2022年二年级上册数学第1单元教案

1、第一单元本单元的主要内容有统一长度单位,熟悉厘米、用厘米量,熟悉米、用米量,熟悉线段、量画线段；教材简析 本单元是在同学已经对长、 短的概念有了初步熟悉的基础上帮忙同学认识长度单位,初步建立1 厘米和米的长度观念,并初步熟悉线段；这一部分是同学进一步学习长度单位、和几何初步学问的基础；教学重点1. 经受长度单位形成的过程；1 米=100厘米；2. 帮忙同学形成厘米和米的正确表象,知道3. 画和量线段的方法；教学难点1.正确的使用刻度尺量物体的长度；来经受统一长度单2.会用工具量和画线段；教法与学法1. 组织同学用不同的物品做计量单位去测量统一长度,位的过程；2. 通过多种活动帮忙同学形成厘米和

2、米的正确表象；3. 关于线段实行直接描述的方式,多补充线段的练习；例 1 统一长度单位 1 课时课时支配例 2 熟悉厘米用厘米量 1课时例 3 熟悉米用米量 1课时例 4 熟悉线段量画线段 1课时练习一 1课时课题统一长度单位第一单元主备老师张明思复备老师教 1、同学初步经受长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性, 知道长度学 单位的作用；目 2、让同学在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经受统一标 长度单位的必要性；教学重点 经受统一长度单位的必要性；教学难点 同学在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度；教学方法 操作法教学预备 圆形、正方形、三角形、曲别针、

3、铅笔、橡皮 课时支配 1 课时教 学 过 程 个性化调整一、情形导入,激发爱好谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少,什么方法？同学发挥想象,各抒己见；二、组织活动,体验数学你们能帮忙老师想想可以用（一）组织同学用不同的物品作标准量同一长度；1. 老师先明确活动的方法；（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直；（2）同学以四人小组为单位,每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别 针、三角形）选取一件不同的物品去量；（3）量好后四人小组沟通汇报自己量的结果,并摸索：为什么都是量数 学书的宽,而量出的结果却不一样呢？2. 同学活动,老师巡察指导；3. 全班沟通汇报；得出：由于选用的是不同的物

4、品作为标准测量,所以量的结果不同；1、让同学选用同一物品进行测量的同学展现他们测量的结果；由此得出：要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量；（二）、组织同学用不同的物品作标准量不同的长度；1. 让同学选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度；2. 沟通展现同学测量的结果,启示同学提出问题；引导学校生体会到：由于选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测 量的结果可能会与事实不符；3. 让同学用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如 何,体会统一长度单位的必要性；三、练习巩固,实践应用 1. 做一做第 1 题,同学先独立完成,再沟通；

5、2. 做一做第 2 题,让同学用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高；3. 做一做第 3 题,同学直观看图,先估量所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量；课堂小结 今日的数学课,你印象最深的是什么？你想说什么？作业布置 用铅笔量各种家电的长、宽、高统一长度单位板 书设 计 2.用不同的物体做标准需要统一单位1. 量同一物体的长度量不同物体的长度教 学 反 思课题第一单元熟悉厘米用厘米量主备老师张明思复备老师教 学 目 标教学重点 教学难点教学方法 教学预备1. 熟悉尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体；（限整厘米）2. 让同学通过看一看,比一比,量一量等实践活动明白熟

6、悉长度单位厘米,初步 建立 1 厘米的长度观念；3. 在建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度的意识；初步建立 1 厘米的长度观念；初步建立 1 厘米的长度观念；操作法、演示法尺子、图钉、纸条等课时支配1 课时教学过程个性化调整一、谈话引入 介绍熟悉尺子；为了便于沟通,尺子上的刻度作了统一规定；要知道物体的长度,可 以用尺来量；二、操作活动,建立表象（一）熟悉厘米 1. 投影出示厘米尺,师生一起观看厘米尺子：在尺子上用不同的颜色 1 厘米；标出 1 厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是 2. 让同学量图钉的长度；初步建立 1 厘米的长度观念；同学活动,老师巡察指导；沟通得出一个图钉的长度

7、大约是 1 厘米长；3. 老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 端对着几；0 刻度,在看另一4. 请小伴侣量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是 1 厘米？同学活动,同桌沟通；5. 巩固 1 厘米的表象；请小伴侣用手势比划1 厘米的长度；闭上眼睛想1 厘米的长度等；6. 想想在自己的四周,生活中有哪些事物也是大约1 厘米长的？让学生去找大约 1 厘米长的物体；帮忙同学形成 1 厘米的鲜明表象；（二）用厘米量1. 我们已经知道了量的方法,也对1 厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度；请小伴侣用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条；留意测量的方法要正确；2. 同学测量纸条；老师巡

8、察,加强个别指导；3. 沟通反馈；老师再次强调测量的正确方法；三、巩固深化,实践应用；1. 请同学随便拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长；量好后 同桌沟通检查；2.4 人小组合作,每人分别量出 给大家看；老师个别指导；3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米 3. 同学自己挑选身边的物品量一量, 如一枝新铅笔的长, 数学本子的长,橡皮的长等；课堂小结作业布置板 书设 计同学说说自己这节课熟悉了什么长度单位,如何用它去量,老师总结；用厘米量自己的书本的长和宽；熟悉厘米用厘米量长度单位：厘米（图钉长、手指宽）用厘米量： 0 刻度对左边,看右边；教 学反 思课教题第一单元熟悉米用米量主备老师张

9、明思复备老师1. 熟悉长度单位米,初步建立1 米的长度观念,知道1 米=100 厘米；2. 会用米尺测量物体的长度；学3. 在建立 1 米长度观念的基础上,培育同学观看才能以及估算物体长度的意识；目4. 通过测量、观看、比较等学习活动,感知1 米的实际长度,形成1 米的长度观标念,体验观看、比较的数学思想和方法；5. 培育同学细心、仔细的学习习惯,感受教学与实际生活的联系；教学重点学会测量长度的方法和建立1 米的实际观念； 课时支配1 课时教学难点建立 1 米的实际观念和知道1 米100 厘米教学方法操作、演示、讲解教学预备多媒体课件、米尺、绳子、同学尺等教学过程个性化调整一、嬉戏导入,引起认

10、知冲突 请同学用厘米量黑板；（课独自探究,也可与他人合作）二、绽开熟悉米 1. 提问：这样测量你感觉怎样？ 麻烦 要想便利的测量就要熟悉另外一种尺子米尺；（1）介绍米尺（2）展现米尺,告知同学从1100 厘米着一段正好是“ 1米” ；（3）建立表象 让同学用米尺和自己的身高比一比；2. 用米量（1）用不同的方法测量 1 米的绳子长是多少厘米 汇报方法（2）得出 1 米就是 100 厘米 三、实践活动1. 测一测,你跳远的距离是多少米？四人一组,分组操作；每人量一物,其他同学监督帮忙；2. 量一量：黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽；四、学会解决实际问题：1. 小华用一根 3 米长的竹竿量水

11、深, 竹竿露出水面 1 米；水深多少米 . 2. 找一根绳子和一把米尺,去量一课树干四周有多长；想一想,应当 怎样量？3. 估量一下,用我们平常的步伐走1 米长的路大约要走几步？4. 老师站在这里,谁能上来找个位置,使你和老师之间的距离正好是1 米？能再找个离老师 1 米的位置吗？仍能找到这样的位置吗？5. 选用合适的长度单位：米 或 厘米铅笔长 18（）一棵大树高 10（）曲别针长 3（）一张床长 2（）教室长 10（）桌子高 90（）操场长 200（）一个杯子高 10（）这节课你学到了什么本事？1 米究竟有多长 .怎样估测物体的课堂小结长度？作业布置 动手完成练习一 4、5 题；熟悉米 用

12、米量板 书设 计 1长度单位：米米=100厘米教 学反 思课题熟悉线段第一单元主备老师张明思复备老师 1. 使同学经受操作活动和观看线段的过程,会用自己的语言描述线段的特点,教 会数线段的条数并会画线段；学 2. 使同学在观看、操作中逐步培育摸索、探究的意识和才能,并进展同学的空 目 间观念；标 3. 使同学在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参加学习活动,感受生 活里的数学教学重点过熟悉线段的特点,能用刻度尺画和量出指定线段的长度；1 课时教学难点线段表象的建立,会辨论线段；教学方法讲解、操作教学预备尺子、课件等；课时支配教学程个性化调整一、 创设情境,引出课题；1. 每人拿出课前预备的

13、细线,同桌相互比比两根线的长短；同学动手操作,老师巡察；沟通结果；2. 介绍是怎样比的？老师板书：拉直；一端对齐；师述：我们把这根细线拉直以后,就可以看成是一根线段；二、自主探究,学习新知；1. 熟悉线段；（1）老师在黑板上画一条线段；（2）老师说明：一根线段有长有短,说明线段是有肯定长度的；当一根线 段单独在一起的时候,为了表示它有两个端点,而且不变形,我们在画的 时候要给它装上两个标志 （在端点处画一短竖） ,用这个特别标志来表示它 就是线段；2. 查找线段（1）师：请小伴侣拿出课前预备的长方形纸,放平在桌子上；师述：像长方形纸的四条边可以看作线段, 尺子边也可以看作是线段；（2）师：小伴侣观看一下,在我们四周仍有哪些也可以看作是线段？3. 折线段（1）师：现在老师把这张长方形纸对折,然后绽开,你发觉了什么？师：中间的这条折痕我们就可以看作线段；（2）师：请小伴侣拿出自己的长方形纸折折,折折痕就比刚才老师折的