2022年五年下册复习教案2

1、五年下册复习教案 第一单元复习从不同角度反映了神奇的西部,反映了西部的昨天和今日；第 1 课老舍的草原1、读课文,留意“ 蒙古包、好客、同行、好像” 的读音,提示“ 吟” 不要多一 点,“ 襟、涩” 不要少一点；回忆课文大意：描画了内蒙古漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情, 表达了蒙汉民族间的深情厚谊；后一句）说说它的意思和你的体会；课文环绕了哪句话来写的？ （最2、课文按事情进展的次序,描画了三幅动人的画面：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图；读了让人深切地感受到内蒙古草原不但风光美,而且人情更美；从中可以看出蒙古族同胞的热忱好客；第 1 段中写了什么？哪句话抒发了作者心里的感受；哪一句是比如句

2、；3、课后第 2 题,读句子,体会在表达上的特点；教学用书P4,课堂 P2 4、“ 在这境域里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好象回味着草原的无限乐 趣；” 运用了拟人的修辞方法,作用是牛、马都被草原风光沉醉,如人一样在回 味和享受,构成情形交融的艺术境域,增强草原风光的感染力；5、课堂 P3 第 2 课丝绸之路1、读课文,留意“ 戎” 的写法；回忆课文大意：再现了发生在两千多年前这条 宏大之路上中西方文化沟通、 商贸往来生动的一幕, 说明白这条交通要道对东西方经济文化沟通和增进各国人民间友情的重大作用,里行间,引起读者对往日西部富强强盛景象的遐想；作者的民族骄傲感布满在字2、找出全文的中心句

3、,体会；找出首尾呼应的两句读一读；“ 丝绸之路” 引号的用法：需要着重论述的对象；3、从中你体会到什么,该如何读课文；第 3 课白杨1、读课文,回忆课文大意：通过父子两代人的交谈,托物言志,借物喻人,热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们；歌颂了边疆建设者听从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的远大志向和贡献精神；2、读爸爸介绍白杨树的话,回答：A、从中“ 我” 知道了白杨树的三大特点：高大挺拔、不择环境、顽强执着；B、爸爸介绍白杨的同时,也在表白着自己的心：像白杨一样扎根边疆建设边疆 无私贡献；从哪些地方可以体会到爸爸“ 也在表白着自己的心” ？（从爸爸的语言和表情变化中可以体会到他“ 也在表白着

4、自己的心”：当听到兄妹谈论白杨树时, 爸爸微笑地听他们争辩； 当回答儿子的问题时, 他的脸庄重起 来；当他看到“ 高大的白杨树身边 成长起来” 时,嘴角又浮起一丝微笑；）作者笔下的白杨树实际上就是边疆建设者,这样的写法叫 “ 借物喻人”文中仍有用这种方法写的句子, 如最终一句,“ 那几棵小树”就是边疆建设者的儿女, “ 小树迎着风沙成长起来”,也就是期望自己的孩子如小白杨树一样经受锤炼,长大成为像父辈一样的边疆建设者；3、读最终一个自然段,回答 爸爸表情变化的词句：（陷入深思、嘴角又浮起一丝微笑）爸爸陷入深思是由于由树想到了子女,从自己想到了孩子的将来；爸爸嘴角又浮起一丝微笑的缘由是他想到孩子

5、们也将扎根边疆,为事业后继有人 而感到欣慰；4、课堂 P4第 4 题第 4 课把铁路修到拉萨去1、读课文,回忆课文大意：报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第 一高原隧道难关的筑路大军,他们昂扬的斗志和无私的贡献精神让人肃然起敬；2、说说青藏铁路是一条什么样的铁路,建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了 哪些困难,是怎样克服的；（冻土区、恶劣天气、极度缺氧）3、每 P5出色回放 口语交际与习作一本次内容是给远方的学校生写信,信中可以先介绍自己的情形, 在说说准备如何开展“ 手拉手” 活动的想法,并提出可行的建议；复习信封的写法；回忆与拓展一 1、沟通对西部的感受 2、总结第 1、3 课在写法

6、上的特点,草原寓情于景,情形交融；白杨借物喻人,托物言志；3、浪淘沙,4、趣味语文,读一读,说一说知道了什么；同样表达了戍边士兵的思乡之情,同样琅琅上口；不同的是原诗读起来苍凉大方,悲而不失其壮,这首“ 词” 多了 一些委婉曲折之意；其次单元 永久的童年第 5 课古诗词三首向我们展现了古代儿童生活的画面,牧童、舟过安 仁、清平乐 .村居这三首古诗词在内容上都描写了古代儿童好玩的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性,在体裁上均为叙事诗词；1、读古诗词,留意多音字“ 剥” ；读了这三首古诗词,你眼前出现出怎样的情 景？体会到怎样的乐趣？（1）牧童的作者是唐代诗人吕岩；这首诗生动地描写了牧童放牧

7、晚归后那 种安稳与恬淡、闲散与闲适的生活；向我们展现了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；诗中有景有情,有人物有声音,这生动的一幕是由远及近显现在我们的视野里的；表达了作者对远离喧嚣、安稳自乐的生活状态的一种憧憬；（2）舟过安仁的作者是宋代诗人杨万里；此诗写了诗人乘舟路过安仁时所 见到的情形,以新颖的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情形；表达了诗人对儿童的宠爱之情溢于言表,明伶俐称赞有加,从中也看出诗人的童心未泯；对两个小童子玩耍中透出的聪（3）清平乐 .村居是作者是宋代词人辛弃疾；可以想象出一幅有草、有溪、有茅屋、有人物的江南农村的田园景物画,描画出一家五口各具情态的形象,写了农村

8、孩子童年的无忧无虑；借此表现人情之美和生活之趣；其中“ 清平乐” 是词牌名；2、结合注释,说说意思；重点是课后其次题中的句子；3、默写第 6 课冬阳 童年 骆驼队和第 的园子给童年带来的欢乐；7 课祖父的园子分别写了骆驼队和祖父1、读课文,留意多音字“ 嚼” ,梳理课文大意；冬阳 童年 骆驼队一文是中国闻名女作家林海音写的,文中提到的城南 旧事是她写的一部自传体小说,本文是这部小说的序言；作者在文中“ 悄悄地 想,渐渐地写” 了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼的样子、关于骆驼脖子上铃铛 的遐想、骆驼脱皮毛、 怀念骆驼队； 这些场景是按什么次序写的？表达了作者对 童年生活的流连、怀念；2、说说骆驼给

9、“ 我” 留下了怎样的印象；骆驼给“ 我” 留下了的印象的是：沉得住气,做事有条不紊,具有坚持不懈的精 神；3、重点句：（1）那样丑的脸,那样长的牙,那样寂静的态度；它们咀嚼的时候,上牙和下 牙交叉地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上；我看呆了,自己的 牙齿也动起来；今日生活在城里的孩子, 能看到骆驼是不大简单的事, 在旧北京却常常可以看到 冬天里拉煤的骆驼队；由于爸爸买煤,使“ 我” 有机会细细地看这样一种大个动 物；“ 我” 看得多细呀,看它们的脸,看它们的牙,看它们咀嚼的动作,看它们 的大鼻孔,看它们的胡须；看得多入神啊,看着看着,自己的牙齿都动起来；看 着看着,就宠爱上了它们

10、,虽说觉得长得丑,却并没有厌恶的意思,这是一个孩 子真实的想法；孩子奇怪的表情跃然纸上,孩子天真的神态也展露无遗；（2）“ 夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不仍了；暑去寒来,骆驼队来了又走了,走了又来了,童年也在这岁月的消逝中远去了；童年的稚嫩不再, 童年的故事不再； 从这句话中体会出作者对童年的爱恋,对时 光消逝、物是人非的感叹；（3）我悄悄地想,渐渐地写,又观察冬阳下的骆驼队走过来,又听见渐渐动听 的驼铃声；童年重现于我的心头；作者童年那段日子明显永久留在她的记忆中,让她怀念不已, 让她回味不已； 在回忆中,发觉童年的一切,并没有走远,骆驼队好像就在眼前,驼铃声好像

11、也响 在耳边,童年的一切,又在心头显现；第 7 课祖父的园子1、读课文,复习课文写了什么？说说“ 我” 在园子里心情是怎样的？（自由快 乐）重点写了作者自由悠闲的童年生活；祖父的园子是一幅明艳的、 富有童话颜色的图画,这里的一切都是自由的,这自由是她童年欢乐的源泉；2、为什么“ 我” 对祖父的园子念念不忘呢？由于祖父的园子给了“ 我” 自由,给了“ 我” 欢乐,这儿是“ 我” 童年 的乐园,“ 我” 的童年因这个园子而幸福无比,所以“ 我” 会念念不忘；表达了“ 我” 对童年生活的流连；3、重点句子（1）这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟；太阳一出来,榆树的叶子就发

12、光了,它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样；作者用富有诗意的语言, 生动形象地勾画出老榆树的高大和不容忽视,也写出了 榆树的活力；（2）花开了,就像睡醒了似的；鸟飞了,就像在天上逛似的；虫子叫了,就像 虫子在说话似的；一切都活了,要做什么,就做什么；要怎么样,就怎么样,都 是自由的；这些富有孩子气的语言, 同样富有诗情画意, 把世界在孩子心里的样子描画出来 了,在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是做得了自己的主 的,是自由欢乐的,不受约束的,由着自己的性子生长的；它们的事情,人不去干涉,太阳也不过问；这样的感受,当然与作者的自由欢乐是分不开的,用自由 而富有灵性的心感知到的事物,才会如

13、此无拘无束！第 8 课童年的发觉写童年时好玩的发觉；1、读课文,说说“ 我” 发觉了什么,是怎样发觉的；“ 我” 发觉了有关胚胎发育的规律；“ 我” 发觉的过程是： “ 我” 在梦中飞行,其他同学也有这样的天赋,于是产生 奇怪,想解决这个神奇的问题；我们一起找到老师,请他给我们解答,老师并没 有给我们一个中意的答案,但是却激发了“ 我” 的想象力,于是产生了奇怪,渴 望弄明白, 人是怎么来；“ 我” 想得是那样迷恋, 以至于亲自抓来鱼, 认真观看,想从鱼的身上发觉将来的人应具有的某些特点,了问题的答案；2、费奥多罗夫是个怎样的孩子？说明理由；“ 我” 经过摸索推算,最终找到“ 我” 是一个布满

14、幻想的孩子； 理由是： 每天夜里做梦我都飞 好像想去哪 里就能飞到哪里； 人是由细胞构成的 这样推算下来,到变化成人, 正好是 九个月；“ 我” 是一个宠爱追根究底的孩子；理由是：那天,我们几个人打算去见我们 的 的和老师的一次谈话, 更加激发了我的想象力； 我期望弄明白, 人到底 是怎么来的 恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特点；3、重点句子（1）听完这句话,你大致忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会 给你招来祸害；我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发觉,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩处；作者这种想法不是没有来由的,由于这样重大的科学问题, 九岁的孩

15、童, 通过自己独立的摸索就能发觉, 在常人眼里简直是天方夜谭, 所以作者说“ 听完这句话,你大致忍不住会哈哈大笑” ；而后面的句子,唯恐才是作者真刚要说的意思,作者的语言不乏幽默,后面也有类似的句子 “ 幸亏她没有容我说明,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发觉了进化论,仍不笑塌房顶 . ” ,但我们明显地感觉到童年这段故事让他在骄傲之余,反复地朗读课文才能体会到；也有着丝丝的愤懑； 这种复杂的感情, 要另外,这样的开头,奇妙地利用了读者的阅读期望,制造了悬念,足以激发起读 者的读书欲望,这是作者写故事的高明之处；（2）我明白了 世界上重大的创造与发觉,有时仍面临着受到驱赶和迫害的 风险；这

16、句话一语双关； 其一,它讲出了科学事业进展过程中的某些真实情形,阿基米 德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二,是“ 我” 用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,谁让我有这样重大的发觉呢.被轰出教室也就不足为奇了；作者把自己跟世界上有重大创造与发觉的人列在一起,这是真正能让自己得到劝慰的理由； 这句话可以作为作者对童年发觉一事的评说吧；当然,话里不 乏愤慨的成分；第 9 课儿童诗两首 写了现代儿童的丰富的想象和漂亮的憧憬,展现了当代儿 童的生活乐趣；童年生活,由于无忧无虑而欢乐,由于有了理想而出色；透过一篇篇风格各异的课文, 我们看到了童年生活的多姿多彩,馨会久久地萦绕在我们心头；1、

17、读课文,说说课文写了什么？一种难言的亲切感和温我想写了一个孩子一连串精妙的幻想：想把小手安在桃树枝上, 想把脚丫接 在柳树根上, 想把眼睛装在风筝上, 想把自己种在土地上； 这篇课文表达了儿童 丰富的想象力,以及对美的追求和憧憬；童年的水墨画如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活剪影,表现了 孩子们童年生活的欢乐；其中街头描写了一个正在读水浒传的孩子；他 专心极了,尽管街头特别热闹,却丝毫不受影响,他对时间的推移也浑然不觉；溪边描写了一个正在钓鱼的孩子；溪水映着柳树、孩子的倒影,钓鱼竿上立 着红蜻蜒,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了；溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢；寥寥几句,勾画出一个现代垂钓儿

18、童的形象；江上描写了一群顽皮的戏水的孩子；他们像野鸭子一样,在水中你泼我溅地玩耍；口语交际与习作二回忆童年生活中难以忘怀的事,读一读作文本回忆与拓展二1、沟通平台：本组课文叙述的内容贴近我们的生活,读起来都很亲切；作者写的都是生活中的真人真事, 表达的都是真实感受, 读时要入情入境, 体会作者的思想感情,并通过有感情朗读表达出来；2、日积月累：天行健,君子以自强不息；周易（立志 名言）有志不在年高,无志空长百岁；传家宝（立志 名言）莫等闲,白了少年头,空悲切；满江红（惜时 诗句）少年易老学难成,一寸光阴不行轻；偶成（惜时 诗句）路曼曼其修远兮,吾将上下而求索；离骚（求索 诗句）不积跬步, 无以

19、至千里； 不积小流, 无以成江海； 荀子（好学 名言）立志 名言 治天下者必先立其志；（程颢）胸有凌云志,无高不行攀；惜时诗句花有重开日,人无再少年；（关汉卿）盛年不重来,一日难再晨；（陶渊明）好学名言吾生也有涯,而知也无涯；（庄周）倘能生存,我当然仍要学习；第五单元复习 中国古典名著 18 课将相和1、读课文,回忆课文大意；留意“ 诺、卿、将” 的读音,“ 璧、瑟” 的写法；将相和是依据史记 .廉颇蔺相如列传改编；史记用为人物写传的形式来反映历史,胜利地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物；如大禹、屈原、项羽；作者是汉代的司马迁； 将相和 中的“ 将” 指廉颇“ 相” 指蔺相如,“ 和”的意思

20、是团结；课文写了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪；课文写了将相之间由和到分又到和的经过,颂扬了蔺相如顾全大局、 心胸宽广、 机灵勇敢的好品质,也颂扬了廉颇知错就改的精神；重点词句 这块璧有点儿小毛病,让我指给您看；蔺相如觉察到秦王根本无诚心拿城换玉,就上前一步, 有意说璧上有瑕, 奇妙地将和氏璧要回手中； 这一言行充分表现了他的机灵；璧当时在秦王手里, 硬上去夺,既失礼,秦王左右也会上来阻拦；直接指出秦王的无信讨仍和氏璧,秦王非但不承认不仍璧, 仍会指责蔺相如无理和小家子气；此时的蔺相如充分看透了秦王的心理,即对和氏璧的奇怪和宠爱的心理,蔺相如顺其心理, 做法又合情合理,利令智昏的秦王

21、怎能不上当；蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定；他义正词严地说：“ 我看您并 不想交付十五座城； 现在璧在我手里, 您要是强逼我, 我的脑袋和璧就一块儿撞 碎在这柱子上 . ” 说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞；“ 义正词严” ,指理由充分,说话有气概；真是手中有璧,心中有底；蔺相如知 道秦王特殊宠爱这块璧,于是抓住秦王宠爱璧的心理,威逼秦王,恐吓秦王；一 个“ 撞” 字足以表现出蔺相如的勇敢无畏,也可看出他的才智过人；蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举办个郑重的典礼,他才肯交出来；在秦王假意答应给城后, 蔺相如又提出举办授璧典礼的想法,既赢得把璧送回赵 国的时间, 又可以让更多的人知道秦王

22、以城换璧的事是真是假,他说话是不是算 数；由此看出蔺相如做事考虑得特别周全,一点空子不留给秦王；到了举办典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说：“ 和氏璧已经送 回赵国去了； 您假如有诚心的话, 先把十五座城交给我国, 我国立刻派人把璧送 来,决不失信；不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用 的. ” 秦王没有方法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国；蔺相如特别聪慧,派人把璧送回赵国,先发制人；假如秦王一愤怒,真杀了他,也保证了和氏璧完好归赵；在这种场合,秦王不敢杀他,只好把他送回赵国；蔺 相如在赵国危难之时, 群臣无策之际挺身而出, 面对强大的敌人毫无惧色, 由被动变主动

23、与秦王进行了针锋相对的斗争,强暴的性格；从中看出他机灵勇敢、 做事坚决、 不畏廉颇很不服气,他对别人说：“ 我廉颇攻无不克,战无不胜,立下很多大功；他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了；我碰见他,得给他个 下不了台 . ”这是廉颇在蔺相如位居其上后的熟悉, 这一熟悉是将相不和的缘由, 他言辞无礼,布满不满心情；廉颇勇敢善战,战功赫赫,这是实情；在“ 渑池之会” 中保护国 家尊严也有他一半功劳, 由于“ 秦王没占到廉价； 他知道廉颇已经在边疆上做好了预备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去” ；但是,对于蔺相如的熟悉,却 失之偏颇；蔺相如虽没有持刀作战,但他的唇枪舌剑,同样为赵国保住

24、了尊严；何况在“ 完璧归赵” 和“ 渑池之会” 中,他都是以性命来逼秦王,置个人生死于 不顾：“ 现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子 上. ” “ 您现在离我只有五步远；您不答应,我就跟您拼了 . ” 可以说,蔺相如也堪称一员猛将, 只不过他出入的是没有刀光剑影的战场,但战役同样是惊心动魄的；秦王我都不怕,会怕廉将军吗.大家知道,秦王不敢攻击我们赵国,就由于武有廉颇,文有蔺相如；假如我们俩闹不和,就会减弱赵国的力气,秦国必定乘机 来打我们；我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊 . 这段话说了两层意思； 一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家 的利益,为国家

25、着想； 另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和,国家就安；将相不和,国家就危；“ 武有廉颇,文有蔺相如” ,突出了廉颇、蔺 相如在赵国的位置, 同时也表现了秦国不敢攻打赵国的缘由；这几句话, 表现了 蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质；于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪；廉颇听到了蔺相如说的话, 知道了蔺相如处处回避他, 并非害怕, 而是以国家利 益为重,自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应当,于是向蔺相如负荆请 罪,这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点；3 题 2、争论课后的问题第 3、给句子换一个说法,将反问句改成陈述句；见课堂每

26、4、阅读资料袋 5、改为间接引语；（1）蔺相如想了一会儿,说： “ 我愿意带着和氏璧到秦国去；”蔺相 如想了一会儿,说,他愿意带着和氏璧到秦国去；（ 2）蔺相如对秦王说：“ 您现在离我只有五步远；您不答应,我就跟您拼 了！”蔺相如对秦王说,秦王现在离他只有五步远；秦王不答应,他 就跟秦王拼了！（3）武松看了,笑道：“ 这是店家的阴谋,恐吓那些胆小的人到他家里去歇；我怕什么！”武松看了,笑道,这是店家的阴谋,恐吓那些胆小的人到店 里去歇；他怕什么 19 课草船借箭、读课文,回忆课文大意；再次提示同学“ 忌、督、延、寨、丞” 的写法 说说故事的起因、经过、结果；起因是周瑜嫉妒诸葛亮的才能； 周瑜以

27、公事为由, 要诸葛亮在十天内造好十万支 箭,以此陷害他； 经过是诸葛亮用妙计向曹操 “ 借箭” ；结果是箭如期交付周瑜,周瑜自叹不如；课文环绕哪句话来写的？最终一句；有一天,周瑜请诸葛亮商量军事,说：什么兵器最好 .”“ 我们就要跟曹军交战,水上交战,用周瑜嫉妒诸葛亮的才能,意欲加害诸葛亮；这是周瑜设好圈套,明里共商军事,暗里设陷阱害人,明知故问；诸葛亮回答“ 用弓箭最好” ,这正中周瑜下怀,于 是假借“ 公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务； 从周瑜不动声色的话中反映出他的险 恶专心；诸葛亮说： “ 你借给我二十条船,每条船上要三十名军士；船用青布幔子遮起 来,仍要一千多个草把子, 排在船的两边；

28、我自有妙用； 第三天管保有十万枝箭；不过不能让都督知道,他要是知道了,我的方案就完了；”这是诸葛亮为借箭所做的预备；船和军士, 是诸葛亮借箭的基本条件, 将船用青布幔子遮起来,是假装,船两边放草把子,是为了受箭；他知道鲁肃忠厚守信,又顾全大局,可以信任,特向他借船；诸葛亮知道周瑜聪慧过人,所以不让鲁肃 向周瑜提借船之事；从这里我们可以看出诸葛亮有计策、有胆略,知人善用；他 早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的方案；这时候大雾漫天, 江上连面对面都看不清 诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝 东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊；“ 大雾漫天” ,处处都是大雾；挑选这样的天

29、气,说明诸葛亮熟知天文、气象,猜测精确；正由于“ 江上连面对面都看不清” ,曹操才不敢“ 轻易出动” ,只叫 弓弩手射箭；把船只“ 用绳索连接起来” ,“ 一字儿摆开” ,既便于统一行动,防止走散, 又不留空当, 使受箭面积大； 军士“ 擂鼓呐喊”,既是为了虚张声势,制造攻击的假象, 吸引曹操军队的留意力, 引曹军出来射箭, 又是让曹军明确射 箭的目标、 方向；诸葛亮考虑周全, 支配奇妙, 抓住曹操谨慎、 多疑的性格特点,利用大雾的天气,前去“ 借箭” ；诸葛亮笑着说： “ 雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来；我们只管饮酒取乐,天 亮了就回去；”如此谈笑风生,镇静自如,是由于诸葛亮深知曹操疑心重,

30、用兵谨慎,在“ 看不 清虚实” 的情形下,不会“ 轻易出动” ；这一笑,笑出了诸葛亮的自信,笑出了 诸葛亮的大度, 笑出了诸葛亮的胸有成竹, 笑出了诸葛亮的运筹帷幄, 笑出了诸 葛亮的神机妙算,笑出了英雄本色；诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,靠近曹军水 寨受“ 把船掉过来,船头朝东,船尾朝西” 这样既能两面受箭,又可保持船体平稳,也便于箭满后顺风顺水返回, 省去调头的时间； 诸葛亮过人的聪慧可见一斑；敢 靠近曹操受箭,进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、当心谨慎的性格了如指掌；此行“ 借箭” ,轻轻松松向曹操借到了十万枝箭；诸葛亮谋划之周密,支配之巧妙,不仅显示出诸葛亮丰

31、富的天文学问,能；也表达了诸葛亮具有精湛的军事指挥才周瑜长叹一声,说：“ 诸葛亮神机妙算,我真比不上他 . ”神机妙算,指惊人的机灵,奇妙的谋划,形容有预见性,善于依据客观形势打算 策略；周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢 .周瑜的智商不如诸葛亮,由于周瑜想 到的是“ 造箭” ,而诸葛亮想到的是“ 借” 箭；周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心 胸狭窄,嫉贤妒能, 而诸葛亮宽厚待人, 善于把握全局； 诸葛亮考虑问题的才能、观看事物的才能,把握天文、地理的才能都要赛过周瑜；草船借箭的前前后后,的确说明白诸葛亮神机妙算； 这句话照料了课文开头的第一句话,正由于诸葛亮“ 挺有才能”,才遭周瑜的嫉妒和暗算； 又由

32、于他有才能, 才能挫败周瑜的阴谋,使周瑜自叹不如；、课后问题：什么是军令状？诸葛亮立下军令状,周瑜为什么兴奋？神机妙算是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪里？、诸葛亮“ 借” 箭胜利的主要缘由是他有胆有识、足智多谋、神机妙算；、课文中的人物给你留下了怎样的印象？阅读资料袋三国演义 的作者是元末明初的罗贯中； 这部闻名的长篇历史小说写的是三国 时期魏、蜀、吴的故事,书中塑造曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象,家喻户晓； 书中的很多故事, 如：“ 桃园三结义”、“ 三顾茅庐”、“ 火烧赤壁” 、“ 空城计” 等广为流传；、景阳冈1、默读课文,找一找课文详细描写打虎的部分,再想一想除了打

33、虎,课文仍写 了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系？武松在酒店喝酒和上冈, 不仅是故事情节进展的需要, 而且表现了武松豪爽、 倔 强的性格和无所恐惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫；老虎的“ 一扑、一掀、一剪” 等动作,把老虎凶残残暴、让人生畏的气概显现无 遗；武松唯独的计策就是“ 闪开” ,一个接一个的“ 闪” 乍看起来好象轻描淡写,又 是重复雷同,其实它显示了作者在捕获人物动作、 表现人物形象方面的独到之处；一是表现了动作的精确；武松在遭突然突击、毫无防范的情形下,“ 闪” 既是本能的反应,又是防备的手段；二是表达形象的鲜明； “ 闪” 这个动作,具有突发性,用在这里很能表现 人物

34、的机警灵敏；三是“ 闪” 指主动地躲过,假如换用“ 躲” 字,就会显得很被 动；“ 原先这样； 我吃了三碗, 如何不醉 .” “ 别胡说 . 莫非不付你钱 . 再筛三碗来 . ”“ 我是清河县人,这条景阳冈少说也走过了一二十遭,几时听说有大虫 . ” “ 就 有大虫,我也不怕；”“ 就真的有虎,我也不怕 ”这是武松在酒店饮酒时与店家及饮完酒后说的一些话；表现其豪爽、倔强的性格；后来,当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎损害时, 武松更是出语豪 壮,一连两个“ 不怕” 把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致；这种性格为 下文他威猛打虎的行为作了铺垫；武松想：“ 转身回酒店吧,肯定会叫店家讥

35、笑,算不得英雄,不能回去；”这句话对武松的心理描写特别贴切、真实；这时的武松已经知道冈上有虎,心里 也有一点怕；但武松到底是英雄英雄,也出于自尊心和面子,他不愿下冈；“ 算 不得英雄,不能回去” ,这里虽有徘徊,但更多的仍然是“ 勇往直前” 的豪气,充分表达了武松的倔强、顽固和无畏的英雄气概； 说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后； 原先大 虫抓人,只是一扑,一掀,一剪；三般都抓不着,劲儿先就泄了一半；这是写大虫攻击的“ 三招” 及武松冷静应战的“ 三闪” ；大虫抓人有“ 三招” ：一扑、一掀、一剪；武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀,武松一闪,又闪在一边；大虫

36、把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪,武松又一闪,闪在 一边；这“ 三闪” ,消耗了猛虎的体力,挫伤了它的锐气,以至于“ 三般都抓不 着,劲儿先就泄了一半” ；“ 般” ,指种、样；从这里可以表达出武松的以退为 进、机灵灵敏、有勇有谋；武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来；武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢；武松 提起铁锤般大小的拳头,使尽平愤怒力只顾打；这里的“ 抡、劈、揪、按、踢、提、打” 等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象 生动地凸现了武松打虎的英雄气概,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形 象；2、武松给你留下了怎样的印象？无所恐惧、豪爽、勇敢、机敏、倔强；3、阅读资料袋水浒传 是我国闻名的古代长篇小说,作者是元末明初的施耐庵, 也有说作者是施耐庵和罗贯中； 小说写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起 义的故事,形象地描画了农夫起义从发生、进展到失