深同学对课文内容的整体感知,挖掘同学对课文内容的情知 体验,培育同学读书才能； ）四、指导写字；1、出示课文要写的是字；引导同学

15、观看每个字的结构,结构特点是什么？2、老师范写,重点指导 “久” “乎” “至” “被”；3、同学练习写字,4、师生评议,优秀作业在全班展现,并让展现的同学谈谈自己的写字体会和感受；（设计意图：写字是低年级教学的重点,也是同学语文水平进展的一个基础所在；采纳 敏捷的写字形式,是为同学学好语文打好基础,更是培育同学宠爱祖国的文字；）五、课后作业；查找资料,明白小鱼生存的环境；一、复习生字；其次课时老师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词；二、感悟课文,体验情感；1、同学自读课文第一自然段；摸索：你能告知大家你的感受到了什么？2、启示同学沟通自己的阅读感受；假如你就是在那个海滩上,见到这个情形

16、,你会想 些什么？你又会怎样做？3、再读课文,把自己的体验读出来；组织同学进行朗读评判；（设计意图：阅读是同学的个性化行为,让同学在读中感悟,在读中明白课文的字 里行间渗透着对小鱼的怜爱,这样很简洁激发同学的怜悯心；挖掘同学的阅读体验,可以促 进同学对课文内容的懂得,也是为有感情地朗读打好基础,更是为下文中与小男孩的感情产 生工共鸣做好铺垫,提高同学的朗读水平；）4、演读课文其次至六自然段；（1）支配小组演读：以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读 “小 男孩”的话,其他读 “ 旁白 ”；（2）检查小组演读情形；（3）全班选择三名同学进行演读,师生评议；（设计意图：打破传统的朗读

17、方法,充分发挥同学主体作用,勉励同学制造性 的表现、个性化的表达,在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的呼唤；培育了同学合作意识、评判意识、表现意识,促进了个性的健康进展；）6 5、思维训练,提问：在演读过程中,最让你感动的是什么？为什么？6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎 么想、怎么做？当你看到小动物受伤,你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？（设计意图：让同学表达真实的心情,使同学与文本融为一体,产生共鸣,贴近生 活,自然真实,师生、生生互动,达到心灵的沟通；）7、引导同学完成 “想想说说 ”：出示文字幻灯片, 小组合作完成, 勉励不同的表达方式；8、学习了这篇

18、课文,你有什么想法？说说你的心里话；（设计意图：培育同学具有感受、懂得、观赏才能也是阅读教学的重点所在,在讨 论中增强了对课文的感悟,体验到要爱护动物、珍爱生命；）三、总结课文齐读课文,简洁明白故事进展的次序：课文以“男人 ”的漫步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然绽开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新注视,小中见大,意蕴深广；四、拓展练习；走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,假如显现这种情形你如何爱护它们呢？板书设计：28 浅水洼里的小鱼小鱼被困：近在咫尺 回不去男孩救鱼：走 弯 捡 扔（小鱼在乎）爱护动物 珍爱生命2

19、9、父亲和鸟学习目标1、熟悉 7 个生字；会写 8 个字；2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和 “我”的护鸟心愿；3、主动积存课文中的美丽词语,练习用“我会读 ”中的词语说句子；教学流程 第一课时 一、导入：小伴侣们,你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀,你们明白 小鸟吗？今日我们就来看一看一位父亲和鸟的故事；二、识字写字 1、同学自读课文、整体感知；说说你明白到了什么；2、同学随读文初步识字,边读边画出课文中的生字；自已进行小组学习；3、检查同学是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导；如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音 “ n”,“腾”是后鼻音 提示

20、：“腾”在“热腾腾 ”一词中变读为一声 ；“味”与“妹”与“惜” “借”的字形,教给同学一些记字的方法, 如“味”为什么是口字旁, “猎”为什么是反犬旁；4、重点指导同学写好横的变化；第一,指导同学整体观看,发觉规律；可以将“并、喜、重、群 ”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让同学发觉下面的书写规律：1一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等；2每个字中只能有一个长横 可以没有 ；接着,就可以放手让同学描红、临写,亲身感悟字的写法；建议老师示范书写“喜、重 ”二字,让同学观看、体会,进一步感悟前边发觉的两条写字规律；7 其次课时 一、导入：今日我们就来一起认真地

21、读一读父亲和鸟的故事；二、朗读感悟 1、同学读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让同学运用不同的方式朗读,激发朗读爱好,激活朗读热忱；气；2、老师范读,充分发挥同学的听觉作用,留意体会老师朗读时表达的情感和相应的语3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,留意体会 “父亲 ”深沉的爱和 “我”的天真；4、在懂得词义的基础上,指导语出适当的语气；如,喃”的意思,再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话；5、选读得好的小组表演读；“父亲喃喃地说 ”,要先懂得 “喃三、实践活动 1、说句子：从课后练习 “我会读 ”中自选词语练习说话,勉励同学绽开思维,从

22、多方面 多角度进行说话练习；2、通过上网、看书或向长辈打听,明白有关鸟的学问；把自己查询到的资料整理好,在班上进行沟通；教学目标30、我是什么1、熟悉 11 个生字,会写 8 个字；2、能正确、流利地朗读课文；背诵自己宠爱的部分；3、明白水的不同外形的变化以及与人类的亲密关系,树立环保意识；教学重点 正确、朗读课文,明白水的变化及与人类的关系；信息资料 1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件；2、师生收集水与人类关系的相关资料；教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、故事导入：同学们,今日我想把一个顽皮可爱的小伴侣介绍给你们,大家想不想熟悉 他们呀？（播放录音故事）（这样设计

23、可以使同学很快进入学习状态,激发同学探究的欲望；从整体上感知了课文内容,明白了课文大意； ）2、谜语导入：今日,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗？千条线,万条线,落到水中看不见； （板题）对话平台 自读 1、给同学充分地时间自由读课文；同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方；2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文；师生评议读书情形；强调标出的生字、词 8 语,留意难点的字音；如：躁、灾 是平舌音； 稼 是第四声,在 庄稼一词中,读轻声等；3、读书沟通,勉励质疑；说说读完课文你明白了什么？仍有哪些不懂的地方；老师依据同学的情形,准时对问题进行梳理、归纳、解答；（敬重同学主体位置,培育同学

24、读书质疑的良好习惯；老师有效地收集同学读文后的反馈信息,以便准时调整教学进程与走向； ）识字1、利用生字卡片,出示 我会认 中的 11 个字；引导同学在小组内相互指认,沟通识字的方法；2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语；（参见 我会读 ）；3、分组开火车读字词竞赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮忙订正；写字 1、出示 我会写 中的冲、晒、池、浮 四个左右结构的字；引导同学观看这几个字的特 点,以及每个字在田字格中的位置；找出自己认犯难写的字；2、老师范写；边写边强调重点；如：晒的第九笔是竖弯,不是竖弯钩；以及两点水 和三点水 在写法上的异同；3、同学描红,临写,自由练写；老师

25、巡察,师生共同评议；谈话 师：同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀？（学 生自己说想干什么,同学可能说出以下的活动意向；）1、用学会的词语说说话,给生字找伴侣；2、和伙伴一起合作读课文,读最宠爱的段落；3、一边表演动作,一边朗读；小组合作；等等其他方法也可以；（要同学读文识字以后,充分敬重同学意愿,勉励同学自主选择学习方式和学习内容,培育同学自想法识；老师要留意引导同学依据自己的选择进行扎实有效地学习；）汇报 同学依据自主的学习活动,汇报学习成果,沟通学习感受；其次课时 对话平台 导入1、用自己宠爱的记生字词； 听写生字词, 然后说出自己是怎样记住这个字的,同桌检

26、查写字情形；巩固识字；2、指读课文,师生评议；启思 1、通过学习,我们知道了水是会不断变化的；那么水是怎样变化的？水除了变化以外,仍有什么特点呀？你能不能想个好方法,把这些问题弄懂呢？2、同学争论,查找解决问题的方法；3、沟通方法；（同学可能会提出 小组读书,边读边记 、画表格填写 、故事表演 、 绘画表现 等方法；）（这样的设计应当建立在同学熟读课文,明白课文内容的基础上；以问启思,争论探究 阅读懂得的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培育了同学的自想法识和解决问题的才能；依据同学的特点可能会找出一些方法,但老师要充分引导同学留意方法的可行性,以帮忙学 生进行科学有效地学习； ）探究9 组织同

27、学依据自己提出的学习方法,进行合作学习；老师要准时关注各组学习情形,因材指 导,帮忙同学选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量；展现题；1、组织同学结合自己的学习（小组学习）,汇报学习情形；留意引导同学弄清以下的问（1）水的不同状态及变化过程；（2）水在不同地方的不同样子； （第 3 自然节）（3）水在人类生活中的利弊；2、老师可利用课件或录像等方式, 帮忙同学巩固熟悉和懂得； 组织评判各组的学习情形,特殊留意对同学合作情形,创新方法及学习态度的评判；（充分信任学习,引导同学发觉、探究、自主学习；发挥老师在教学中的组织者、合作 者、促进者的作用；培育同学阅读懂得的才能,合作学习及主动

28、探究的意识；）谈话 你仍知道哪些水的作用与危害？演读 1、引导同学结合对文中重点语句的体会和懂得,练习感情朗读课文, 老师相机指导； 如：用突出重音的方法读出 落、打、飘 ；用开心、轻柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱；用沉闷的语气读出云的 沉甸甸 ；用轻而慢的语调读出水的 安静、温顺；用稍强的语气读出水汹涌澎湃 等；2、练习用自己的话说说 水的变化 及水的不同性格 ；3、组织同学分别戴上 水、汽、云、雨、雹子、雪 用和表情；的头饰,表演课文内容；适当加上运（从读到说最终到演,科学地遵循了儿童思维进展规律；充分发挥了同学的想像,利用 了儿童善于表现自我的特点；使同学在布满乐趣的活动中,巩固了所

29、学的学问,培育了创新 的胆识和表演才能；）伴教锦囊：相关链接 谜语两就1、好吃没味道,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起；（水）（水）2、太阳一晒我就变,火上一烧我也变；向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点；教学目标31、回声1、熟悉 6 个生字；会写 8 个字；懂得由生字组成的词语和由熟字组成的新词；2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出轻盈、古怪、亲切的语气；3、读懂课文,初步明白回声形成的缘由,激发探究科学的爱好；4、感受语言的美,体会文中展现的秘密,绽开想象,培育宠爱大自然的思想感情；教学重点 读懂课文,初步明白回声的成因；信息资料10 1、生字词语卡片、图片或课件；2、课前引导同学去生活中

30、体验回声；教学时数 两课时第一课时切入举偶 1、谈话揭题：小时侯,老师很宠爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫： “你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的回答；课前我也让大家在生活中去查找这个感觉,你谈谈自己的体会吧！（同学谈感受）（板题：回声）（联系课前实际, 拉近课文内容与同学的距离, 激发同学表达愿望, 自然引入课文学习； ）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？今日我们要来学习一篇课文回声 ,看到课题同学们想知道什么？这些问题自己读课文；同学质疑； 好,下面我们就带着（因题质疑,培育了同学摸索、提问的才能；同时明白了同学的

31、认知基础和学习动机及 问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率；）对话平台 自读 引导同学明确学习任务,自读课文；摸索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生 字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句；登记自己不明白的问题；（培育自读才能,整体感知课文； ）识字 1、字卡出示 “我会认 ”中的生字： “呱哩圈纹碰返 ”；结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来,强调重点字音；如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、 指导朗读）；圈、纹：课文中 “圈”和“纹”可以组成词语 一圈圈波纹；（出示）看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能

32、不能依据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图；一圈圈波纹遇到河岸 又返回来；）（结合语言环境,进行识字活动,防止了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了同学语言；）2、组内识字巩固；组织组间的识字竞赛；写字 1、出示我会写中的 8 个字,组织同学观看,分类学习书写；2、要写的字中有三个左右结构的字, 看看哪些字左窄右宽, 哪些字左宽右窄？指名说 （洞、纹是前者,影是后者； ）范写；生描红,临写；同桌评一评；3、观看；两个大口框的字 圆,围；大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边 的折向里收,大口框不向里收； ）范写；生写；4、范写 “倒、游 ” 提示各部分应当写的瘦长,紧凑一

33、些；提示写字姿态；（引导同学进行观看, 抓住汉字的书写规律和特点, 丰富识字写字体会, 提高书写才能；）朗读 1、分组自由朗读课文,相互评议,发挥小组合作学习的优势,帮忙读书有困难的同学共 同进步；2、指读；宠爱读哪段就读哪一段,师生共同评议；感悟 1、组织同学通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题；回答,读相应的 课文；2、启示摸索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来；想一想,这些声音是小青蛙在哪 11 儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来；认真读一读；其次课时 一、导入 复习巩固字词；同桌互考；看老师的口形说字,带读；二、精读1、老师指导同学有感情朗读

34、课文,读出轻盈、古怪、亲切的语气；分角色朗读课文；2、启示小组合作读书,摸索：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声,仍做了一个小小的试验,谁来说说这个试验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里,你知道了什么？老师可以供应如下的提示： （出示句子,引导同学填空； ）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上；她（）一颗石子,）；波纹（）,又一圈圈地（）回来；（）河里,河水被激起（抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导同学通过分角色朗读,合作争论,完成填 空等活动,初步明白了回声现象；培育了同学合作沟通才能,提高了阅读懂得和语言表达水 平；）3、老师运用多媒体或图片等,进一步说明声波,加深同学对回声现

35、象的懂得；4、依据自己的懂得,结合课件或图片,同桌或与四周的同学相互讲解；老师也可以依据本班同学实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）遇到桥洞的（） ,要（）回来；这样,小青蛙就能听到（）啦；这返回来的声音就是（）；（2）你能用上 “由于 所以 ” 的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？三、拓展 1、出示句子： 暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩； 她们来到山顶上, 小明对着大山喊：“喂,我来啦！ ”对面的大山也喊了起来：“ _；”“喂,我来啦！ ”小明感到特别古怪；妈妈笑着说：小伴侣都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这到底是怎么回事呀？（训练同学语言,进展同学思维,巩固同学对回声现象的

36、认知；）2、平常生活中你认为哪里仍可以听到回声？你能来说明一下吗？3、小结：关于声音仍有很多秘密,同学们课下去查找吧！伴教锦囊：相关链接：（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时,被障碍物反射回 来的声音；（2）假如回声到达人耳比原声晚 0.1s以上,人耳就能把回声和原声区分开； 如不到 0.1s,回声将与原声混在一起,使原声加强；因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距；在计算障碍物的距离时,由于人（或者人邻近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间,利用人听到回声与原声的时间差除以2 得到原声到达障碍物的时间；再利用专用的公式 ,即可算出人体到障碍物

37、的距离；一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距 离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等；12 32、太空生活趣事多 教学目标：1、熟悉 14 个生字,会写 8 个字；2、有感情地朗读课文,读出新颖、好玩的语气；3、初步明白一些太空生活的常识,激发明白科技的爱好；教学环节设计：一、激趣导入出示杨利伟乘坐神州 5 号漫游太空的课件, 让孩子说说心里话之后, 师导入新课 今日我们没有神州 5 号可坐,只能在文中漫游太空了；那么宇航员在太空中到底是怎样生活的呢？我们到文中找答案；二、引导同学自由读文提出读书要求：把课文读正确,不熟悉的字请教身边的同学；三、沟通 “识字学习 ”1、生自由读生字,对你认犯难

38、记的生字做上记号；2、做小老师提示同学；四、检查读书 此环节要指导同学抓住读书的机会指名读（其余同学抓住读书的机会,可以挑战读）五、环绕重点,绽开阅读教学 默读全文,摸索 杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋长,提示他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：在宇宙飞船里睡觉,宇航员（杨利伟）必需 在宇宙飞船里喝水,宇航员（杨利伟）必需 在宇宙飞船里走路,宇航员（杨利伟）必需 在宇宙飞船里洗澡,宇航员（杨利伟）必需 1、在文中找出有关依据,做上记号；2、沟通,在生不断的补充中完成以上练习；3、课件帮助相关情境的教学；4、你觉得太空中的生活如何？同学可能环绕以下两方面绽开：A：好玩- - - - 1、那

39、么,师就说 的确,在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有 趣,所以我们可以说太空生活趣事多；师板书课题；之后,让生把相关语段读出趣味；2、摸索：太空为什么会发生这么好玩的事呢？在生的沟通中,老师讲解物体在太空中几乎没有地球的引力,几乎没有重量,显得轻飘飘,所以会发生这些好玩的事；B、很不简洁；1、那么,师就拓展文字（为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例 子）2、环绕刻苦锤炼的主题,绽开多种句式的说话训练：要想能适应太空生活,宇航员必需- ；要想能适应太空生活,宇航员得- ；六、写字教学为了适应太空生活,宇航员都- ；1、师讲话 的确,为了实现自己的抱负,必需付出艰辛的努力；接下

40、来,让我们 也从身边的小事做起,把字写端正！2、生写字；13 33、活化石教学目标1. 熟悉 11 个生字；会写 8 个字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；3. 初步明白一些古生物学问,有爱护珍稀生物的意识；教学重难点识字、写字,有感情地朗读课文,初步明白一些古生物学问,有爱护珍稀动物意识；课时支配 两课时课前预备1做课件和头饰；2制作各种生物外形的生字卡片；3师生一起搜集有关古生物的资料；第一课时一、播放课件,激趣导入；1出示课件,向同学介绍一点古代生物的学问,然后让同学说说：你看到了什么？想到了什么？2板书：化石；你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3板书：活；

41、化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了；二、朗读课文,初步感知；1边读边圈画出自己不熟悉的字,自己想方法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等；xn2指名读课文；读后师生共同评议；ju r u3老师有重点地领读重点句子,相机赐予指导；4轮读,让五位同学每人读一个自然段；5选读,宠爱读哪段就读哪段；6组内分工读,互听互评；读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、识记生字；1课件出示生字词,请小老师领读；bzh nxs nshl n历史博物馆珍稀公孙树灭亡食肉中华鲟硬鳞hqu f 核桃缺乏2.出示生物外形的生字卡片；3.嬉戏：识字擂台赛；引导同学认读生字,并沟通记字方法；出示 11 个生字,举办

42、识字擂台赛,选出擂主；四、指导写字；14 1课件出示要写的字,同学认读,沟通记字方法；2观看规律,指导书写；（1）四个左右结构的字 “化” “代” “孙” “植”应当怎样写？（2）写“灭” “克”应当留意什么？（3）指导书写 “历”和“史”中的竖撇；4组内推选出好的作品在全班展现,师生共同评议；五、布置作业；把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,预备在下节课向大家介绍；其次课时 一、复习巩固；1抽读生字卡片；2嬉戏：识字采果；出示一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字；认对一个字,采下一个果 子；二、质疑解疑；1自由朗读课文,读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内争论；2集体反馈,师生共同争论；三、整体感知 播放课件,在美丽、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂盛的银杏树显现在屏幕上,随之出 示其次自然段的内容（1）同学自由读；再指名读,师生共同评议；（2）说说你知道了什么？ （集体沟通： 介绍银杏树的奇妙、 可爱和生存岁月的久远； ）（3）假如这棵银杏树显现在你的面前,你想对它说什么？2.同学任选第三或第四自然段分组自